Технологическая карта урока биологии 8

Технологическая карта  урока

Класс	8
Тема урока	Строение и функции коры больших полушарий головного мозга
Тип урока	урок «открытия» нового знания
Предметные результаты	формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах приобретение опыта использования методов биологической науки
Личностные результаты	формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности
УУД: регулятивные	умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
УУД: познавательные	формирование умения пользоваться логическими действиями сравнения формирование умения пользоваться логическими действиями анализа
УУД: коммуникативные	умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем
Основные понятия	головной мозг, отделы головного мозга
Формы работы	Фронтальная Парная Групповая
Ресурсы	Учебник Презентация Раздаточный материал Интернет ресурс

Этапы урока

Этапы	Задания	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Мотивации к учебной деятельности		нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения просит выдвинуть предположение о теме урока	вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу формулируют тему урока	осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету определять главную тему, общую цель или назначение текста	проговаривают тему взаимодействуют с учителем и одноклассниками	слушать и понимать речь учителя оформлять свои мысли в устной форме	воспринимают информацию учителя осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала	высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученной информации
Актуализации и пробного учебного действия	презентация Головной мозг	помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.	определяют «поле своего незнания»	представлять информацию в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов)	кодируют информацию	работать в группе — устанавливать рабочие отношения	мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи	определять      достоверную    информацию      в    случае   наличия противоречивой или конфликтной ситуации
Локализации индивидуальных затруднений	презентация Головной мозг	организует анализ индивидуальных затруднений выявляет места и причины затруднения	фиксируют операцию, шаг, на котором возникло затруднение осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета	сопоставлять результаты работы одноклассников	взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в группе	учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве	мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи осуществляют самоконтроль выполнения задания	обнаруживать отклонения от эталона
Построения проекта	путеводитель Проблемные вопросы	помогает выбрать способ и средства  реализации	в коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий	выбирать эффективные способы решения	совместно вырабатывают план	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	формулируют план деятельности на уроке  моделируют учебную ситуацию	определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
Реализации построенного проекта	путеводитель схемы строения	корректирует ход решения учебной задачи	фиксируют в обобщенном виде новый способ действий	сотрудничать со сверстниками в учебнойдечтельности	кодируют информацию	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	контролируют пошаговое выполнение проекта	анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи		предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом	осуществляют      логическую   операцию   установления   родовидовых отношений, ограничение понятия обобщают понятия	уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор	строить речевые высказывания	контролируют правильность ответов одноклассников	оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону		организует применения нового знание в типовых заданиях	самостоятельно выполняют типовые задания на новый способ действия	систематизировать материал, сравнивать и рассуждать	взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в паре	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	осуществляют самоконтроль	осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Включения в систему знаний и повторения		организует подготовку к изучению следующих разделов курса	выявляют границы применимости нового знания	систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах	отвечают на вопросы (краткие, полные, развернутые ответы)	умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	выделяют знания необходимые для выполнения д.з	осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
Рефлексии учебной деятельности на уроке	презентация Головной мозг	помогает осознать учащимися методы преодоления затруднений	выражают отношение к новым знаниям	оценивать результаты своей познавательной деятельности	взаимодействуют с учителем и одноклассниками	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	рефлектируют  свои действия	устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом