Технологическая карта урока "Буквы Я, я и звуки [йа] их обозначающие"

СЦЕНАРИЙ  ОТКРЫТОГО УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТК В 1 КЛАССЕ

Тема урока:  «Буквы Я, я и звуки [йа] их обозначающие

Программа: «Школа России»

Автор учебника: Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. и др.

                                                                                                                   Автор урока: Сагитова Сония Загидулловна

                                                                                     учитель начальных классов

                                                                                                                                                   Школа: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное

                                                                                                                                     учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8

                                                                                                                        имени К.М. Филиппова  города Лесосибирска»

                                                                                                                                                   Телефон  сотовый: 8-983-166-63-06

                                                                                                                                                   Эл. почта: [e-mail]

                                                                                                                                       Телефон школы: 8-(39145)-93-3-37

Технологическая карта урока

Предмет: обучение грамоте

Тема: «Буквы Я, я и звуки [йа] их обозначающие

Тип урока: урок изучения нового материала, 74 урок раздела «Обучение грамоте»

Цель: познакомить учащихся с новой буквой, сформировать у учащихся четкое представление о том, что буква Я  в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука (йа), после согласной буквы обозначает один звук (а), читать слова с изученными буквами.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
1) Умеют определять, когда буква Я будет обозначать 2 звука, а когда – 1. 2) Владеют навыками чтения слов, предложений и коротких текстов с изученными буквами. 3) Определяют значение  новых  слов. 4) характеризуют звуки по алгоритму.	Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Контролировать действия партнера. Уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя. Правильно выражать свои мысли в речи.	Осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей. Формирование границы собственного знания и незнания.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.

Технологии: РКМЧП (технология критического мышления)

Приемы формирования читательской грамотности: технология продуктивного чтения

Урок сопровождается презентацией

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организацион- ный момент. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.	Учитель читает стихотворение Вновь заливистый звонок Пригласил вас на урок. Дети, гости к нам пришли, Посмотреть, какие вы. Как умеете трудиться Никому нельзя лениться. Сядем тихо и спокойно, Поработаем достойно. Гости, не судите строго Ведь учились мы немного, Но всё ж можем показать, Как умеем мы читать.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Присаживаются на свои места.
Мотивация. Самоопределение к учебной деятельности.	·         На свете очень много чудес. Об одних мы читали, другие видели. ·         А как вы думаете, какое самое удивительное чудо на свете? ·         Посмотрите видеофрагмент и подумайте, о каком чуде в нём говорится? (Видеозапись: ученик читает) Чудо это удивляет и радует людей. Чудо это не занимает много места. Невелико это чудо, но в нём может поместиться весь мир. Чудо — это не город, но в нём может жить много разных людей. Ты на всю жизнь полюбишь самых лучших из них. Чудо — это не кабинет учёного. Но если ты будешь постоянно заглядывать в это чудо, то станешь человеком образованным. Чудо — это может стать лучшим другом и помощником. Тебе уже ясно, о чём идёт речь? Ведь нет на свете чуда больше, чем хорошая, умная книга. ·         О каком чуде говорит ученик? ·         Почему книгу называют самым великим чудом на свете? (Если читать книги будешь умным, образованным, она поможет найти ответы на любые вопросы). ·         А кто хочет научиться читать книги так же, как этот ученик: бегло, выразительно, правильно, без помощи взрослых? ·         Чтобы книги раскрыли нам свои секреты, надо подобрать к ним ключики. А ключиками для книг служат …. (буквы).	Слушают аудиозапись. Вступают в диалог с учителем. Высказывают своё мнение. Отвечают на поставленные вопросы.
Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации)	·         Какие буквы спрятались за домиком? (Выставляются на наборное полотно: е, а, я, ы, о, у) ·         Озвучьте буквы, которые мы изучили (е, а, о, ы, у) ·         Что между ними общего? ( Это буквы, обозначающие гласные звуки) ·         Докажите? ( Когда мы их произносим воздух не встречает преград) ·         Давайте расселим буквы в домике гласных (1 ученик выходит к доске и расселяет буквы в домике гласных) (второй этаж: а   о    ы   первый этаж:   е                                                     ·         Почему буквы живут на разных этажах домика? (Буквы а, о, ы, у обозначают твёрдость согласного звука, буква е – мягкость согласного звука) ·         Можно ли букву е назвать хитрой? Почему? (Да,  буква е обозначает 2 звука в начале слова и после гласных и 1 звук после согласных) ·         Как вы думаете, куда мы должны поселить букву я? ·         Наши мнения разделились. Одни считают, что букву я надо поселить на верхний этаж, другие – на нижний. Я пока тоже не знаю, куда же поселить букву я? Давайте разберёмся, имеет ли буква я право жить на одном этаже с буквой е?	Отвечают на поставленные вопросы. Повторяют все, что знают о буквах, которые выучили. Высказывают своё мнение. Определяют границы: знания-незнания.
Целеполагание.	·         Определите тему урока (Буква Я) ·         Опираясь на начало предложений, определите цели урока. познакомимся  с … научимся отличать … узнаем секреты буквы… научимся читать … ·         Давайте составим план сегодняшнего урока (на слайде появляется картинный план урока по ходу ответов учащихся) 1.      Работа со схемой слова. 2.      Знакомство с буквой я. 3.      Чтение слогов с новой буквой 4.      Чтение слов с буквой я. 5.      Чтение текста.	С помощью учителя формулируют тему и цели урока. Проговаривают последовательность действий на уроке.
Физминутка		Выполняют физминутку.
Осмысление (поиск ответов) 1) Слого-звуковой анализ слов.	·         Сейчас я попрошу вас отгадать загадку. Великан стоит в порту, Освещая темноту, И сигналит кораблям: «Заходите в гости к нам»   (Маяк) Если обучающиеся догадаются: ·         Объясни, почему ты так думаешь? Если обучающиеся не догадаются: ·         Откройте учебник на с. 112, попробуйте отгадать загадку с помощью учебника. ·         Где можем узнать точное значение слова? ·         В словаре Даля даётся следующее описание слова. Маяк - башня с сигнальными огнями на берегу моря или острове,        для  ориентировки проходящих кораблей (судов). ·         Где строят маяки? ·         Для чего? (Маяки строят на высоком берегу моря, чтобы корабли знали где берег, где можно переждать шторм.) ·         Сейчас я предлагаю вам поработать в парах и раскрасить схему слова маяк. ·         Давайте вспомним правила работы в паре. (Работать должны оба. Один говорит другой слушает. Своё несогласие высказывай вежливо. Если не понял переспроси). ·         Прежде чем вы начнёте работать, давайте медленно произнесём слово, выделяя голосом каждый звук.	Вступают в диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на имеющиеся знания. Вспоминают правила работы в паре.
2) Работа в паре	·         А сейчас я попрошу вас поработать в паре и раскрасить схему слова МАЯК, пользуясь алгоритмом. Схема анализа слова.               Звук Гласный        Согласный                                                                                  твёрдый    мягкий	Работают в паре.  Вступают в диалог с товарищем в паре. Выполняют слого-звуковой анализ слова МАЯК, используя алгоритм. Раскрашивают схему слова МАЯК
