Технологическая карта урока "Четные и нечетные числа"

Технологическая карта урока

 ФИО учителя: Васильева Тамара Константиновна

Класс:3 а

 УМК: Математика 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил. - (Школа России).

Предмет: Математика

Тема: Четные и нечетные числа.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Раздел: Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление.

Место и роль урока в изучаемой теме: Урок  №11.

Цель: повторить названия компонентов и результата умножения, взаимосвязь между ними,  «четные»  и  «нечетные» числа; закреплять умение решать примеры и задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, счетный материал, «смайлики» для рефлексии.

Планируемые результаты

Предметные	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Познакомить с четными и нечетными числами, группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; выполнять умножение и деление, в том числе деление с остатком; анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи; составлять задачу по краткой записи, по ее решению; составлять план решения задачи в 2 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.	Развивать умения 1.    принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2.    принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); выполнять работу в соответствии с заданным планом; участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;	Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализировать тексты простых задач с опорой на краткую запись,.	Работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; участвовать в обсуждениях, работая в паре; ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе.	Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи

Технологическая карта

№ п/п	Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые УУД
I.	Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: выработка внутренней готовности  к учебной деятельности	Здравствуйте, ребята. Прозвенел сейчас звонок, Начинается урок! Подравнялись, подтянулись, Сели тихо, улыбнулись. Всё в порядке на столе? Есть порядок в голове? Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи. Посмотрите, как правильно нужно сидеть - красиво сядьте, откройте тетради, положите их правильно,  запишите число и классная работа.	Выполняют действия, предложенные учителем; проверяют правильность посадки, готовность к уроку, записывают в рабочую тетрадь – дату и классная работа.	Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные:  желание учиться.
II.	Актуализация знаний и умений Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; развитие внимания и логического мышления;	1.       Логическая разминка. -Начнем урок с гимнастики ума, решим задачи. Как в ко   -Как в комнате  расставить семь стульев, чтобы у каждойк  каждой стены стояло по  два стула?   2. Какое число лишнее? Почему? 12, 16, 9, 18, 24, 21. 3.      Индивидуальная работа (на карточке) с взаимопроверкой. -Сравните     выражения 40 х 4 *  40+40+40+40+4 77+77+77 * 77х5 45х5 * 34+34+34+34 8х8 * 7+7+7+7+7+7+7+7 4.Устный счет -Что значит умножить на 2? - Вычислите. 2х2      5х2     8х2    9х2   6х2    15х2     48х2    50х2	Слушают учителя, логически рассуждают, рисуют схему задачи, объясняют решение. Объясняют, какое число лишнее, по какому признаку. Слушают учителя, самостоятельно выполняют задания, взаимопроверка и оценивание друг друга по образцу в презентации, Дети повторяют таблицу умножения на 2. Дети отвечают, что нужно прибавить число само к себе. Значение выражений дети показывают на планшетах.	Познавательные: выделяют необходимую информацию, умеют представлять информацию в виде схемы. обобщать и классифицировать по признакам;  владеют математическими терминами; знают таблицу сложения в пределах 100 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли, работать в паре, работать консультантом и помощником для других ребят. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося
III.	Постановка темы урока, формулирование учебной задачи Цель: определение затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания.	- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? -Ребята, вы правильно определили тему нашего урока. Мы будем сегодня разбираться, какие же числа делятся на 2, а какие не делятся.	Формулируют тему урока. Ставят перед собой цели на урок: учиться распознавать числа, которые делятся на 2 и не делятся, узнать новую терминологию.	Регулятивные:  под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные:  понимать значение знаний для человека и принимать понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
