Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
УУД
|
1. Мотивация
к учебной деятельности
актуализировать требования к ученику со
стороны учебной деятельности;
|
Объясняют,
как они понимают смысл девиза.
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу.
|
- Девиз урока: «Прозвенел
звонок, и в срок начинается урок.
Сегодня здесь закон простой – учись и
думай головой.
А если знаешь, не зевай, скорее руку
поднимай.
Не получилось- не беда, друзья помогут
нам всегда»
(Слайд 1)
- Как вы
понимаете смысл девиза сегодняшнего урока?
|
Совместно
договариваться о правилах общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД)
|
2
Установка на самооценку
Правила
работы в группе
|
Принимают
установку, вспоминают правила работы в группе
|
Дает критерии самооценивания,
корректирует правила работы в группе
|
- Сегодня на уроке мы с вами будем
работать по группам, давайте вспомним правила работы в группе...
- У нас будут 2 группы, выберите
название группам, определитесь кто будет консультантом.
- Я дам каждой группе листы самооценки.
У каждого по 6 заданий, если группа справится с заданием то ставит знак +,
если не справится, то -
- Итак, если у группы 7+ , то
"5", 6-5+, то "4", менее 5+, то "3". В конце
каждая группа оценит свою работу.
|
Совместно
выводят правило работы в группе, договариваются следовать критериям
самооценки (Коммуникативные УУД)
|
3.
Проверка изученного материала
|
1
задание
Работают
с тестом.
Взаимопроверка.
Оценивают работу другой группы.
|
Дает
устную инструкцию работы с тестом.
Организует выполнение учащимися
взаимопроверку (методика Цукерман).
|
Верно ли
высказывание?
(+ да)
(- нет)
1.
Солнце - тело неживой природы.__
2.Все
тела имеют форму цвет размер.__
3.Точно
перечислить все вещества на свете нельзя, так как их создание человеком
продолжается в настоящее время? __
4.
Правда ли, что стрекоза - тело живой природы__ , а осина тело неживой
природы? _
5.Все
вещества состоят из мельчайших частиц невидимых глазом? _
-
Поменяйтесь работами со своим соседом.
-
Проверьте ответы с доски. (Слайд 2,3 )
o +. - без
ошибок
o - 3и
более
|
Уметь оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД)
Учить
отличать верно выполненное задание от неверного
(Регулятивные УУД)
|
4.Актуализация
знаний
|
Отгадывают загадки.
|
Читает
загадки.
|
- Отгадайте загадки:
-Что общего в этих отгадках? (Слайд
4)
-Я и туча, и туман
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
- Я мягкая, послушная,
Очень добродушная,
Но когда я захочу
Даже камень источу!
- Что общего в этих отгадках?
|
Учиться высказывать свое предположение
(Регулятивные УУД)
|
5.Формулировка
темы урока, постановка цели.
|
С помощью учителя формулируют тему урока
и ставят цель.
|
Организует формулировку темы
цели
урока детьми.
|
- О чем сегодня пойдет речь на уроке?(о
воде)
- Послушайте, что говорится о воде...Слайд
- Откройте учебники на с.53
- Внимательно прочитайте тему урока.
- Кто сможет сформулировать цель урока?
(в чем заключается необыкновенность воды...)
(Слайд 5)
|
Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
|
6.Формирование
новых знаний
|
2
задание
Называют
свойства воды. составляют кластер
Работают
в группах.
(коллективно
обсуждают свойство воды в твердом состоянии, когда задание выполнено и дети
готовы озвучить, показывают готовность условным знаком)
3
задание
1 группа
Работают
с учебником.
в
группах.
Рассматривают
иллюстрацию.
Высказывают своё предположение.
Делают
вывод.
|
Контролирует
работу групп
Дает
задание.
контролирует
и дополняет ответы учащихся.
|
1гр.
Перечислите свойства воды и продемонстрируйте свой ответ. (без цвета, без
вкуса и запаха, текучая, прозрачная, принимает форму сосуда)
2гр. -
перечислить известные свойства воды в твердом состоянии.(лед: без запаха, без
цвета, легче воды, тает при нагревании, хрупкий)
- О
каком свойстве воды мы не сказали? (газообразном)
- Что вы
знаете об этом свойстве?
- А как вы думаете, может ли вода в природе одновременно
находиться в трёх состояниях?
- Чтобы
ответить на мой вопрос рассмотрите рисунок в учебнике с.53.(можно
использовать лупу)
- В
каком состоянии находится вода?
- Что
необычного вы заметили? (вода в природе одновременно может находиться в
трёх состояниях- жидком, твёрдом и газообразном).
-
Докажите. (1.На поверхности реки лед и снег - твердое состояние.
2.Подо
льдом и снегом - вода в жидком состоянии.
3.Над
рекой - мельчайшие частицы водяного пара -газообразное)
- Вывод: вода в
природе одновременно может находиться в трёх состояниях- жидком, твёрдом
и газообразном.
- Есть ли в воздухе вода?
Это
водяной пар и облака, которые состоят из очень мелких капелек воды и
кристалликов льда.
