Технологическая карта по истории Древнего мира

Технологическая карта уроков истории Древнего мира

Тема урока	Индийские касты
Тип урока	комбинированный
Цель урока	Знакомство учащихся с понятием касты, подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией.
Образовательные ресурсы	Учебник: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира», рабочая тетрадь к учебнику, О.В.Арасланова, К.А.Соловьев. Поурочные разработки по истории Древнего мира к учебному курсу А.А.Вигасина и др.
План урока	1.       Миф о происхождении каст. 2.       Характеристика каст. 3.       Индийские цифры и шахматы.
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные понятия	Касты, брахман, шудра, буддизм.
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер, проектор, Веб-камера, атласы по истории Древнего мира, настенная карта «Древний Восток. Индия и Китай».
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, правильно употреблять и объяснять исторические термины;		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Познакомить с деятельностью первых русских князей. совершенствование учебно-познавательных компетентностей учащихся; формирование опыта творческой, проектной деятельности Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развитие коммуникативных способностей учащихся Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Развитие умения анализировать и систематизировать материал, работать с информацией	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к уроку истории; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА  (сценарий)  УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса  и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.	Слушают учителя.  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.	Фронтальная работа, индивидуальная	Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека, проявляют интерес к изучаемому предмету.  Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места.
II.Сообщение темы, цели урока		Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
III. Актуализация знаний	1. Данет-ка 2. Работа по карте 3.Ответ на вопрос	1.Письменная работа «Данет-ка». Отвечаете на вопросы только «Да» или «Нет»: 1.       В 3 веке до н.э. почти все индийские царства объединились под властью Ашока? 2.       Индия расположена в Северной Азии? 3.       Самые широкие и полноводные реки Индии – Инд и Евфрат? 4.       Джунгли – это густые, труднопроходимы леса? 5.       Ганеш – это мудрый бог с головой обезьяны? 6.       Индийцы считали «Кем станет человек после смерти, зависит от его поведения»? 7.       Гималаи-самые высокие в мире горы, служили южной границей Индии? 8.       Правда, что некоторые индийцы ходили со специальными метелками, чтобы случайно не раздавить на дороге червячка или букашку? 2.Показать на карте: -Полуостров Индостан, - Реки Инд и Ганг, - Горы Гималаи, - Океан, который омывает полуостров Индостан. 3.Ответьте на вопрос:      Один древний путешественник вернулся  из Индии и рассказал приятелю: «Если бы ты только знал, какая удивительная страна Индия? Там на кустах растет белая шерсть». Приятель не поверил. - Ну какой же ты выдумщик и враль! - Не хочешь - не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё красивые и прочные ткани… Но самое необыкновенное то, что индийцы добывают мед без всяких пчел. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне.Сок становится твердым и хрустит на зубах, а на вкус он слаще пчелиного меда! - Вранье!... На свете нет ничего слаще пчелиного меда! Вопрос:   - Лгал ли путешественник? Почему его рассказ встретил недоверие и удивление?	1.Учащиеся отвечают письменно на вопросы: 1. ДА 2.НЕТ 3.НЕТ 4.ДА 5.НЕТ 6.ДА 7.НЕТ 8.ДА 2.Показывают по карте. 3.Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение. Примерный ответ учащегося: - Путешественник не лгал, так как он рассказывал о хлопке (белая шерсть) и о сахаре. - А рассказ его встретил недоверие, потому что он был родом из страны, где не выращивали хлопок и сахарный тростник.	1.Индивидуальная работа 2.Фронтальная работа 3.Фронтальная работа	Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания	1. Письменная работа 2. Устные ответы 3. Устные ответы
IV. Изучение нового материала	1.Рассказ учителя 2.Самостоятельная работа  с текстом учебника. 3.Беседа по прочитанному 4.Работа  с новыми терминами 5Демонстрация рисунка на веб-камере Физминутка. 6. Заполнение таблицы, работа с учебником и дополнительным материалом	- Мы познакомились с природными условиями Индии, с её географическим положением, с занятиями её жителей и их религиозными верованиями. По преданию, главный бог Брахма создал касты из своих частей тела. Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырех каст. - Выясним, что такое касты. 2. Прочитать п.1, § 21 на стр.100 Вигасина. 3.Вопросы: - Дайте определение понятию «касты» или что называется «кастой»? - Какие касты существовали у древних индийцев? - Откуда появились эти касты? - Из каких частей тела бога Брахмы. Были созданы эти касты? - Могут ли человек, принадлежавший к одной касте, со временем перейти в другую касту? 4. Каста – это группа людей, которая обладает определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству. Брахман – жрецы, служители бога Брахмы. Буддизм  - это религия. Шудра – слуга. 5. Показывает рисунок бога Брахмы и  части тела, из которых произошла каждая каста Показывает физминутку. 6.Вопрос о правах и обязанностях, собственности людей, принадлежавших к каждой касте, изучаем по группам. - делит класс на группы, - дает задание каждой группе, - выдает листы с таблицей для заполнения, куда будут занесены результаты работы учащихся с материалом, -объясняет как правильно заполнять таблицу	1.Слушают учителя. 2.Читают учебник. 3. Отвечают на вопросы. Примерные ответы учащихся: - Каста – это группа людей, которая обладает определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству. - Касты жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. - По легенде – из частей тела бога Брахмы. - Жрецы – брахманы – из его рта, знатные воины – из его рук, земледельцы – из его бедер, слуги – из его ног. - Нет,  не мог. 4.Записывают определение в тетради. 5..Схематически зарисовывают в тетрадь Выполняют физминутку 6. Заполняют таблицу (см.Приложение)	1.Индивидуальная работа. 2. Фронтальная работа. 3.Фронталь-ная работа. 4.Индивидуальная работа. 5. Индивидуальная работа. 6.Групповая форма работы.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	1. Устные ответы. 3. Устные ответы. 4.Записи в тетрадях 5.Рисунок в тетради 6.Заполненная таблица
V. Первичное  осмысление и закрепление изученного	1.Выступление представителей групп	1.Организует работу с учащимися по проверке таблицы	1.Выступление представителей групп	Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации	1.Устные ответы
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.  Выставление оценок.	Что нового мы сегодня узнали на уроке? Проводит беседу по вопросам: - Возникновение неравенства среди индийцев было закреплено религией. Объясните происхождение каст в Индии. - Считаете ли вы справедливым разделение людей  на касты? - Мог ли человек перейти из одной касты в другую?	Отвечают на вопросы. - Религия Индии закрепила неравенство в обществе. - Конечно это несправедливо. - Перейти из одной касты в другую было невозможно. Определяют   свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Прочитать § 21. Вигасина. Прочитать легенду о Будде. (Вигасин стр.103 ). Подготовить сообщение  о появлении шахмат или  об индийских цифрах.	Записывают домашнее задание	Фронтальная, индивидуальная работа	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения.

Дополнение к уроку

Таблица. Касты

Название касты	Что имели	Чем занимались	Права
1.Жрецы (брахманы)
2.Знатные воины (кшатрии)
3.Земледельцы  (вайшьи)
4.Слуги (шудры)
«Неприкасаемые»

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока "Индийские касты" по истории Древнего мира для учащихся 5 класса.. Автор Червякова Татьяна Николаевна. Подробная разработка урока, которая может быть использована учителями, работающими с учебным комплектом А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой (М.: Просвещение). Соответствует ФГОС.