Технологическая карта по математике "Сравнение групп предметов «На сколько больше?» «На сколько меньше?»

Технологическая карта урока по математике

учителя начальных классов Филипповой Марины Александровны МБОУ «СОШ № 29», г. Братск

Предмет	Математика
Класс	1
Автор УМК	М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Тема урока	Сравнение групп предметов  «На сколько больше?» «На сколько меньше?»
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Учить сравнивать группы предметов,  определять на сколько предметов больше (меньше), чем в другой, уравнивать группы предметов двумя способами.
Задачи урока	1.      Формировать представления о сравнении: «Больше», «Меньше», «На сколько». 2.      Совершенствовать счёт предметов в пределах 10; 3.      Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Планируемые результаты (предметные)	Учащиеся научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми задачами для выполнения учебной цели: ¾    сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; ¾    делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; ¾    называть числа в порядке их следования при счёте; ¾    проводить мыслительные операции анализа и синтеза; ¾    работать самостоятельно, в парах и группах; ¾    оценивать свои достижения.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Личностные ¾    положительное отношение к школе и  учебной деятельности; ¾    интерес к учебному труду; ¾    основные моральные нормы поведения; ¾    получит возможность для формирования: оценки и принятия следующих базовых ценностей: «доброжелательность», «терпение», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные Научатся: ¾    принимать и сохранять учебную задачу; ¾    оценивать результат своих действий Получат возможность научиться: ¾    определять план выполнения заданий под руководством учителя; Познавательные Научатся: ¾    понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ¾    понимать знаки, символы; Получат возможность научиться: ¾    ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; ¾    подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; ¾    проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ¾    определять тему. Коммуникативные Научатся: ¾    использовать в общении правила вежливости; Получат возможность научиться: ¾    участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; ¾    строить понятные для партнёра высказывания
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах Методы: словесный, наглядный, проблемный, практический
Технологии	Элементы проблемного диалога, приём развития критического мышления
Ресурсы	Компьютер, интерактивная доска, модель урока в программе SMART Notebook; учебник «Математика» 1 кл.ч.1, печатная тетрадь, раздаточный счётный материал.

