|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
1.Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности.
(2 мин.)
|
Создать условия для мотивации у ученика
внутренней потребности включения в учебный процесс.
|
Учитель представляет ход всего занятия в
презентации.
Приветствует
детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.
- Ребята,
сегодня у нас будет не простой урок: сначала мы с вами определим ключевые
слова урока, выполнив задания, а затем будете работать на уроке в паре
и индивидуально. Вспомним правила работы
в паре. (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг
другу.)
У вас у каждого на столе есть
маршрутный лист. В маршрутных листах вы будете отмечать собственные успехи и
успехи соседа в паре знаками «+» или «-».
На
маршрутном листе напишите свою фамилию и фамилию соседа в паре.
Определим
первое ключевое слово нашего урока.
Внимание
на слайд!
(СЛАЙД
1)
Отгадайте
загадку:
Первое
– предлог,
Второе
– летний дом.
А
целое порой
Решается
с трудом.
-
Что это? Обсуждаем в паре.
(Задача)
- Значит, чем мы
будем заниматься на уроке? (Решать задачи)
Итак, первое
ключевое слово нашего урока «задача».
Учитель
прикрепляет ключевое слово на доске.
В маршрутных
листах отметьте собственные успехи и успехи соседа в паре знаками «+» или
«-».
|
Происходит
проверка готовности к уроку.
Приветствуют
учителя.
Включаются в деловой ритм урока.
|
|
|
Приветствие
учителя и обучающихся.
|
Готовность
принять урок, его задачи.
|
|
I.
II
Актуализация опорных знаний.
(4
мин.)
|
Включение учащихся в учебную деятельность.
Повторение
известных знаний.
Актуализировать
мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.
Организовать
фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания.
|
Подводящий
диалог.
Учитель
в быстром темпе задает вопросы обучающимся.
-
Какие задачи вы решали на предыдущих уроках?
(задачи
на движение)
Итак,
второе ключевое слово нашего урока «движение».
Учитель
прикрепляет слово на доске.
-
Какие величины используются в задачах на движение?
Скорость, расстояние, время.
1.
Как найти расстояние, зная скорость и
время?
S=V·
t
2.
Как найти скорость, зная расстояние и
время?
V=S:t
3.
Как найти время, зная расстояние и
скорость?
t=S:V
4.
Какие виды движения вы знаете?
(Навстречу,
противоположное направление, вдогонку).
5.
Какое значение будут иметь в
практической деятельности знания и умения, которые мы вспомнили?
В
маршрутных листах отметьте собственные успехи и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
|
Дети
в быстром темпе отвечают на вопросы.
|
Самооценка
и взаимооценка.
|
Установление
причинно-следственных связей.
Анализ
и классификация объектов с целью выделения признаков.
|
Формулирование связного монологического ответа на вопрос
учителя.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Готовность
принять урок, его задачи.
Развитие интереса к различным видам деятельности
|
|
III.
Определение темы и целеполагание.
(3
мин.)
|
Сформулировать тему и цель урока.
|
Организую
подводящий диалог.
-
Какой вид движения вы не рассматривали на предыдущих уроках?
Итак,
какие ключевые слова нашего урока мы добавим?
(противоположные
направления).
Сформулируем
тему урока и цель урока.
- Какие задачи мы поставим перед
собой на уроке?
В маршрутных листах отметьте собственные
успехи и успехи соседа в паре знаками «+» или «-».
|
Дети
формулируют тему урока и цель урока.
(Мы будем
решать задачи на движение в противоположных направлениях).
Ответы
учащихся.
(закрепление
знаний между величинами S, t и v, тренироваться решать задачи на одновременное
движение в противоположных направлениях).
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено
обучающимися, и того, что еще не известно.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
|
|
|
IV Изучение нового
материала.
(10 мин.)
|
Формирование
системы знаний по теме.
Приобщить
учащихся к открытию новых знаний с помощью разных форм работы.
|
Работа
по учебнику (стр. 33).
Учитель
предлагает решить задачу №125 (1):
(СЛАЙД
5)
Из поселка вышли одновременно в
противоположных направлениях два пешехода. Скорость одного пешехода 5
км/ч, другого – 4 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут пешеходы
через 3 ч?
- Что известно в
задаче?
- Что нужно
найти? Изобразите чертёж из деталей в тетрадях.
- Как будем
находить расстояние? Обсуждаем в паре.
- Запишите
решение самостоятельно.
Проверяем по
эталону!
(слайд 6)
- Как по-другому
можно решить эту задачу?
- Что находим
первым действием? (Скорость удаления)
- А что такое
скорость удаления?
Как её находят?
- Решаем
самостоятельно.
Проверяем!
(слайд 6)
- Какой способ решения на данный
момент более рациональный?
Прочитайте задания № 125 (2, 3)
- Обратите внимание на все три
задачи. Похожи ли они? Чем?
- Какая
взаимосвязь между величинами?
- Как называются
такие задачи?
(обратными)
Обратные
задачи мы решим после физкультминутки.
