|
Технология проведения
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Оргмомент
|
|
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт положительный эмоциональный настрой.
|
|
|
|
2. Актуализация знаний. Постановка
проблемы. Определение темы урока.
|
1.Поочереди выходят к дереву, срывают
листок, на котором написано начало стихотворения, вспоминают его продолжение
и автора.
2. Слушают рассказ заранее
подготовленного ученика о жизни и творчестве И. А. Бунина.
3. Учашиеся работают со словарями С. И.
Ожегова, находят определение слова «Листопад», читают его вслух.
4. Просматривают видеоролик об осени,
листопаде.
3. Формулирую тему урока.
|
1.Предлагает вспомнить поэтов, с
творчеством которых знакомились на предыдущих уроках и их стихотворения.
2. Предлагает познакомиться с жизнью и
творчеством И. А. Бунина.
3.Предлагает поработать со словарём
Ожегова и найти определение слову листопад.
4. Предлагает посмотреть видеоролик про
листопад и осень.
5. Помогает учащимся сформулировать тему
урока.
|
|
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД).
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы,
(Познавательные УУД)
воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект:
передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую (Познавательные УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Доносить свою
позицию до других.
(Коммуникативные
УУД)
умение совместно работать с
одноклассниками (Коммуникативные УУД)
|
|
3.Знакомство с произведением.
Постановка учебной задачи.
|
Слушают стихотворение с предварительно
поставленной целью, обращают внимание на краски, которые использует поэт.
Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на
вопросы учителя.
Определяют учебную задачу.
|
Читает стихотворение (или хорошо
читающий ученик), ставит перед учащимися задачу обратить внимание на краски,
которые использует поэт. Просит высказать соё впечатление после прочтения
стихотворения. Задаёт вопросы на первичное восприятие.
Предлагает определить учебную задачу.
|
Осознанное чтение
|
Уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя(Регулятивные УУД)
Осуществлять взаимоконтроль(Регулятивные
УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы,
(Познавательные УУД)
|
|
4. Словарная работа. Постановка
проблемы.
|
Самостоятельно читают произведение,
отмечают, если есть непонятные слова. Затем в словаре Ожегова находят
определение непонятных слов.
|
Предлагает прочитать ещё раз
самостоятельно, отметив непонятные слова и затем найти их значение в словаре
Ожегова.
|
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя(Познавательные
УУД).
корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать
способы их устранения(Регулятивные УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные
вопросы,
(Познавательные УУД)
воспринимать текст с
учетом поставленной учебной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект:
передавать его внешние характеристики, используя
выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)
|
|
5.Анализ стихотворения.
|
Читают первые 4 строчки стихотворения.
Называют краски, которые поэт использует, чтобы передать восхищение осенним
лесом. Если встретились незнакомые цвета, называют. Высказывают мнения о том
какой цвет оказался неожиданным.
Читают следующие 10 строк. Отвечают на
вопросы учителя по содержанию. Находят в тексте сравнения.
Высказывают мнение почему поэт написал
слово Осень с заглавной буквы. Вспоминают прием олицетворение. Характеризуют
Бунинскую Осень.
Дочитывают стихотворение да конца.
Отвечают на вопросы. Готовятся к выразительному чтению, пользуясь памяткой,
читают отрывок так, чтобы было слышно, как листики зашуршали. Читают
последнюю строчку так, чтобы обозначить аллитерацию.
Находят в стихотворении предложения со
словом сегодня, рассуждают, почему Бунин употребил это слово трижды .
Делятся своими чувствами, которые
пробуждает в душе это стихотворение.
|
Предлагает прочитать первые 4 строчки
стихотворения. Назвать краски, цвета, которые поэт использует, чтобы
передать восхищение осенним лесом. Спрашивает, какие цвета незнакомы и какой
цвет в описании оказался неожиданным. Задает вопросы по содержанию, уточняет
определение слова терем и рассказывает о теремах в Древней Руси.
Предлагает прочитать следующие 10 строк.
Задает вопросы по содержанию. Просит
найти в тексте сравнения.
Уточняет понимание того, почему слово
Осень написано с заглавной буквы, подводя к понятию олицетворение. Просит
охарактеризовать Бунинскую Осень.
Предлагает дочитать стихотворение до
конца. Задает вопросы по содержанию. Просит прочитать строки стихотворения
так, чтобы слышно было как зашуршали листики. Предлагает прочитать последнюю
строчку так, чтобы обозначить аллитерацию.
Обращает внимание на то, что поэт трижды
употребил слово сегодня. Просит найти эти предложения в тексте и подумать
почему Бунин подчеркнул это слово.
Предлагает поделиться своими чувствами
от стихотворения.
|
Знание понятий олицетворение,
аллитерация
|
Уметь делать
выводы в результате совместной работы(Познавательные УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Доносить свою
позицию до других.
(Коммуникативные
УУД).
воспринимать речь
учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к
учащемуся(Личностные УУД)
|
|
6.Физкультминутка.
|
Под руководством учителя выполняют
зарядку для глаз и правильной осанки.
|
Организует выполнение зарядки для глаз и
правильной осанки.
|
|
|
|
7.Самостоятельное применений открытых
знаний. Работа в парах.
|
Вспоминают на что надо обратить внимание
при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают в каком темпе и как тихо
или громко надо читать.
Читают вполголоса. Затем читают друг
другу в парах.
Потом несколько учеников читают вслух.
Оценивают свою работу.
|
Предлагает вспомнить, на что надо
обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Спрашивает, в каком
темпе надо читать стихотворение. Почему.
Громко или тихо будем читать. Почему.
Предлагает прочитать вполголоса. Затем
прочитать друг другу в парах.
Потом несколько учеников читают вслух.
Предлагает оценить свою работу.
|
Выразительное чтение
|
воспроизводить по
памяти информацию,необходимую для решения учебной задачи (Познавательные
УУД)
Уметь делать
выводы в результате совместной работы(Познавательные УУД)
оценивать уровень
владения тем или иным учебным действием
Давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
Выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить; (Регулятивные УУД)
Учиться
выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные
УУД).
|
|
8. Итог. Рефлексия.
|
Отвечают на вопросы учителя. Высказывают
свое мнение о поэте, как о человеке. Размышляют удалось ли нам понять чувства
поэта.
С помощью учителя делают вывод.
Оценивают свою работу на уроке с помощью
желтых и зеленых листочков.
Пытаются поразмышлять, что самому в себе
понравилось на уроке.
|
Подводит итог, спрашивая, о чем же это
стихотворение, что вдохновило Бунина написать его, для чего он написал.
Предлагает высказать свое мнение о поэте, как о человеке.
Помогает сделать вывод.
Предлагает оценить свою работу с помощью
желтых и зеленых листочков.
Спрашивает, что самому ученику
понравилось в себе на этом уроке.
Благодарит за работу.
|
|
Устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом. (Личностные УУД) оценивать собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач;(Личностные УУД)
анализировать эмоциональные
состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека(Регулятивные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.