Этап урока	Методический приём	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
I. Организацион-ный момент, мотивация учебной деятельности	Фронтальная беседа	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок - Кто готов показать, как мы умеем работать? - Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем наших гостей. - Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. -Ребята, прочитайте запись на доске: Математика нужна, Математика важна, В жизни пригодится. Изучая математику, Не следует лениться!  (Слайд 1) -  Действительно ли математика в жизни пригодится?	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Ответы учащихся	Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность
II. Актуализация знаний учащихся Взаимопроверка Критерии оценивания	Арифметичес- кая разминка Приём «Верите ли вы, что…»	-Ребята, сейчас проведём арифметическую разминку 1. Верите ли вы, что прямой счёт – это 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (да) 2. Верите ли вы, что счёт до 10 через один – это 1, 3, 5, 7, 9 (да) 3. Верите ли вы, что если спуститься с пятой ступеньки через один – это 5,7,9 (нет) 4. Верите ли вы, что соседи числа 3 – это 1 и 2 (да) 5. Верите ли вы, что между числами 7 и 9 стоит число 6 (нет) 1 2 3 4 5 + + - + - Поменяйтесь таблицами, проверь работу напарника, оцените её по следующим критериям: 0 ошибок –     1-2 ошибка – 3-5 ошибки – (Слайд 2)	Сравнивают  задания с таблицей на доске.	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.
		Музыкальная физминутка
III. Освоение нового материала. 1.Постановка проблемы	Фронтальная беседа	- Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, какие сказочные герои придут к вам в гости. Он носит вместо шапки Весёлый колпачок. И ростом он всего лишь С ребячий башмачок (Гном)  (Слайд 3, 7 гномов с 6–ю воздушными шарами) - Ребята, определите, не считая, кого больше: гномов или шаров? - Как вы это узнали? -На сколько гномов больше, чем воздушных шаров? -На сколько воздушных шаров меньше, чем гномов?	Рассматривают иллюстрацию на доске и отвечают на вопросы учителя	Познавательные: наблюдают, сравнивают, делают выводы Коммуникативные: умение с точностью выражать свои мысли
Интрига 2. Постановка учебной задачи 3. Первичное закрепление знаний	Работа по учебнику стр.12 Работа в парах (раздаточный геометрический материал) Работа в группах	- Оказывается, эти действия  с предметами в математике имеет своё название. - Вы хотите  узнать тему урока? - Ребята, у вас возникли какие-нибудь предположения? (Слайд 4, название темы) «На сколько больше?» «На сколько меньше?» - Какие поставим задачи на этот урок? - Тема новая для вас? (да) - Что узнать хотим на уроке?  (Слайд 5: Узнать, выполнять, учиться) -Что будем выполнять? (задания на сравнение) -Чему будем учиться? (сравнивать предметы) -Какими будем на уроке? (старательными, доброжелательными, терпеливыми) Сейчас поработаем по учебнику, с.12 - Каких кубиков больше: меньших или больших? На сколько? Докажите. - Каких кубиков меньше: жёлтых или красных? - Почему так считаете? - Каких кубиков столько же, сколько синих?  - Рассмотри рисунок с треугольниками. - Как можно сделать так, чтобы красных и синих треугольников стало больше, чем синих? - Чтобы синих стало меньше, чем красных? Поработаем в паре - Договоритесь, кто будет раскладывать квадраты, а кто треугольники. - Положите 5 квадратов в 1-ый ряд; - Положите треугольники во 2-ой ряд на 1 больше. - Кто выполнит, поднимите руки « в замок». (учитель проверяет) - Теперь поменяйтесь ролями. - Положите 7 квадратов в 1-ый ряд; - Положите треугольники во 2-ой ряд на 1 меньше. - Молодцы, ребята! -Хорошо работаем? -А сейчас пора поиграть? -Будем играть в игру «Разведчики» -Для этого нужно выбрать капитанов. (Кто верно ответит, тот становится капитаном.) 1.Только я в кусты зашла, Подосиновик нашла, Две лисички, боровик, И зелёный моховик. У кого ответ готов, Сколько я нашла грибов? (1 капитан) 2. Семь ребят каталось с горки. Убежал домой Егорка, А потом ушел Вадим И Сережа вслед за ним. Сколько на горке осталось детей? Кто посчитал, отвечайте скорей! (2      капитан) 3.У Сашки в кармашке Конфеты в бумажке. Он дал по конфете Свете и Пете, Ирине, Галине, Марине и Нине. И сам съел конфету. Сколько было конфет? (3-ий капитан) 4.Слон, слониха и слонёнок Шли толпой на водопой. А навстречу им тигрёнок Возвращается домой. Сколько, думай поскорей, К водопою шло зверей? (4-ый капитан) -Вам нужно каждому получить пароль. - Сначала девочки возьмут пароль, затем мальчики. -Посмотрите свои пароли. 1 капитан приведёт команду к парте с указателем № 1. 2 капитан приведёт свою команду к парте с указателем № 2. 3 капитан приведёт свою команду к парте с указателем № 3. 4 капитан приведёт свою команду к парте с указателем № 4. - Разведчики отправляйтесь в разведку. - Ребята, команды собраны. - Проверим пароли. - Правильно ли  собралась команда №1, №2, №3, №4? -Ребята, как вы думайте какое задание лишнее?  (Звуки) - А почему? - На каком уроке они «живут»? - Сейчас предлагаю собрать пазлы. Команда собравшая пазлы, поднимет руки « в замок». -Что получилось? -Какие словосочетания у вас получились? - Какие словосочетания соответствует приёму «Сравнение предметов»?	Ответы учащихся Сравнивают количество кубиков (задание 2). Важно, чтобы учащиеся заметили разные признаки, по которым различаются кубики: размер, цвет. Уравнивают количество красных и синих треугольников (разными способами) Капитаны должны собрать команды детей у которых пароль соответствует названию темы. 1 –ый капитан – «Геометрические фигуры» 2-ой капитан – «Кривые линии» 3-ий капитан «Цифры» 4-ый капитан «Звуки» Учащийся собирают пазлы Ответы учащихся Ответы 1-ой команды  - «На сколько больше» Ответы 2-ой команды - «На сколько меньше» Ответы 3-ей команды  - «Образовать пары» Ответы 4-ой  команды - «Счёт предметов»  (Слайд 6) «Поставить парами» «Посчитать количество предметов»	. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; понимать знаки, символы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; определяют тему. Регулятивные: определять план выполнения заданий под руководством учителя. Коммуникативные: умение работать в парах Коммуникативные: умение работать в группах
IV. Работа в печатной тетради	Практическая работа (задание 1, с. 7 тетради № 1)	- Что изображено на рисунке? - Первую группу шариков закрасьте красным цветом. - Вторую группу шариков закрасьте синим цветом. - Что можно сказать о количестве шариков слева и справа? - Докажите. - На сколько красных шариков меньше, чем синих? - Как можно сделать число шариков равным? - Дорисуйте красный шарик	- Воздушные шарики. Закрашивают шарики по заданию учителя. - Красных шариков меньше, чем синих. Соединяют стрелкой пары шариков: красный – синий и т. д. - На один шарик. - Дорисовать один красный шарик. Рисуют красный шарик	Познавательные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу
V. Итог урока       Рефлексия		Анализируют и оценивают успешность в достижении цели. - Какие открытия сделали? - Что больше всего понравилось? -Ребята, откройте  конверт,   увидите  «сюрприз». (в конверте рисунок с изображением гнома) -Предлагаю вам прикрепить своих гномов на «Лестницу успеха»  Кто узнал новое прикрепит Гнома на 1-ую ступеньку лесенки; Кому было  интересно прикрепит Гнома на 2-ую ступеньку лестницы; Кто смог научить  новому, оказать помощь однокласснику прикрепит  Гнома   на 3-ую ступеньку лестницы. - Молодцы, ребята очень плодотворно поработали на уроке!	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения своей работы	Личностные: формулируют собственное мнение. Регулятивные. оценивают результат своих действий