Технологическая карта урока биология 5класс

Технологическая карта урока

 .

 Тема урока: Бактерии

Учитель: Лапина О.М.

 Тип урока: Урок открытия новых знаний. 

 Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

  Цель:  сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их строении, жизнедеятельности,   разнообразии и роли .

Задачи:
• Образовательные: изучить значение бактерий в природе и жизни человека; познакомить со способами применения бактерий в сельском хозяйстве и промышленности, сформировать знания о бактериях возбудителях болезней.

• Развивающие: развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить сходство  и отличия различных групп бактерий..
• Воспитательные: формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм учащихся.

Предметные результаты:

·                     сформировать умение рассказывать о строении бактерий;

·                     сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;

·                     сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД.

Сформировать умение слушать и понимать речь других людей

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: частично-поисковый.

Оборудование: презентация.

Название техн этапов урока, их содержание	Конспект	УУД
1. Орг. момент	Учитель: Ребята, добрый день! Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся.  Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Озвучивается китайская мудрость «Расскажи мне -  и я забуду, покажи мне -  и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь»	Регулятивные УУД 1. уметь организовать собственную деятельность; Личностные УУД 1. Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация (самоопределение)  учебной деятельности учащихся.	Учитель: Демонстрирует рисунки 1.    Задает вопросы: - Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках? - Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке? - результат деятельности  каких организмов мы увидели? - Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения. Постановка проблемы: Как вы думаете, что сегодня будем изучать на уроке? Тема урока? Задачи урока? Сегодня мы ознакомимся с бактериями как об особом царстве, их строении, жизнедеятельности,   разнообразии и роли в природе и жизни человека.    Составим план нашего урока. Записывают на доске: 1.Строение бактерий 2.Значение спор 3. Многообразие бактерий и их значение.	Регулятивные УУД: 1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.  2.Определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии. Коммуникативные УУД: 1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение. 2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи. 3. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
3.Актуализация знаний.	Учитель демонстрирует свежее  яблоко и  счищает с него кожуру. - Я утверждаю,  что полностью избавился от бактерий на данном яблоке. Так ли это? - Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение? - Где найти эти знания? - Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете? 1.      Формулирует и записывает учебную задачу: «Как сохранить яблоко свежим?». 2.      Предлагает учащимся высказать мнение о том, что  мы не знаем  о бактериях,  обитающих на яблоке,  и ответы фиксирует на доске в виде схемы: ? - Какое имеют строение? - Когда и как размножаются? - Какие бактерии поселяются? - Какую имеют форму? - Приносят пользу или вред? и тд. 3.      Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.	Познавательные УУД: 1. Продолжить формирование умения находить отличия, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки. Личностные УУД: 1. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию 2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом 3. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
4. Первичное усвоение новых знаний.	Распределение учащихся на 4 группы . Инструкция Общая часть  для всех групп 1.      Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы. 2.      Прочитайте текст   параграфа 11. 3.      Назовите его. 4.      Составьте план текста, задание № 70 в тетради. 1 группа ·        Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки. ·        Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках  используя только прилагательные. 2 группа ·        Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий. ·        Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды. 3 группа ·        Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…». ·        Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?  Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий. 4 группа ·          Заполните схему.                   Значение бактерий                             +        - ·          Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий.  Как это можно объяснить?	Познавательные УУД: 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную из различных источников информацию. 2.анализировать, сравнивать и обобщать факты , устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: 1. уметь строить совместную работу на единый результат в группе, анализировать, строить логические рассуждения, 2.выделять в учебном материале  главное. Регулятивные УУД: 1.умение планировать работу 2.Уметь организовать выполнение заданий, задавать вопросы
Физкультминутка	слайд
5. Первичная проверка знаний.	Каждая группа отчитывается по заданиям, задает  вопросы, которые составили. Учащиеся отвечают на вопросы.	Познавательные УУД: 1.Искать и выделять информацию, анализировать,  проводить простейшие исследования, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД:1. Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при  необходимости исправлять ошибки самостоятельно Личностные УУД 1.Оценивать собственный вклад в работу группы
6. Первичное закрепление.	Применение знаний. Задание № 63, 69 Клевер Много клевера сортов: Белый, желтый, красный… Сладок запах их цветов В летний полдень ясный. В них сокрыт обильный мед, Вкусный и душистый. И недаром жадно льнет Шмель к ним волосистый. Земледельцу клевер – клад. Дар чудесный неба. И везде его велят Сеять возле хлеба. Ничего от почвы он Даром не похитит. Ею вскормлен и взращен, И ее насытит. О чем речь? Царица грозная, Чума Теперь идет на нас сама И льстится жатвою богатой; И к нам в окошко день и ночь Стучит могильною лопатой… Что делать нам? и чем помочь?	Регулятивные УУД: 1.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.  Личностные УУД:1.Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное , объяснение значения новых слов
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Параграф 11, задание № 68  в тетради  и 3 на выбор	Коммуникативные УУД:  уметь доказывать собственную точку зрения. Регулятивные УУД: 1.Выполнять учебную задачу 2.. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки..
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? 2. Оценивает работу учащихся.	Познавательные УУД:: выполнять работу, анализировать и контролировать результаты. Коммуникативные УУД: Уметь выражать свои мысли.  Рефлексия своих действий  Регулятивные УУД: выделять и осознавать, качество и уровень усвоение.