II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Как поют песенку?
|
– Ля-ля-ля…
|
Готовят артикуляционный аппарат к
чтению
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас
произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
|
– [л’].
– Будем знакомиться со звуками
[л], [л’]
и буквой, обозначающей их на письме
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и
способов деятельности.
1.
Выделение твердого и мягкого согласных звуков [л] и [л’] (учебник, с. 59)
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
На доске – предметные картинки с
изображением стула и руля.
– Выполните слого-звуковой анализ
слов стул и руль.
– Выделите начальный звук
в словах, обозначающих изображенные предметы. Звуки
[л] и [л’] согласные. При произношении твердого звука [л] губы сжаты, а при
произношении мягкого звука [л’] губы не сжаты, язычок поднялся вверх
|
Рассматривают схемы-модели слов стул,
руль; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов.
На схеме определяется, что в
слове руль мягкий знак квадратика не имеет, так как не обозначает
звука
|
Выполняют слого-звуковой анализ
слов
с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [л], [л’]
в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения
новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки
соглас-ные, сравнивают их
|
Фронтальный. Выделение звуков,
устные ответы
|
2.
Игра «Кто больше?»
|
Групповая.
Словесный. Игра
|
–
Назовите предметы классной комнаты, где встречаются звуки [л] и [л’].
|
Называют
окружающие предметы и игрушки,
|
Различают
звуки [л],
[л’]
в словах. Определяют твёрдость
|
Групповой.
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.