В
маршрутных листах отметьте собственные успехи и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
|
Записывают в тетради дату и тему урока.
Решают самостоятельно.
Самоконтроль.
|
Целеполагание, прогнозирование.
|
Выбор наиболее эффектвных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
|
|
Готовность
закончить работу, добиться результата, адекватно себя оценить.
|
|
V Физкультпауза
(1
мин.)
|
Снять усталость,
укрепить восприятие.
|
- Мы с вами
хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.
- Физ.минутка
для мышц: (слайд 7)
Качу, лечу во
весь опор (ходьба на месте)
Я – сам шофёр
(имитируют управление рулём)
Я – сам мотор(
круговые движения плечами)
Нажимаю на
педаль (имитируют нажатие)
И машина мчится
вдаль! (бег на месте)
-Ребята! Соблюдайте правила дорожного
движения!
|
Дети
выполняют упражнения.
|
Саморегуляция
как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
|
|
|
|
|
VI Первичное закрепление
нового материала.
(7 мин.)
|
Установление правильности и осознанности
изучения темы.
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Формирование
системы знаний по теме.
|
Работа
по учебнику.
Работа
над задачей №125 (2) стр.33.
Ведет
разбор задачи.
-Читаем
задачу самостоятельно.
-Что
известно в задаче?
-Что
необходимо найти?
-Какие
главные слова в условии задачи?
-Запишем
условие задачи.
-Можем
мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
-Предлагаю
записать решение этой задачи самостоятельно в паре. После решения провести
взаимопроверку задачи по эталону. (слайды 8,9)
-
Как называются задачи, которые вы решали? (обратные)
В
маршрутных листах отметьте собственные успехи и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
|
Выполняют запись условия (в паре) и решение задачи (самостоятельно).
Выполняют взаимопроверку задачи.
|
Сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Контроль,
оценка.
|
Извлечение необходимой информации из текста задачи. Моделирование, решение проблемы, построение логических цепей,
анализ, умение структурировать знания.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
II.
VII Закрепление изученного
материала.
(7 мин.)
|
Формирование
системы знаний по теме.
Определение границ собственного знания или «незнания».
|
Работа
над задачей №125 (3) стр.33.
-Я
предлагаю вам самостоятельно решить задачу и проверить её решение у соседа, выполнив
правильную запись в тетради.
Проверяем по
эталону! (слайды 10, 11)
В
маршрутных листах отметьте собственные успехи и успехи соседа в паре знаками
«+» или «-».
|
Выполняют
задание самостоятельно. Осуществляют взаимопроверку.
|
Сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Контроль,
оценка.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
|
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
III.
VIII Контроль.
(7 мин.)
|
Выявление качества и уровня усвоения
знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах
действий, установление причин выявленных недостатков. Сочетание контроля
руководителя, самоконтроля и взаимоконтроля
|
Самостоятельная
работа. (слайд 12)
Решить
задачу рациональным способом.
С
одной станции одновременно в противоположных направлениях вышли два поезда.
Скорость одного из них 54 км/ч, а скорость другого на 18
км/ч больше. Через сколько часов расстояние между ними будет равно 504
км?
Организует и
контролирует выполнение самостоятельной работы.
Проверка по
эталону.
В
маршрутных листах отметьте собственные успехи и успехи соседа в паре
знаками «+» или «-».
Если
время достаточно, можно предложить решить одну из дополнительных задач.
|
Работа в
парах. Самостоятельно выполняют типовые задания на
новый способ действия.
Выполняют самопроверку по эталону.
Выявляют причины ошибок и их исправление.
|
Организация обучающимися своей самостоятельной учебной
деятельности.
|
|
Управление
поведением партнера – контроль, коррекция.
|
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
управление
поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
IV.
IX Рефлексия.
(3 мин.)
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели.
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых на основе
результатов маршрутного листа.
|
Ребята!
Вы хорошо поработали. Давайте подведём итоги.
-
Какую цель вы поставили в начале урока?
-
Вам удалось её достичь?
-
Решение каких задач мы с вами закрепили?
- Какое понятие полезно использовать в
задачах на движение в противоположных направлениях?
(Скорость удаления)
-
Как найти скорость удаления?
(Сложением скоростей)
- На уроке вы заполняли карточку успеха в маршрутном листе.
-Что
говорят вам ваши маршрутные листы?
Оцените
наш урок:
Я
все понял на уроке и могу объяснить товарищу. (показывают
красную звезду)
Я
усвоил тему, но объяснить не могу.
(показывают
жёлтую звезду)
Эта
тема для меня трудная.
(показывают
синюю звезду)
-
Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке. Отметку «5» получают…, «4»-…
|
Учащиеся осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Формулируют конечный
результат своей работы на уроке.
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему).
Сдают
маршрутные листы с оценкой успеха.
|
Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Удовлетворённость
достигнутым результатом.
|
|
V.
X. Домашнее задание.
(1 мин.)
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
№128, стр. 33
Придумать задачу на противоположное движение.
|
Слушают
учителя и записывают домашнее задание.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.