-Давайте
попробуем обнаружить этот водяной пар в нашем классе.
|
Уметь слушать и понимать смыл других. (Коммуникативные УУД)
Учить
выполнять различные роли в группе -лидера, исполнителя. (Коммуникативные УУД)
Учить находить ответы на вопросы, используя ранее полученную
информацию.
(Познавательные УУД)
Высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. (Регулятивные УУД).
Умение делать вывод (Познавательные УУД)
|
7.
Практическая работа.
Физ.минутка.
|
2группа
Проводят
опыт.
Выполняют
физ.минутку.
Работают
в группах. Каждая группа делает свое наблюдение.
|
Создает
условия для постижения новых естественнонаучных понятий и практическое
освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу (с
использованием имеющегося опыта и доказательств путем лабораторных опытов).
|
-
Проведем опыт.
- Сухую
стеклянную банку наполняем кубиками льда. Плотно закрываем банку крышкой.
Оставим на несколько минут.
Физ.минутка.
- Что вы
заметили? (на внешней стороне банки образовались капли воды)
-
Откуда они взялись? (Воздух, соприкасаясь с холодными стенками банки,
охлаждается.
Невидимый
пар (газ), который всегда находится в воздухе, преобразуется в
капельки воды. Они и оседают на стенки банки)
|
Оценивание результата выполненного
задания (Познавательные УУД)
|
8.
Работа по карте и глобусу
|
Самостоятельно
определяют чего на земле больше: воды или суши.
|
Организует
выполнение учащимися работы по карте и глобусу
контролирует
и дополняет ответы учащихся.
|
-
Посмотрите на физ.карту мира и на глобус и скажите, чего на земле больше:
суши или воды? почему вы так думаете? Докажите свой ответ?
- А
какая вода встречается на планете?
- Где
встречается соленая вода?
- А где
в природе встречается пресная вода?
Вывод по
учебнику стр.55
|
Уметь работать по предложенному плану (Регулятивные
УУД).
Уметь делать выводы на основе увиденного
и прочитанного (Регулятивные УУД).
|
|
|
|
|
|
9.
Работа по учебнику
|
Работают
в учебнике с.54 -55.
Находят
ответ на вопрос заданный учителем.
|
Ставит вопрос
перед началом работы.
|
- Где
еще в природе встречается вода?(в жидком состоянии заполняет океаны, моря,
озера...
В
твердом в виде льда, в холодных морях - айсберги)
|
Находить
ответы на вопросы, используя учебник. (Познавательные УУД)
|
10. Проектная
деятельность.
|
4
задание
Защита
проекта "Айсберги".
Пересказывают
сказку о речке.
|
Организует
на восприятие нового материала.
Слушает
и поправляет комментарии учащихся.
|
-
Послушайте презентацию 1 группы.
-
Прокомментируйте ее.
-
Задайте если есть вопросы.
Слушаем 2
группу они нам приготовили сказку.
Вывод
(слайд)
Люди часто выбрасывают в реки мусор и хлам, не задумываясь о последствиях. В
воде гибнет жизнь. Рыбы, раки и растения - всё погибает в такой воде.
Загнивающие воды отравляют воздух, становятся источниками тяжелых
заболеваний.
|
Учить
слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД)
Учить давать оценку деятельности одноклассников.
(Регулятивные УУД).
|
11. ОБЖ.
Охрана природы
|
5
задание
Выполняют
тест по охране воды
|
Дает
устную инструкцию работы с тестом.
|
- На
против каждого правильного выражения поставьте +, не верного _
Вывод:
Вода необходима не только в жизни человека, но и животных, рыб и растений. Мы
с вами хозяева природы. И охранять её - наша главная задача.
|
Уметь оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД)
|
11.
Метапредмет. связи
|
6
задание
Рассказывают
о своих маленьких исследованиях
|
Слушает
и оценивает работу групп
|
- На
одном из кружков было дано задание группам, помните...провести маленькое
исследование, задания:
1гр. -
узнать как называется наша речка и почему так назвали.
2гр. в
связи с 70-летием ВОВ, узнать какова была роль нашей речки в годы войны.
ВЫВОД: Да,
ребята, вода-добрый друг и помощник человека. Она и удобная дорога и жизненно
необходимое вещество, без которой не обойдись никому и никогда, и заменить ее
нечем.
|
На основе
исследования узнают что-то новое (Познавательные УУД)
|
13.Итог
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Организует
проверку отличать новое от изученного.
|
- Какие
свойства воды мы уже знали до сегодняшнего урока?
- А с
каким новым свойством мы познакомились сегодня? (вода может находиться в
одном месте в трех состояниях)
|
Учить отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
(Познавательные УУД)
|
14.Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
- Какая
тема урока была?
- Какую
цель ставили?
-
Достигли цели?
-
Расскажите по схеме, чему научились на уроке.
знаю
Я
запомнил
смог
|
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
15.
Самооценка
|
Оценивают
свою работу на уроке
|
Соглашается
с оценкой
|
- Итак,
ребята, посчитайте свои плюсы и минусы и оцените свою работу на уроке.
|
Уметь давать оценку своей деятельности (Регулятивные
УУД).
|
16. Домашнее
задание
|
Записывают
домашнее задание
|
Дает
краткое указание
|
(Слайд
10)
|
Уметь работать по предложенному плану (Регулятивные
УУД).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.