Технологическая карта урока английского языка по теме "Путешествие".(Разделительный вопрос)

Технологическая карта урока английского языка в 8 классе

УМК  «Английский язык. 8 класс (4-й год обучения)", созданного О.В. Афанасьевой и И.В.Михеевой»  по теме «Путешествие.» (Разделительный вопрос).

Учитель иностранного языка Скабелина Н.А.

Дата:02.09.2015                            

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Мотивация учебной деятельности	Приветствую ученика, создаю атмосферу иноязычного общения, используя презентацию   по теме “Путешествие”. Good morning, Timur! I’m glad to see you. Look at the photos. What are you going to   do? Yes, today we’ll have a talk about travelling.	Приветствует учителя, отвечает на вопросы, включается в речевую деятельность.(просмотр презентации): http://iclass.home-edu.ru/mod/resource/view.php?id=336807	Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – владеть диалогической формой речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими формами английского языка
2	Актуализация знаний и пробное учебное действие	Предлагаю  ответить на вопросы (файл)  You like to travel, don’t you? You went to London last summer, didn’t you? Where did you travel last summer?	Обучающийся пытается ответить на вопросы Обучающиюся испытывает трудности при ответе на разделительный вопрос	Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
3	Выявление места и причины затруднения	Почему  возникли затруднения? Знакомы ли  вопросы  такого типа? Что особенного в таких вопросах? Что делит вопрос на 2 части?  Предлагаю  сформулировать цель урока и записать  её.	Обучающийся отвечает на вопросы учителя о незнакомом вопросе и формулируют цель: Мы будем знакомиться с вопросами, которые делятся на две части запятой, т.е. с разделительными вопросами.	Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
4	Построение проекта выхода из затруднения	Предлагаю зайти по ссылке http://www.study.ru/lessons/intermediate2-2-ex.html,  прочитать название грамматической темы урока  и  выполнить задание по теории разделительного вопроса  (3-4 вопроса), предлагаю  составить схему разделительного, поразмышлять о правильных ответах на вопрос	Ученик  читает теорию и выполняет  задания	Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
5	Реализация построенного проекта	Координирую  работу ученика, помогаю , если вижу  карточку «Help».	Обучающийся работает,  пользуясь  информационными материалами http://www.study.ru/lessons/intermediate2-2-ex.htmlhttp://www.study.ru/lesson l	Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
6	Первичное закрепление в речи	Предлагаю  продемонстрировать свою работу. После представления своих работ  предлагаю   выполнить гимнастику для глаз.	Обучающийся  представляет результаты своего труда. Ты встречался с такими вопросами в русском языке? Ты считаешь эти вопросы сложными?  Ученик  пробует рассказать о правильном выборе ответа на разделительный вопрос, затем  выполняет гимнастику для глаз.	Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
8	Включение в систему знаний и повторение	Предлагаю  провести блиц-опрос по теоретическому материалу: Какой тип вопроса ты сегодня положил в свою папку знаний? Что  можешь сказать о принципе построения разделительного вопроса? Как переводится хвостик вопроса на русский язык? Как ответить на разделительный вопрос?	Обучающийся  отвечает на вопросы	Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
9	Рефлексия  учебной деятельности на уроке (итог)	Что изучили сегодня на уроке? Как изучили?(самостоятельно) Ваши ощущения Домашнее  задание:Complete the tag-questions and answer them.(Упр.2 стр.4-5)   Прощаюсь  с учеником.: Our lesson is over. You may be free. Good bye	Обучающийся  рассказывает, что  изучили на уроке	Личностные УУД                                              Регулятивные– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль

Анализ урока, реализующего принципы системно-деятельностного подхода

по  английскому языку в 8 классе по теме «Путешествие». Разделительный вопрос»

Цели урока:- расширение понятийной базы по теме «Путешествие»,

- формирование системы понятий в области разделительного вопроса,

- формирование умения самостоятельно строить разделительный вопрос и применять его в своей речи.

 Задачи урока: - актуализировать лексику по теме «Путешествие»,

- подвести обучающегося ся к пониманию важности использования употребления разделительного вопроса,

- приобщить обучающегося к учебной деятельности,

- научить применять разделительные вопросы в устной и письменной речи

Тип урока: урок открытия нового знания.

Урок состоит из 9 этапов.

Этап мотивации к учебной деятельности направлен на включение обучающихся в атмосферу иноязычного общения, приобщение к  учебной деятельности по теме «Путешествие». На данном этапе формируются личностные,  регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

Этап актуализации знаний и пробного учебного действия направлен на привлечение учащихся к пробным учебным действиям. Целью его является приобщение обучающимся к учебной деятельности. На данном этапе формируются личностные, коммуникативные и регулятивные УУД.

Этап выявления места и причины затруднения направлен на формирование регулятивных, познавательных  УУД. Целью этапа является  формирование системы понятий в области разделительного вопроса.

Этап построения проекта выхода из затруднения ставит цель развития навыка индивидуальной  работы и выхода из трудной ситуации. На данном этапе формируются коммуникативные, регулятивные, познавательные и личностные УУД.

Этап реализации построенного проекта формирует познавательные и регулятивные УУД. На данном этапе учитель умело координирует деятельность обучаемого.

Этап первичного закрепления предполагает формирование коммуникативных УУД: слушать и понимать речь учителя, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону формирует регулятивные УУД, целью которого является формирование умения самостоятельно строить разделительный вопрос и употреблять его в устной и письменной речи.

Этап включения в систему знаний и повторение формирует регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД, учащийся обменивается мнениями по теории разделительного вопроса, высказывает  личное мнение.

Этап рефлексии учебной деятельности (итог) направлен на анализ успешности усвоенного материала и деятельности обучающегося. На данном этапе имеет место оценка деятельности ученика и учителя.

Заключение

Данный урок разработан с позиции системно-деятельностного подхода, выбор темы обусловлен актуальностью изучаемого материала.

В ходе этого процесса расширяется система понятий засчёт включения элементов из области грамматики английского языка. В процессе урока у обучающийся формируется умение самостоятельно конструировать новые знания и применять их на практике.

Этот урок способствует формированию личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных УУД. На уроке предполагается  индивидуальная, парная, ( в режиме видеоконференции) . Работа строится с учётом индивидуальных психологических особенностей.

Цели и задачи урока взаимосвязаны. Этапы выстроены логично. В рефлексии присутствует оценка своей деятельности как учеником, так и учителем. Урок способствует развитию ИКТ компетентности обучающихся.

_____________________________ /________________________/ ___________________________ должность подпись ФИО

Ознакомлен «_______» _______________2015 /_________________/ ______________________

дата подпись ФИО