Тема
|
Зрение.
Гигиена зрения (из раздела «Организм человека»)
|
Цели
|
Образовательные:
расширять
знания учащихся о зрении, о его значении в жизни человека;
Задачи:
-
объяснить значение органов чувств для жизнедеятельности человека:
-
сформировать представление о механизме их работы:
-
обратить внимание на правила личной гигиены для сохранения здоровья органов
чувств.
-
развивать интерес к познанию «самого себя»;
-
знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила
здорового образа жизни.
- воспитывать
в детях заботливое отношение к своему здоровью.
Формировать
УУД:
-
Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им.
- Познавательные
УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы.
|
Планируемый
результат
|
Предметные:
Знания: строение глаза Умения: составлять рекомендации личной
гигиены для сохранения здоровья органов чувств.
Применение: знать и применять в
самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные:
-
развивитие интереса к познанию «самого себя»
|
Основные
понятия
|
Глаз,
строение глаза, гигиена зрения
|
Межпредметные
связи
|
Русский
язык
|
Ресурсы:
-
основные
-
дополнительные
|
-
учебник «Окружающий мир» 4 класс, автор Н.Ф.Виноградова;
-
электронные физкультминутки
-
презентация к уроку
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, групповая работа, работа в парах
|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
|
Проговаривают
прилагательные, определяющие, каким бы хотели видеть урок, определяют тип
урока.
|
Организует
проговаривание
прилагательные,
определяющие, каким бы хотели видеть урок, определяют тип урока.
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
|
Каким бы
вы хотели, чтобы получился наш урок? (Записать прилагательные на доску, чтобы
к ним можно было вернуться в конце урока)
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II.
Проверка домашнего задания.
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
|
1 Рассказ ребят о значении и работе
кожи.
2.
Работа по карточкам. (приложение)
3.Контролируют
правильность ответов одноклассников.
|
Организует
повторение изученного.
|
Дополнительные вопросы от ребят для
отвечающих по теме организм человека. Самостоятельное оценивание ответов
учащихся с пояснением выставленной оценки.
|
Значение и работа кожи.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Умение
слушать в соответствии с целевой установкой. (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать ответы одноклассников, высказывать свою точку
зрения
(Регулятивные
УУД).
|
III.
Формулирование темы урока, постановка цели
Цели:
-
организовать формулирование и постановку темы урока учащимися;
-
|
Отвечают
на вопросы учителя и отгадывают загадку.
С
помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Выделение
существенной информации и ее обоснование. Актуализация личного жизненного
опыта.
|
Организует
формулирование темы урока учащимися.
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
|
Слайд 1.
Угадайте:
Два Егорки живут возле горки,
А друг друга никогда не видят.
- Посмотрите друг на друга (работа в парах),
одинаковые ли у вас глаза? Чем они различаются? Как говорят о глазах, чтобы передать их
красоту?
- Прекрасные, ясные, чистые, огромные,
весёлые и т. д.
В ваших глазах можно утонуть.
- Каким бывает цвет глаз?
- Какие глаза бывают по размеру?
- У кого еще есть глаза? (у всех).
- Что хотели бы узнать на уроке? Какова же цель
нашего сегодняшнего урока?
Верно, глаза есть у всех? Мы узнаем, для чего же
они нужны, как устроено зрение? Как сохранить зрение
Закройте глаза. Расскажите о предмете, который я для
вас принесла. Почему у вас не получилось? Что вам хотелось сделать в первую
очередь? (открыть глаза и посмотреть на этот предмет)
2). Слайд 2. Фрагмент мультфильма.
Физкультминутка
|
Знать главные достопримечательности Москвы.
Уметь отгадывать загадки и составлять из начальных букв нужное
слово.
|
Уметь
проводить сравнение по заданным критериям. Формулируют учебную задачу. (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
|
III.
Изучение нового
Цели:
-
организовать обсуждение главных целей и задачи урока;
|
Работают
с презентацией
Вступают
в диалог с учителем.
Работают
в парах
|
Проводит
беседу, работает с презентацией с опорой на жизненный опыт учащихся
Организует
работу в парах
|
3). Беседа «Кто как видит»
Рассказ учителя. Оказывается все животные видят по - разному.
Пчела видит хуже человека в сто раз, её глаз состоит из маленьких глазков.
Плохо видят рыбы. К тому же они всё видят в сером цвете. Ведь в подводном
мире нет яркого света, и видимость даже в самой чистой воле не высока. А у
крота глаза заросли кожей. Ведь он ведёт подземный образ жизни и глаза ему не
нужны. Самые зоркие существа – птицы! Орёл, ястреб, сокол и другие хищные
птицы видят почти в восемь раз лучше человека. А сова хорошо видит только
ночью.
