Технологическая карта по русскому языку 3 класс

Технологическая карта урока(Образец)

Учебный предмет:русский язык

Класс: 4

Школа:

Учитель:

УМК: Общеобразовательная

Тема урока	Три склонения имён существительных.
Цель урока	-     дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в                      единственном числе; -          познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и -          по роду имени существительного; -          стимулировать самостоятельную поисковую деятельность; -           учить учащихся обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения; -          развитие слуховой и оперативной памяти; -          развитие логического  и творческого мышления, умения делать выводы; -          развитие устной и письменной речи учащихся; -          развитие орфографической зоркости учащихся; -          формирование познавательной мотивации; -          воспитание культуры умственного труда, самоконтроля; -          воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах; -          воспитание аккуратности при работе;
Планируемый результат обучения	В результате изучения темы обучающиеся должны знать:              - алгоритм определения склонения;  - родовые окончания склонений;              - падежи и падежные вопросы;              - почему в одном и том же падеже окончания разные, от чего это зависит; уметь: - уметь распознавать тип склонения по окончанию и по роду имени    существительного;  -уметь  правильно писать окончания существительных;
Основные понятия	Склонение, родовые окончания.
Межпредметныесвязи	Музыка,чтение.
Ресурсы	1.      Учебник  Селиверстова Г.М., МанзановаФ.Т.Русский язык. 2.      Презентация к уроку «Три склонения имён существительных». 3.      Карточки для индивидуальной работы. 4.       ИКТ, ТСО.
Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Орг. момент	Регулятивные : 1.Мозговая гимнастика. «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): 2.Психологический настрой детей.	«наденьте шапку»,то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза. - Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение. У вас на столах лежат три облачка: серое, белое, голубое. Какое настроение вам больше нравится то и оставте на столе, а другие уберите на край стола.  И если до конца урока оно не изменится можете оставить его. А я  желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.	Настраивается на активную работу на уроке.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности .Постановка проблемы.	Регулятивные: целеполагание: приём  «Верные и неверные утверждения» (слайд) коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели. Постановка проблемы	- У вас на столах лежат листы, на которых написаны номера вопросов. Я вам задаю вопросы, а вы  обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-»,если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.   . Верите ли Вы,  что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?     . Верите ли вы, что  все имена существительные всегда стоят в форме единственного  числа?      . Верите ли вы, что род это непостоянный признак?     . Верите ли Вы ,что в русском языке пять падежей?      . Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?      . Верите ли Вы .что предложный падеж без предлога не употребляется?     . Верите ли Вы ,что в русском языке три типа склонения?     . Верите ли Вы, что склонение- это постоянный признак  имени существительного?    - Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему? Значит мы с вами ещё не всё знаем об имени существительном. К этим высказываниям  мы вернёмся позже.   - Значение, какого слова вам не совсем понятно? - Попробуйте подобрать однокоренные слова. - Значит имя существительное может склоняться. Что это значит?   Попробуем сегодня ответить на эти вопросы. Сформулируйте тему урока.    Прочитайте предложение, записанное на доске. Книги учат нас смелост… и дружб….  - Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род и падеж.  Что можно сказать об окончаниях? Какие они? Теперь прочитайте предложение без пропусков. - Что заметили?  - Какие вопросы возникают? -Чтобы ответить на этот вопрос проведем небольшую исследовательскую работу.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Склонение имён существительных.(слайд)  Смелости и дружбе  Книги учат нас смелости и дружбе. Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?
III . 1. Поиск решения. 2.Открытие нового знания. 3.Работа в группах.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	-Переверните листочек с цифрами.  На  нём во всех падежах написаны слова: река, земля ,Юра, дядя, стол, конь ,окно, поле, степь. - Назовите, существительные женского рода и подпишите над ними. Одинаковые ли у них окончания в И .п.? Выделите их. - Отделите вертикальной чертой существительное  степь.  - Назовите существительные мужского рода. Какие окончания имеют существительные мужского рода. Подпишите род и выделите окончание. Сравните как они склоняются?  На какие две группы можно разделить существительные мужского рода?  Разделите чертой эти слова.   И остались существительные среднего рода. Пометьте их и выделите окончания.(слайд с проверкой) Все существительные мы разделили на три группы .(слайд с таблией)	Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы Ж..р. –а –я -ь  М. р. –а- я -    -ь Ср. р.  –о -е Ученики сами делают вывод обобщая работу по таблице,  какие существительные относятся к первой группе, это 1 скл, вторая группа -2 скл, третья группа- 3 скл.
IV. Физкультминутка.       (подвижная под музыку «Четыре шага»)	Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья	Показ учителем.	Ученики выполняют действия согласно тексту песенки.
4.Работаем над составлением алгоритма.		Итак, что надо  сделать ,чтобы определить  к какому склонению относится существительное? (алгоритм па слайде)  Сравним  наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 90.  - Сколько склонений у имён существительных?  -Вернёмся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока?   Поему в словах  смелости и дружбе разные окончания? - С какой целью необходимо научиться определять окончания существительных?	Ученики  читают правило, отвечают на вопросы после правила. Потому что эти существительные разного склонения. -Чтобы правильно писать окончания.
V.Первичное применение знаний1.Самостоятельная работа, но возможна и работа в парах. 2.Игровая проверка знаний с использованием диска с уроками по русскому языку для 4кл. 3. Отгадывание загадок. (можно письменно, если позволит время)	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: планирование своих действий; коллективная проверка.	- Запишите данные на слайде слова в три столбика по склонениям: улица, класс, дерево, яблоня, яблоко, вьюга, ночь, берег, осень, дождь, ключ, помощь, Володя, Аркадий, Самара, Волгоград , Рязань. Прочитайте слова 1скл., 2скл, 3скл.. -Я буду щёлкать мышкой на указанные вами слова: а) назвать слова  первого склонения. б) назвать слова второго склонения. в)       назвать слова  третьего склонения. Отгадать  загадки и определить склонение. ·         Семь одёжек, все без застёжек. (капуста) ·         Белая вата плыла, куда-то.(облако) ·         Зимой спит, летом ульи ворошит.(медведь) ·         Что же это за девица- Не швея ,не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год.(ель) * И железные рога И железная нога,  На цепи на дно пойдёт- Остановит пароход. (якорь)	Работают в парах по определению склонений согласно составленному алгоритму. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию  и имеющиеся знания Ученики называют слова  и получают оценку. . Ученики отгадывают загадки и определяют склонение ,доказывая свой ответ согласно правилу.
VI. Рефлексия.	Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные: совместно с учителем давать оценку своей деятельности на уроке	1.               «Верные и неверные утверждения» -А сейчас вернёмся к нашему первому заданию и проверим всё ли верно.  - В каких высказываниях у вас возник спор? -Узнали ответы на эти вопросы? -Что такое склонение? -Сколько склонений у имён существительных?  - Склонение это постоянный признак?   -  Вот и подошла наша исследовательская работа.         2. «Выставление оценок» (слайд)      Наш урок подошёл к концу      И умный вид вам всем к лицу,      Вы все милы и симпатичны      И отвечали на  «отлично»!        3. Покажите своё облачко .	-3   -Да Ученики читают стихотворение со слайда, показывают облачко.
VII. Информация о домашнем задании.	Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.	- домашнее задание :стр. 90 выучить правило.	Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.