Технологическая карта урок 1 класс" Сравнение"

Заявка

На участие в конкурсе методических разработок учителей начальных классов Менделеевского муниципального района РТ « Я начинаю урок математики. ФГОС НОО в действии».

Описание ресурса	Разработка урока математики
Тема урока:	Сравнение
Класс	1
Учитель;	Халикова Л.С
Район	Менделеевский
Город	Менделеевск
Образовательное учреждение;	МБОУ « СОШ№1»
Телефон;	8-917-856-30-46
e-mail школы
Личный e-mail учителя	[e-mail]

Краткое описание

Описание ресурса	Разработка урока математики
Название программы, УМК	« Школа 21 века»
Тема урока	Сравнение
Класс	1
Учитель	Халикова Л.С
Район	Менделеевский
Город	Менделеевск
Образовательное учреждение	МБОУ « СОШ№1»
Дидактическая цель урока	Создание условия для осознания, осмысления и личностного восприятия блока новой учебной информации, формирования общеучебных навыков, активизации познавательной активности и самостоятельной деятельности.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые результаты. Предметные( знания, умения, навыки)	Обучающийся знает: что изучает наука «Математика»; умеет: ориентироваться по учебнику , в прогамме неутбука и печатной тетради; находить в учебнике и объяснять условные обозначения учебника, считать предметы до 5; классифицировать предметы по признакам; сравнивать предметы и выделять общий или отличительный признаки; называть числа в порядке их следования при счёте;
Метапредметные (познавательные,регулятивные, коммуникативные УУД)	Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получить возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ориентироваться в учебнике: определять умения, которыми овладеет на основе изучения раздела.  Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Личностные УУД	Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Образовательная цель	научить различать и применять понятия «столько же», «больше», «меньше».
Развивающая цель	развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию; развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;  совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
Воспитательная цель	воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.
Методы обучения	дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации)
Формы организации познавательной деятельности	фронтальная, индивидуальная, групповая
Средства организации	печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, интерактивная  доска, карточки , неутбуки.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
			познавательные	Личностные	коммуникативные	Регулятивные
Оргмомент	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. -Прозвенел звонок. Начался урок. - Проверим готовность к уроку. - Сели правильно, спины прямые, ноги стоят на полу, руки сложены правильно. -Вот я вижу первоклассников.	Организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе. Отвечают на вопросы учителя. Приветствуют учителя		самоопределение;	умение взаимодействовать.	Саморегуляция целеполагание;
Целепологание ,мотивация	Создание мотивации успеха. Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Лучик солнышка возьмем И к сердечку поднесем. - Вы чувствуете солнечное тепло? Подарим свои улыбки друг другу. Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.	Выполняют движения, эмоционально настраиваются на урок.	ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи		умение взаимодействовать. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	саморегуляция
Актуализация Определение темы и цели урока	1).- Прежде чем начать урок, возьмём с собой математические знания, которые потребуются в дороге: . Беседа «Как люди научились считать». – Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько лап у кота? Чтобы все подсчитать, нужно знать цифры. В этом нам поможет наука МАТЕМАТИКА. А как считали древние люди, которые их не знали? Вот послушайте. Первобытные люди, так же как и современные маленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат считать родители, учителя, старшие братья и сестры. А первобытным людям не у кого было учиться. Их учителем была сама жизнь. Поэтому обучение шло медленно. Учиться считать требовала жизнь. Добывая пищу, людям приходилось охотиться на крупных зверей. Чтобы охота была удачной, нужно было уметь окружить зверя. Обычно старший ставил двух охотников за берлогой медведя, четырех охотников с рогатинами – против берлоги: трех – с одной стороны и трех – с другой стороны берлоги. Для этого он должен был уметь считать, а так как названий чисел тогда еще не было, он показывал число на пальцах. Как появилось слово «математика»? Слово «математика» пришло к нам из древнегреческого языка, где «мантейн» означало «учиться», «приобретать знания». И не прав тот, кто говорит: «Мне не нужна математика, я ведь не собираюсь стать математиком». Математика нужна всем. Раскрывая удивительный мир окружающих нас цифр, она учит мыслить яснее и последовательнее, развивает ум, внимание, воспитывает настойчивость и волю. Одним словом, математика учит нас учиться приобретать знания. Итак, начинаем наше необычное путешествие в сказочное королевство математики, где весело живут все десять цифр. Я уверена, что вы подружитесь с ними и узнаете много интересного. Итак, в путь! Устный счет: – Рассмотрите сюжетную картинку на доске, используйте в своём рассказе понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади», «больше», «меньше» – Посчитайте отдельные предметы. – Сколько берёз растёт около школы? – Каких предметов на рисунке столько же, сколько берёз?