Технологическая карта по окружающему миру "Как можно сравнивать числа?" (1 класс)

Технологическая карта урока.

ФИО учителя: Шипулина  Наталья  Владимировна

Класс: 2

Предмет: математика

Тема урока: "Как можно сравнивать двузначные числа"

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель:  создать условия для формирования умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

Задачи урока: научиться сравнивать двузначные числа, их разрядный состав; повторение приемов сравнения; повторение приемов сравнения; формирование УУД: нахождение способов (закономерностей), позволяющих выполнить математические операции.

Планируемые результаты:

Предметные знания, предметные действия	УУД
	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные	Личностные
Научатся сравнивать двузначные числа с опорой на числовой луч и на их десятичный состав	Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; овладевать умениями  выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя	Анализировать и сравнивать, выделять существенные признаки изучаемых объектов.	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, формировать умение работать в группе, находить общее решении, развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Воспринимать  важность учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Методы обучения: деятельностный, проблемный, частично-поисковый.

Используемые педагогические технологии: технология проблемно-диалогическая, информационно-коммуникационная, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология.

Средства обучения:  проектор, компьютер, интерактивная доска Smart Board, материал для работы в группах.

Ход урока

Этапы урока	Содержание учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Орг.момент. Мотивация к учебной деятельности		Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: «Будет интересно!» Будем мы считать, писать, и решать задачи, Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. Повторим материал, закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я!!!»… -У вас на партах лежат квадратики трёх цветов с человечками ( красный, синий, жёлтый). – В одной старинной притче говорится о том, что всех людей можно разделить на несколько групп: люди знающие, которые уже все знают; люди ищущие, они хотят знать и ищут знания; люди спящие, они ничего не хотят знать и ничего не ищут. Сейчас давайте попробуем заглянуть  внутрь себя и подумаем, какой «я» человек…  Покажите того человечка, к которому вы себя можете отнести.	Определяют, к какой группе могут себя отнести, выбирают квадратик соответствующего цвета и показывают его.	Личностные УУД: понимают значения знаний для человека и принимают его; самоопределение.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	1 шаг - повторение 2шаг - пробное действие	- На каждом уроке, путешествуя по стране математики, мы раскрываем новые тайны.     Готовы ли вы сегодня к новым открытиям? - А работать на уроке предлагаю под девизом: Тот, кто хочет много знать, Должен сам все постигать! Согласны? - Давайте вспомним,  что мы делаем для открытия новых знаний? - Прекрасно!!! - И так – в путь! Я уверенна,  у вас всё получится!!!! - Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? -Прочитайте числа   56,14,52,12,16,54 -На какие группы можно разделить данные числа? -Посмотрите на доску и скажите, какое задание с этими числами я вам приготовила? На доске запись: 14…16         56…54          56..16                                                      16…12         14…54          12..52 -На какие знания мы опираемся, когда сравнивали числа? - Сравните эти числа. - Что вы заметили при сравнении? - С чем вы столкнулись при выполнении 2 шага учебной деятельности? - А как же сравнить 12… 52, 56…54? Ведь линейка у нас только до 20.	(на доске четыре карточки 1, 2, 3 , 4  в хаотичном порядке). Дети расставляют по порядку, т.к. математика- наука точная, на доске при перевороте карточек- УРОК   открытий   новых   знаний     1шаг – Я знаю.( вспоминаем, что знаем). 2шаг – Надо. Какие знания необходимо открыть…( выясняем, что не знаем) 3 шаг – Ищем сами способ открытия этих знаний. - О составе двузначных чисел. 1 гр. - состав чисел- 5 дес.6 ед.,  1 дес.4 ед., … 2 гр.- по цифре, указ. кол-во десятков:  14,12,16          56,52,54 3гр.-по цифре, указ. кол-во единиц:  12,52             14,54         16,56 - Сравнить эти числа. Способы сравнения:  -Знания порядка следования чисел при счете, - числового отрезка – меньше то число, которое стоит левее. -Записывают в тетрадь числа и сравнивают. - Что числа 56 и 54 нельзя сравнить теми способами, которые мы знаем. - С проблемой, затруднением при выполнении задания. - Предположения детей.	РегулятивныеУУД: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изучаемых объектов. Коммуникативные УУД: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: при-нимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: проводят  сравнение и классификацию изучаемых объектов. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: проводят сравнение. Познавательные: строят логические цепочки рассуждений.