3) Проверка	·         Сколько слогов в слове маяк? (2 слога) ·         Какой слог ударный? (Второй слог ударный) ·         Выделите голосом каждый звук. Дайте ему характеристику. (На слайде появляется схема слова по ходу ответов учащихся) ·         Внимательно сравните свои схемы со схемой на доске. Поднимите руки, кто выполнил работу правильно? Поднимите руки, кто допустил ошибки? ·         Протяжно произнесите выделенное слияние [йа] ·         Какие звуки его образуют? [й],[а] ·         После какого звука мы слышим это слияние?  (после звука [а]) ·         Два звука, образовавшие слияние после гласных принято обозначать не двумя буквами, а одной – я. ·         Давайте сформулируем первый секрет буквы я. На слайде появляется схема: Я  ·         Какие звуки обозначает буква я? (Буква я обозначает звуки  [йа]) ·         Когда буква я обозначает два звука?  (Буква я обозначает два звука после гласных звуков) ·         Как должен светить маяк, чтобы корабли не сбились с курса? (Ярко) (На слайде появляется схема слова ЯРКО) ·         Сколько слогов в слове ярко? (В слове ярко 2 слога) ·         Озвучьте первое слияние [йа] ·         Какие звуки его образуют? [й],[а] ·         Определите местоположение этих звуков в слове (Звуки [йа]стоят в начале слова) ·         Два звука, образовавшие слияние в начале слова принято обозначать не двумя буквами, а одной – я. ·         Сформулируйте второй секрет буквы я. Когда буква я обозначает два звука?  (Буква я обозначает два звука в начале слова)	Вступают в диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы. Делают вывод, когда буква я обозначает два звука.  Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживают и исправляют ошибки.
4) Знакомство с буквой Я	·         Рассмотрите букву я. Что она вам напоминает? ·         Почему буква выделена красным цветом? ·         Учитель читает стихотворения 1) Я сказала про себя:                                   3) Куча яблок на прилавке...  - «Хоккеист известный я».                              И заметил я, друзья:                     Шайба прямо в цель летит.                             Если б яблоку две лапки Гол! Закончен алфавит!                                   Сразу вышла буква «Я» 2) Пляшет весело гопак Клоун, маленький Илья. Руку — в бок, а ножку – так, Получилась буква Я!  Где в жизни мы можем увидеть букву я? (На вывесках магазинов, рекламных щитах). ·         Где находится буква в алфавите?	Рассматривают букву. Анализируют графическое изображение буквы.  Высказывают своё мнение. Слушают стихи. Отвечают на вопросы.
5) Физминутка	·         А сейчас давайте поиграем. Я вам показываю буквы, если я покажу букву я, вы топаете, если другую букву, громко называете её.	Различают графическое изображение букв, выполняют движения в соответствии с заданным условием.
6) Чтение слогов-слияний с новой буквой	·         А сейчас самостоятельно прочитайте слоги с буквой я   (яб  яр  ян  оя  ия  ая) ·         Дополните слоги до целого слова. ·         А сейчас внимательно посмотрите ещё один видеофрагмент и раскройте третий секрет буквы я.            Всем на свете буква «Я»            Доложить готова:            -А вы знаете. Кто я?            Вы не знаете, кто я.            Я не только буква            «Я» -  Буква. Слог и слово! О каком секрете буквы я узнали?  (Буква я- буква, слог  и слово). Я  ·         Прочитайте слова в учебнике, с.112 ·         Прочитайте слова, где буква я образует слог	Читают слоги. Дополняют слоги до целых слов. Смотрят видеофрагмент. Делают вывод. Читают слова на карточках. Находят нужные слова.
	·         Откройте учебник на с.112, рассмотрите иллюстрацию. Используя прочитанные слова и рисунок, предположите, о чём будем читать текст? ·         Давайте прочитаем текст по цепочке (Читают текст по цепочке) ·         Раз, два, три, четыре,    Начинается игра.    Вы теперь не просто дети,    Вы теперь – учителя. ·         Задайте мне вопросы по содержанию текста. Примерные вопросы. ·         Что сверкало вокруг? Своими словами. ·         Как взлетала морская волна? Предложение из текста. ·         Куда надо идти судам? Предложение из текста. ·         Что им встретилось на пути? Своими словами. ·         Как светит маяк? Своими словами.	Рассматривают иллюстрацию в учебнике, предполагают содержание текста. Читают текст в учебнике. Извлекают необходимую информацию из текста для того, чтобы сформулировать вопросы.
Закрепление	·         Работа с заданием от «Учи. ру» на интерактивной доске.	«Учи.ру», Русский язык, 1 класс, раздел «!Звуки и буквы», тема «Двойная роль букв ё, е, ю, я», карточка 1 «Учимся определять роль букв ё, е, я, ю»
Размышление (рефлексия)	·         Имеет ли буква я право жить на одном этаже с буквой е? Почему? ·         Ребята, как вы думаете, все ли секреты буквы я мы раскрыли? ·         На следующем уроке мы раскроем ещё один секрет буквы я. А сейчас давайте поведём итог урока. ·         Прочитайте предложения на слайде и выберите то предложение, которым можно оценить вашу работу на уроке. Мне всё понятно, работал хорошо. Мог бы работать лучше, кое- что не понимаю. Мне трудно, нужна помощь.	Высказывают предположения относительно целей для будущих уроков. Оценивают свое участие в работе на уроке. https://uchi.ru/teachers/groups/6238073/subjects/2/course_programs/1/cards/83950