Технологическая карта по русскому языку "Собственные и нарицательные имена существительные"

Технологическая карта урока

Ф.И. О. педагога: Поташина Инна Юрьевна

Предмет: русский язык

УМК: начальная школа XXI века

Класс: 3-б

Дата проведения: 26 февраля 2015 года

Тип урока: урок когнитивного типа

Вид урока: аналитический

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные

Цели деятельности педагога:  - способствовать развитию умения распознавать существительные в речи, различать собственные и нарицательные существительные, ввести эти термины в языковую практику;

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся объяснять понятия собственные и нарицательные имена существительные

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: целеполагание - преобразовывать прак­тическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в раз­нообразии способов решения задач; предметные - различать собственные и нарицательные существительные, способствовать обогащению словарного запаса обучающихся.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудни­чества - определять цели, функции участников, способы взаи­модействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудни­честве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию;  воспитывают  вежливость, внимательность, аккуратность.

 смыслообразование - осознают значение учебной деятельности.

Оборудование:  учебник «Русский язык» 3 класс под редакцией С.И.Иванова; интерактивная доска ;презентация по теме урока

Технологическая карта урока

Этапы урока и его цель	Результаты (предметные, УУД)	Содержание деятельности (взаимодействия)		Комментарий
		Деятельность педагога	Деятельность обуч-ся
I. Организационный момент	Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности.	1. Приветствие гостей 2. Настрой обуч-ся на урок. Мотивация на учёбу 3.Определение своего настроения -  Нарисуйте на полях смайлик своего настроения в начале урока, а потом в конце урока вновь определим своё настроение	Приветствуют гостей -Мы- умные! Мы- дружные! Мы – внимательные! Мы - старательные! Всё у нас получится!	Появляется слайд на интерактивной доске    № 1
II. Целеполагание и планирование	Регулятивные: целеполагание - преобразовывать прак­тическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.	-Ребята, мы сегодня будем работать по плану.У нас будут определённые остановки. 1 ост. « Улыбка» (Улыбнись соседу и в путь)
III. Этап проблематизации	Регулятивные: оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.	1.Активизация знаний 2 остановка – «Каллиграфия» -Так что же  это за слово такое? - Запишем элементы букв и соединений - Запишем предложение, где встречаются данные буквы. Какие буквы пропущены. Почему? В какой части речи? 3 ост. «Имя Существительное» - Что это такое имя сущ-е?	Калос – красивый, Графо - пишу Наш  .арик поймал воздушный  .арик. Буквы Ш и ш. В сущ-х (Отвечают и записывают) Часть речи. Им. сущ. Отвечают на вопросы кто? что? Например: кто? слон и т. д.	Появляется слайд на интерактивной доске    № 2 Появляется слайд на интерактивной доске № 3
IV. Этап концептуализации	Познавательные: общеучебные  ориентироваться в раз­нообразии способов решения задач; предметные- знать понятия им.сущ., моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки антонимов с целью решения конкретных задач, способствовать обогащению словарного запаса обучающихся. Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию Коммуникативные: планирование учебного сотрудни­чества - определять цели, функции участников, способы взаи­модействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудни­честве взаимопомощь	4 ост. «Собственное» - Какие бывают им. сущ.? - У вас было домашнее задание с. 65 № 5 - Назовите имена собственные - Сколько было ошибок? - Некоторые собственные им. сущ. Пишутся в кавычках.Какие? Как могут называть другие им. сущ.? 5 ост. «Нарицательное» Какие им. сущ . называются нарицательными? 6ост. « Отдыхайкино» 7 ост. Закрепляйкино» - Сделаем вывод: какие им. сущ. Называются собственными, а какие нарицательными? 8 ост«Упражняйкино» Учебник с.  66  № 1 (1 абзац) - Выпишите им. сущ., определите, что это или кто это.	Собственные Миша, Володя 2 Нарицательные Физкульт.  минутка. Проводит ученик        Существительные , называющие неединичные предметы, являются нарицательными. Такие предметы, которые единичны, неповторимы – называются собственные. Русь, Россия – страна, Чайковский – композитор, Пушкин, Есенин, Некрасов – поэт.	Появляется слайд на интерактивной доске № 4,    № 5 Слайд № 10 Слайд № 6, №7, № 8 Слайд № 9
V.Дом. задание	Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию	9 ост. «Домашкино» 1 группа – сочинить рассказ до 10 предложений с им собственными 2 группа с. 66 № 1 (2-ой абзац списать, подчеркнуть собств. им. сущ.)
VI. Физкульт.  минутка для глаз	Личностные: проявляют готовность  к физическому развитию	Физкульт.  минутка для глаз	Глаза следят за движущими кругами	Слайд № 11, 12, 13
VII. Этап проблематизации	Регулятивные: оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения	Работа  в группах по 4 человека. - Один человек называет нарицательное им. сущ., а другие подбирают им. сущ. собственное	Обучающиеся выполняют работу Кот – Васька и т. д.
VIII. Рефлексия	Регулятивные: оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.	- Какое задание было самым интересным? - Какое задание было самым трудным? Ост. 10 «Настроейкино»	Рисуют смайлик
IX. Итог урока	Регулятивные: оценка -  определять качество и уровень усвоения.	Чему мы сегодня учились на уроке? Продолжите предложение -Я узнал: -Я научился: -Молодцы, дети, хорошо работали. - Давайте вернёмся к нашему девизу урока, а всё ли у нас получилось? -Мы- умные! Мы- дружные! Мы – внимательные! Мы - старательные! Всё у нас получится!	Обучающиеся отвечают на вопросы