Что мы можем сказать об этих предметах? – Как идут дети? Пара – это сколько? – Сколько пар детей мы видим на рисунке?А сколько пар взрослых людей?Каких пар больше? Ребята попробуем определить тему урока по нашим ответам . Молодцы тема урока « Сравнение» какую цель поставим мы на уроке?А для чего небходмио сравнивать предметы?	Дети отвечают на вопросы. Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, Дети считают и доказывают. По сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом школьном дне. Отвечают на вопросы учителя.: - берез 4 -мячей Одинаковое количестов, равны – Парами. Два Видим на рисунке 3, а взрослых 5 Взрослых Ответы учеников	познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков	Способность к самооценке	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;	Умение определять тему и ставить цель урока. Оценивать правильность выполнения действий
Первичное усвоение заний	Работа в группах: - У вас на столе лежат карточки с рисунком. Что вы видите на них? ( составьте вопросы на сравнение по рисунку, работаем в группе, помогаем друг другу. Отвечаем по группам кто готов.Задаем вопрос одной из соседней группе. - Как узнать чего больше: бабочек или цветков? -Что нам для этого нужно сделать?) -Посмотрите, что у нас получается, всего четыре цветка, а бабочек 5. -О чем это говорит, что осталась 1бабочка?(бабочек больше, чем цветков) -Умницы, ребята.	Ведут беседу с учителем, отвечая на вопросы, анализируя предложенные учебные задания. На карточке  мы видим цветы и бабочки. -Нужно составить пары: цветок и бабочка. -Бабочек больше чем цветков.	Умение сравнивать предметы	Способность к самооценке	строить речевое высказывание в устной форме	Оценивать правильность выполнения действий
	Физкультминутка. Топай, мишка, Хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка. Руки вверх, вперед и вниз, Улыбайся и садись.	Выполняют упражнения для профилактики
Осознание и осмысление	Работа на неутбуках в программе «SMART NOOT BOOK» ребята перед вами неутбуки открыли « Фантазеры» и работаем .выведите на экраны 3 дубовых листочка и 5 березовых. Что вы можете о них сказать? А как нам быть и что нам нужно для этого сделать что бы предметов стало столько сколько и березовых листочков ? как по другому еще мы можем сказать о предметах молодцы мои дорогие вы справились с заданием.	Работают в программе « Фантазеры» , сравнивают предметы отвечают на вопрос учителя Их стало одинаковое количество	Познавательные: моделирование, осуществлять анализ, синтез	умение применять правила охраны своего здоровья	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  контроль и коррекция действий	выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, оценивать правильность выполнения действий
Первичное закрепление	Работа в печатной тетради. Берем рабочую тетрадь, кладем перед собой, открываем на закладке, не странице 2-7, кладем ладонь на задание первое. - задание у вас, составить пары. - Что значит составить пары? - Правильно, работайте самостоятельно, работаем простым карандашом. Учитель ходит и смотрит, как дети выполняют задания, смотрит за правильной посадкой детей. Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. - Сколько получилось пар шапок и шарфов? Есть лишние предметы? -Сколько получилось пар кроликов и морковок? (4 пары) Остались ли лишние предметы? (2 морковки) -Сколько пар тарелок и кусочков торта?(5 пары) Остались ли лишние предметы? (2 кусочка торта) -Сколько получилось пар шариков красный и зеленый? (5 пар) А каких шаров больше зеленых или красных? (красных)Почему? Молодцы, ребята, справились с заданием.	рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Самостоятельная работа в тетради на печатной основе. Индивидуальная работа. Осуществляют анализ объектов. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач	Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья	формулировать собственное мнение и позицию	выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, оценивать правильность выполнения действий
Домашнее задание	нет
Рефлексия  итог урока	– Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.  -Какую цель мы ставили в начале урока? (-научиться различать и применять понятия «столько же», «больше», «меньше  Достигли цель? Каким способом? -Какие затруднения в деятельности испытывали? - Как находили выход из затруднений? -Каковы результаты (класса, мои)? Покажите кружочки: зелёные  («Мне было всё понятно на уроке»), жёлтые («Мне было интересно на уроке, но я испытывал небольшие затруднения»), красные («Мне урок показался трудным»). -Что бы вы хотели ещё сделать? -Закончите фразу: Теперь я знаю … Теперь я могу… . Я удивился … Я научился…	Осуществляют самооценку собственной деятельности и деятельности класса. Соотносят цель и результаты.	рефлексия	смыслообразование	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;