Постановка учебной задачи	Определение темы урока, целеполагание	- Кто догадался, над какой темой мы будем работать? - А каких именно? - Значит, чему мы будем учиться? -Назовите тему нашего урока: - Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока…. -А что для этого надо сделать?. - Ребята, а где в жизни нам пригодятся эти знания сравнения двузначных чисел?	-Сравнение двузначных чисел. - Больше 20. - Сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания. «Как можно сравнивать числа». - Научиться сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания. – Найти новый способ сравнения. - В магазине, в школе, дома сравнить температуру на градуснике и т.д.	Личностные: проявляют интерес и положительное отношение к изучению математики. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Построение проекта выхода из затруднения	3шаг- открытие нового знания Физминутка «Живое число».	- Кто попытается доказать, почему 12 < 52 ? - А может нам помочь графическая модель чисел? - Для чего мы построили графическую модель? Что мы видим с помощью графической модели? - Ученые проверяют свои открытия много раз и в различных ситуациях. - А как сравнивать числа 56…54 ? - Вам интересно узнать, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника? Давайте проверим! - Какие знания понадобились, чтобы сравнить двузначные числа? -Какой же вывод мы можем сделать? - Отлично потрудились! - Предлагаю вам физминутку, связанную с темой нашего урока. Класс делится на3 команды по 7 человек. Звучит музыка. Дети двигаются по кругу .как только музыка прерывается, учитель предлагает каждой команде превратиться в «живое число».Например,43( 4чел-скрепляю руки в локтях, образуя- десятки, а 3 чел.- стоят рядом).Далее звучит музыка, продолжают двигаться по кругу. Учитель – 52,…34…,25 и т.д.	- Строят графическую модель: один у доски, остальные на местах 12 = 1 д. 2 ед. 52 = 5 д. 2 ед. - Десятки и единицы. 1 д..< 5 д.  12 < 52 Приходят к выводу: чем меньше десятков в числе, тем меньше двузначное число. Чем больше десятков, тем больше двузначное число. 56 =5дес.+6 ед. 54 =5 дес.+4 ед. 6ед. > 4 ед. 56 >54 Приходят к выводу: если число десятков  в числах одинаково, то больше то число, в котором больше единиц. с. 9 №3 - Знания десятичного состава числа. Приходят к выводу: опираясь на знания десятичного состава числа, мы можем сравнить любые двузначные числа. Двигаются по кругу. Как только музыка прерывается, превращаются в «живое число».	Познавательные: анализ, синтез, сравнение; формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств, построение логической цепи рассуждений, доказательств. Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья. Коммуникативные: договариваются; принимают решения.
Первичное закрепление Включение в систему знаний и повторение Рефлексия. Подведение итогов.	Коллективная работа на интерактивной доске. Работа в группах. Самостоятельная работа в тетради. Взаимопроверка. Игра«Разведчики» .	- Предлагаю применить полученные знания на практике. - Давайте вспомним правила работы в группе.   - Группы готовы! Представляем слово 1,2,3,4 группам. -Открываем рабочие тетради с. 17 и выполняем № 6,7 или с.46 № 1 самостоятельно. Напомню правила: возьмите красный карандаш, незаметно для меня и для других договоритесь взглядом, с кем вы будете меняться местами. По моему сигналу (звонок) перехóдите на другое место и проверяете, правильно ли ваш друг выполнил задание. Ставите знак «плюс» или «минус» и возвращаетесь на свое место. - В каких заданиях вам пригодятся  полученные знания? - Рассмотрите задания и выберите по своим силам. - Давайте вспомним цель, которую мы ставили в начале урока. - Можете ли сказать, что хорошо умеете сравнивать двузначные числа? - Давайте вернемся к притче, с которой мы начали урок. Как думаете, стали ли мы ближе к красному цвету? – Продвинулись ли мы к достижению нашей цели – знать больше?	Выполняют задание -Отчёты групп о выполнении данного задания. - Выполняют взаимопроверку. Выполняют  самостоятельно задание   рабочей тетради.    с. 17 , с.46 № 1 -  (по выбору) - (Научиться сравнивать двузначные числа, опираясь на новые знания) - Научились сравнивать двузначные числа!  -Да!  -Продвинулись!	Познавательные: выполняют действия по алгоритму; осознанное  и произвольное  построение речевого высказывания; строят логическую цепь рассуждений, доказательств. Коммуникативные: формируют умение работать в группе, формулируют собственное мнение и позицию;  строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами: формируют умение слушать и понимать других; аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в процессе выполнения работы. Регулятивные: принимают учебную задачу, понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: -сотрудничают с товарищем; аргументируют своё мнение. Регулятивные: - осуществляют взаимоконтроль Личностные: дают оценку своей работе на уроке. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном  обсуждении. Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке.

Краткое описание документа:

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель:создать условия для формирования умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

Задачи урока: научиться сравнивать двузначные числа, их разрядный состав; повторение приемов сравнения; повторение приемов сравнения; формирование УУД: нахождение способов (закономерностей), позволяющих выполнить математические операции