IV.	Работа по теме Цель: знакомство с новой терминологией,	1.       Работа по учебнику стр. 20 №1 Сейчас откройте учебники на странице 20. Прочитайте задачу, объяснение   её. - Скажите, кому ,что не понятно? 2.       Работа с правилом. -Дальше познакомьтесь с правилом. -Скажите, как называются числа, которые делятся на 2? - Как называются числа, которые не делятся на 2? 3.       Из данного ряда чисел: 3,5,7,6,10 выберите четные числа. -Какие числа остались? -Как они называются?	Читают  задачу,  объяснение задачи; из ряда чисел выбирают числа, которые делятся на 2 и не делятся на 2; знакомятся с правилом и запоминают новые термины (четные и нечетные числа). Слушают учителя, отвечают на вопросы, наблюдают, обобщают, делают выводы. Четные. Нечетные. Объясняют, что делятся на 2 без остатка только числа 6 и 10. Остались числа: 3,5,7. Нечетные.	Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, объяснять способы нахождения результатов, используя математическую терминологию, Познавательные:  понимать учебную задачу, отвечать на вопросы анализировать  и сравнивать объекты, делать выводы. Коммуникативные: знать правила ведения диалога; уважать в общении как партнеров, так и самих себя.
v.	Физминутка	Сейчас немого отдохнем. Поможет нам  мальчик Математик  провести физминутку.	Повторяют движения, глядя на экран.	Регулятивные: контролировать  свои действия, соотнося их с действиями мальчика Математика и одноклассников
VI.	закрепление знаний Цель: распознавание приема нахождения четных и нечетных чисел.	-Продолжим работать над нашей темой. -Сейчас выполним № 2на странице 20 коллективно. Теперь парами  выполняем задание « Проверь себя». Проверьте по образцу в презентации и оцените свою работу  на полях. -Кто справился без ошибок, поднимите зеленый смайлик.	Читают задание, выполняют и проверяют по образцу. Дети рассуждают, объясняют друг другу. Поднимают смайлик пары учащихся, которые справились с заданием.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль своей деятельности; при необходимости корректировать деятельность, выделять то, что уже усвоено Коммуникативные: слышать и понимать партнеров по речевому общению; уважать всех участников образовательного процесса. Личностные: понимать важность приобретаемых знаний и умений.
	Самостоятельная работа: задание №3	А чтобы закрепить изученный материал, предлагаю  самостоятельно  выполнить задание №3. Зеленый флажок -  умею распознавать  четные и нечетные числа. Желтый  – испытываю трудность в распознавании чисел. Красный  – не могу распознавать  сам.	Работают самостоятельно, осуществляют самооценку, объясняют свои действия.	Регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль. Познавательные: структурировать  полученные знания
VII.	Работа над задачей Цель: решение задачи  и составление обратных задач.	А теперь вспомним, как решаются задачи. – Прочитайте текст задачи 4. – Что в задаче известно? Повторите  условие задачи. Сделайте рисунок. – Что в задаче неизвестно? Прочитайте вопрос задачи. – Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (да) –Каким действием? (умножением) – Решите задачу Решение: 6х3=18(кг) – Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: 18 килограммов огурцов привезли в столовую.) Давайте вспомним, что значит составить обратную задачу. Составьте задачи,  обратные данной. (1.В магазин привезли 18 кг огурцов в одинаковых ящиках по 6 кг в каждом. Сколько ящиков привезли в магазин? Решение: 18: 6=3 ящ.) (2. В магазин привезли 18 кг огурцов в 3-х одинаковых ящиках. Сколько кг было в каждом ящике? Решение: 18:3=6кг)	Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; выполняют схематический рисунок, объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи; дают ответ на поставленный вопрос Дети говорят, что нужно поменять местами вопрос и одно из данных задачи. Обучающиеся  самостоятельно составляют обратную задачу, рассказывают одноклассникам. Если требуется – делают корректировку, а затем 1 ученик решает у доски.	Познавательные: создавать алгоритмы деятельности; устанавливать  причинно-следственные связи, строить  логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: принимать  и сохранять  учебную задачу; осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников; способность  к саморегуляции. Коммуникативные: умеют слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создавать  конфликтов. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; осознавать  важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII.	Рефлексия учебной деятельности Итог урока Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	– С каким правилом познакомились  на уроке? Какие числа называются четными, нечетными? – Все ли вам было понятно? – Что особенно понравилось? – Что вызвало затруднения? – Как вы сегодня работали? Оцените свою работу. Зеленый  смайлик– вы считаете, что научились и можете помочь другим. Желтый смайлик – вы считаете, что научились, но вам ещё нужна помощь. Красный смайлик – вы считаете, что  вам было трудно на уроке.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Регулятивные: прогнозировать  результаты собственной деятельности, оценивать себя Познавательные: Строить  логическую цепочку рассуждений, доказывать. Коммуникативные: уметь полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные: осознавать  важность полученных знаний; приобретать мотивацию к учебной деятельности
IX.	Домашнее задание. Цель: объяснение содержания и выполнения домашнего задания.	Стр. 20,  решить примеры №6, выучить  правило.	Слушают объяснение, при необходимости задают вопросы.	Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать учителя.