Технологическая карта по математике к уроку 6 класса по теме "Масштаб"

Технологическая карта урока математики

1. Ф.И.О. учителя, место работы, территория : Жиенова Галия Абековна , МАОУ  «СОШ №59 г. Челябинска» , г. Челябинск .

2. Класс: 6    УМК

3. Тема урока: Понятие масштаба

4. Место и роль урока в изучаемой теме: Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний и формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

5. Цель урока: Сформировать понятия  масштаба. Показать практическое применение понятия масштаба, формулировать вычислительные навыки; проверить знания и умения по изученному материалу; воспитывать аккуратность и дисциплинированность; умение работать в тишине, помогать товарищам. 

6. Использование РЭШ позволит ________________________________________________________________________________________

Дидактические задачи урока: Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей, формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, экран, географические карты, атлас.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Дидактическая структура урока	Время, в мин.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
1.  Организационно-мотивационный  момент. Эмоционально-позитивный настрой на урок.	2	Приветствует учащихся; проверяет готовность класса к уроку. Учитель:	Настраиваются на работу на уроке.	Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог. Личностные УУД: самоопределяются, настраиваются на урок. Регулятивные УУД: Прогнозирование своей деятельности.	.
2. Актуализация опорных знаний.	5	Устный фронтальный опрос. Учитель: А сейчас давайте вспомним то, что,  понадобится нам в нашей работе на уроке. 1. Что называют отношением двух чисел? 2. Что показывает отношение двух чисел? Задание №4 в учебнике Муравин Г.К.	Ответы на вопросы.	Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Коммуникативные УУД: владение монологическими и диалогическими формами речи
3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка темы, целей и задач урока.	5	Учитель: У вас на партах лежат два квадрата .Берёт в руки большой коричневый квадрат, и маленький красный. Сравните их Сделайте выводы. Посмотрим видео Учитель: Вы посмотрели видео скажите какие еще в жизни предметы мы сравниваем? Где вы сталкиваетесь с уменьшением объектом? Что помогает ему в уменьшении обьектов?  На каком предмете еще вы изучали тему «Масштаб»? Подводит учащихся к выводу связи двух учебных предметов - математики и географии  А теперь давайте сформулируем задачи и цели урока. Чем мы будем заниматься сегодня? Итак, сегодня на уроке вы познакомитесь поближе с некоторыми областями применения масштаба как отношения.	Берут квадраты, рассматривают, Приводят примеры: Смотрят видео Мы сравниваем дома, машины на улице. Человек не может изобразить большие объекты, например, стул , стол в натуральную величину, поэтому, при изображении большого объекта на  чертеже, макете  он уменьшает величину объекта в несколько раз. Масштаб изучают еще в географии.  И здесь ему помогает масштаб. Постановка целей и задач урока. - вспомнить определение масштаба; - научиться находить масштаб; - использование масштаба для решения практических задач.	Познавательные УУД: Определять цель, проблему в деятельности Регулятивные УУД: целеполагание. Коммуникативные: умение четко формулировать собственные мысли. Личностные УУД: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; (л) • планирование путей достижения целей;(р)	Квадраты на каждую парту. Начало видео материала из РЭШ (автор Васильева Ирина Викторовна)
4. Этап открытия нового знания	7	Посмотрим видео фрагмент Васильевой И.В.  о масштабе. Вспомните определение масштаба из курса географии. Давайте сравним его с определением в математике. Откройте учебник на с. 15, найдите определение масштаба. При составлении планов и географических карт участки земной поверхности изображают на бумаге в уменьшенном виде. Важно, чтобы при этом полученный рисунок давал представление о реальных размерах изображенной на нем местности. Для этого на карте (плане) делают специальную запись. Запишем в тетрадь Что показывают эти записи? Почему у разных карт эти записи различны? Назовите, в каких еще областях науки используется понятие масштаба. Масштаб применяется и при изображении микромира. Человек не может изобразить живую клетку, бактерию, вирус в натуральную величину и поэтому он увеличивает величину изображения. Приведите примеры такого масштаба, который показывает не уменьшение размеров, а их увеличение.	Находят информацию в учебнике (с.15), сравнивают с определением масштаба из курса географии. Отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на местности называют масштабом карты. Работают в тетради. записывают определение масштаба и как он записывается. Отвечают на вопросы. Эта запись показывает, во сколько раз длина отрезка на карте, рисунке, чертеже меньше длины соответствующего отрезка на местности. 1:10000, 1: 50000 Изображения уменьшены в разное число раз. Учащиеся называют области применения масштаба, приводят конкретные примеры. Например, 200:1	Познавательные УУД: умение работать с источником информации, извлекать необходимую информацию. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог. Личностные УУД:  установление связи между целью учебной деятельности и его мотивом.	Фрагмент видео
5. Первичное применение новых знаний	7	Учитель:  решим задачу на применение масштаба. Задача №28(1) учебника Что в данной задаче нам нужно  найти? Какое расстояние между Борисовкой и Васильевкой? Какой масштаб?  Сформулируйте какие типы задач в этом номере?. Как будут решаться такие задачи? Что должно быть известно?	Записывают в тетради краткую запись. Три типа задач: Нахождение расстояния на карте (нами рассмотрена). Нахождение расстояния на местности. Анализируют готовые условия задачи, рассказывают, как найти неизвестную величину.	Познавательные УУД: переработка и структурирование информации,  моделирование, анализ и синтез объектов, построение логической цепочки рассуждений. Регулятивные УУД: планирование с помощью учителя и организация учебной деятельности в группе, прогнозирование. Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.
6. Физкультурная пауза	2	Обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся за счет смены деятельности. Учитель: А сейчас давайте немного отдохнем! Встаем и покажем как летит самолет в воздухе, как качаются деревья на ветру.	Смена видов деятельности. Выполнение упражнений.
7.  Применение знаний и умений  в новой ситуации. Работа в парах.	5 5	Ребята сейчас работаем в парах. №26 учебника . Первый ученик выполняет задания под  нечетными номерами, а сосед по четным . По окончании обмениваются тетрадями и  идет проверка, объяснение если неправильно.	Выполнение упражнения, объяснение	Познавательные УУД: самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений Личностные УУД: самоопределяются, осознают ответственность за работу пары Регулятивные УУД: проявляют познавательную инициативу Коммуникативные УУД: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия.
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	6	Предлагает парам представить результаты решения задания и проанализировать.. Определение допущенных ошибок).	Представление результатов работы в парах, обсуждение и коррекция ошибок.   При необходимости сверка с образцом.	Регулятивные УУД: контроль, коррекция и оценка. Коммуникативные УУД: постановка вопросов, оценка действий партнера, умение слушать другого, умение точно и ясно  выражать свои мысли.
9. Рефлексивно-оценочный этап, подведение итогов урока.	3	Предлагает оценить факт достижения цели урока, На полях тетради поставить оценочную шкалу. Учитель: оцените, как каждый из вас поработал сегодня на уроке.	Оценивают степень достижения цели. . Самооценка работы на уроке.	Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия. Регулятивные УУД: определять степень успешности выполненной работы. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
10. Постановка домашнего задания.	1	Задает  домашнее задание.   №29, правило в тетради	Учащиеся записывают домашнее задание.