А сколько мы ещё до сих пор не знаем? Как видят червяки? А
улитки видят? Почему у кошки в темноте глаза «горят»? На многие вопросы мы
получим ответы, если будем читать книжки. А чтобы читать книжки – мы будем
пользоваться глазами.
Вывод: пусть человек не такой
зоркий, и в темноте он не видит, как сова, но глаза человека его главные
помощники.
4). Слайд 3,4 Знакомство со строением глаза.
Посмотрите в глаза друг другу. Цветное
колечко – это радужная оболочка или радужка. Цвет
ваших глаз зависит от радужки. Радужную оболочку покрывает
прозрачная тонкая оболочка – роговица.
В центре вы видите чёрную точку. Это зрачок.
А за радужкой расположен хрусталик. Лучи света проходят
через зрачок и хрусталик и собираются в сетчатке. Дальше по нервам сигналы
передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит.
-Кто услышал фразиолагизм, употребленный во время
нашей работы на уроке?
- Что он обозначает?
(Утонуть в глазах )
Слайд 5,6,7,8
Через зрачок во внутрь глаза, как через
объектив фотоаппарата, проходят лучи света. Они достигают особых
чувствительных клеток, которые умеют различать свет и тень, разные цвета.
Сигнал об этих различиях поступает по нервам в головной мозг, в результате мы
видим предмет.
- Ребята, как защищены наши глаза?
Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты.
Они оберегают глаза от пыли, ветра, пота. Но, чтобы сохранить глаза и зрение,
этой защиты недостаточно.
|
Знать
строение глаза.
Иметь
представление о системе работы органов зрения.
Уметь
пользоваться элементарными правилами защиты глаз.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других. Умение
слушать учителя и ответы одноклассников.
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
|
IV.
Закрепление нового
Цель:
-
организовать работу
|
Организуют
проверку усвоения первичного материала,
выполнение
самопроверки, самооценки.
|
Организует
работу над первичным закреплением
|
-Слайд
9. Практическая работа.
- По очереди закройте глаза на одну минуту ладонью. Затем
уберите руку, наблюдайте за зрачком. Что вы заметили? (В темноте зрачок
расширился, а при ярком свете он уменьшился).
- Давайте повторим всё, что мы сейчас узнали. (Первичное
закрепление) Сначало выслушиваются ответы детей.
Послушайте стихотворение.
Глаз – волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Яркой радужки кружок
Украшает глаз-домок.
В центре радужки – зрачок,
Чёрный маленький кружок.
Коль светло – зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет – наш зрачок
Станет сразу же широк.
А за радужкой лежит
Маленький хрусталик.
Он такой имеет вид,
Как стеклянный шарик.
Очень хрупок этот дом,
Тонки, нежны стенки в нём.
Слайд 10. Гимнастика для
глаз
Физкультминутка
|
Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе.
Уметь отражать тему проекта в виде фоторепортажа.
|
Уметь
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
|
V.
Цель:
-
проверить умение работать с информацией;
-
организовать выполнение самопроверки, самооценки.
|
Делятся
на группы. Распределяют обязанности в группе.
Самостоятельное
осуществление поиска информации для решения учебной задачи.
Участвуют
в обсуждении выбора нужной информации.
|
Организует,
помогает. направляет, дает советы.
Организует
проверку умения работать с информацией.
|
Работа в группах. Слайд 11,12
- О чем говорятся в последних
двух строчках стихотворения? Что же делать, с таким
хрупким органом зрения? Посоветуйте.
- Обсудите, что для глаз полезно, а что вредно. Выслушайте
мнение каждого.
Примерные варианты ответов.
Вам
может помочь учебник с. 32-33.
ПОЛЕЗНО
|
Читать
при хорошем освещении.
|
Телевизор
смотреть на расстоянии 3 метров.
|
Беречь
глаза от ударов.
|
Употреблять
в пищу витамины.
|
Выполнять
упражнения для глаз.
|
ВРЕДНО
|
Читать
лёжа.
|
Смотреть
близко телевизор.
|
Тереть
глаза грязными руками.
|
Читать
в транспорте или за обедом.
|
Долго
сидеть за компьютером.
|
|
Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе.
Уметь отражать тему учебной задачи.
Уметь
работать с информацией.
|
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
По
схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
- Что
нового вы узнали на уроке?
- Что для
глаз вредно, а что полезно?
Вам
помогут фразы:
Теперь я
могу…
Теперь я знаю…
Вспомните
какой вы урок планировали вначале, получился ли он у нас? Почему? Что нужно
было сделать по другому? Что бы вы еще хотели узнать о зрении? -- -- Чтобы
вы хотели узнать ещё? Постановка перспективной цели урока. Например, узнать
о других органах чувств?
VII.
Домашнее задание: Какое д/з вы бы хотели получить?
( 1). С.
32-33, пересказ; 2). Почему плакать полезно? 3) Что значить плохое зрение?
Подготовить памятку для гигиены зрения. И др.)
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.