Технологическая карта урока "Дары осени в натюрморте"

Технологическая карта урока

Предмет : Изобразительное искусство

            Класс : 5

Базовый учебник : Изобразительное искусство. 5 класс :учебник для общеобразовательных учреждений /        Т.Я.Шпикалова ,Л.В.Ершова, Г.А.Покровская ;под ред. Т.Я. Шпикаловой – М.:Просвещение,2013г.

Тема урока: Дары осени в натюрморте.

Цель урока : Учить составлению композиции из овощей и фруктов с соблюдением законов перспективы

Задачи урока:

- ознакомить учащихся с произведениями живописи;

- развивать чувство композиции, умение анализировать форму;

- способствовать формированию эстетического отношения к действительности и произведениям живописи;

            - развивать гигиенические навыки, используя возможности динамической физкультминутки;

           -  развивать самоконтроль и оценочную самостоятельность учащихся.

Тип урока: Комбинированный, сообщение нового материала, постановка и решение учебной задачи.

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.

Вид деятельности: Коллективная и индивидуальная работа.

Необходимое оборудование:

Для учителя:  презентация “Натюрморт”, учебные таблицы по поэтапному рисованию натюрморта, карточки с изображением различных предметов (или сами предметы), карточки с этапами работы.

Для учащихся: бумага, карандаш, ластик.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
1.	Организационный момент. (1 мин.)	Приветствие.	Ученики рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Л:имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Р:принимают и сохраняют учебную задачу.
2.	Мотивация. (3 мин.)	Зачитывает народную пословицу.     -  Как понимаете смысл народной пословицы: «Земля-тарелка: что положишь, то и возьмешь»?     -Подумайте, в какое время года благодать земная наиболее очевидна?       -Какие дары осени можно увидеть в наших краях?    - А чем может поразить осеннее обилие плодов?               - А как вы думаете, у художников земное изобилие вызывает чувства? Какие?	Определяют тему занятия, отгадывая загадку. Участвуют в коллективном обсуждении ,делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, определяя тему творческой работы	Л:проявляют интерес к художественной деятельности. К:принимают учебную задачу, отвечают на вопросы, делают выводы. Р:принимают и сохраняют учебную задачу.
3.	Актуализация знаний.(5 мин.)	Выявить уровень знаний и систематизировать их.   - Как называется жанр, в котором художники изображают овощи и фрукты?  -Что вы знаете о жанре натюрморта? Натюрморт – особый жанр (2 пол. XVIв.) художественных произведений, в которых художнике изображают всевозможные вещи, окружающие человека. «Натюрморт» (фран.и итал.яз.) – «мёртвая природа», но голландцы, англичане и немцы вкладывают в это понятие иной смысл – «тихая или неподвижная жизнь». -Приведите примеры натюрмортов, с которыми вы познакомились в 1-4 классах. -Натюрморты художников настолько неповторимы и разнообразны, насколько многообразна предметная среда, в которой живут люди. Работа над натюрмортом для каждого художника-это решение множества творческих задач, но для зрителя этот упорный труд остается скрытым. А ведь каждый мастер по-разному подходит к своей творческой работе.	Отвечают на вопросы. Рассматривают иллюстрации ,анализируют информацию, делятся впечатлениями	К:умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения Л:осознание своих возможностей. Р:ориентируются в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу. П:строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
4.	Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала . (4 мин.)	-Ребята, я хочу познакомить вас с некоторыми художниками. Рассказывает о творчестве художников: И.Т.Хруцкий, К.А.Коровин, Ф.Снейдерс, Д.И.Митрохин, И.И. Машков, В.Ф. Стожаров. Обсуждение. - Композициям натюрмортов каких художников соответствуют такие определения; сложная, простая, многоплановая, скученная? - Как мастер связывает воедино изображённое множество предметов, выделяя главный предмет (группу предметов)? -Чем близки друг другу натюрморты, написанные в различное время художниками разных стран?	Слушают учителя ,рассматривают слайды ,отвечают на вопросы, сравнивают работы художника, делятся впечатлениями	П:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П:давать определения новым понятиям
5.	Динамическая пауза.(3 мин.)	Проводит физминутку.	Выполняют упражнения.	Л: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
6.	Целеполагание. (2 мин.)	Создает проблемную ситуацию, обращая внимание на композицию предметов на доске (силуэты вырезаны из бумаги).    - Давайте я тоже попробую создать свой натюрморт.    -Вот  какой у меня красивый натюрморт! Нравится?    -Подумайте, какое название можно дать моему натюрморту?    -Объясните, почему такое название?    - Над чем будем работать на уроке?	Участвуют в обсуждении. Приходят к выводу, что составляя натюрморт, необходимо придерживаться определенных правил. Определяют цель работы: ( Составлять свой натюрморт с соблюдением правил).	Л: осознание своих возможностей. Р:умение регулировать свои действия. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
7.	Планирование работы.(5 мин.)	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний ( на доске вывешиваются таблички с названиями этапов работы или делается запись). 1.)  Замысел, тема работы; 2). Композиция (выбор плоскости, предметов, количество предметов, расположение); 3) Композиционный центр.	Участвуют в беседе; формулируют выводы; проговаривают этапы работы. Исправляют ошибки в композиции предметов на доске. Анализируют информацию.	Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. К: слушать и слышать собеседника. П: применять полученные знания о составлении композиции из овощей и фруктов с соблюдением законов перспективы.
8.	Творческая работа.(15 мин.)	Учитель контролирует  работу учащихся ,консультирует, оказывает необходимую помощь.	Выполняют задание, выстраивая работу по намеченному плану	П: подготавливают рабочее место, соблюдая правила гигиены учебного труда. Л: имеют желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах деятельности. К: принимают и находят пути решения учебной задачи. Р: составляют план и последовательность действий.
9.	Рефлексия деятельности. (3 мин.)	Организует закрепление пройденного материала. - Что такое натюрморт - О каких художниках узнали Организует обсуждение качества работ в процессе просмотра рисунков. -Удалось ли создать композицию, соблюдая правила? - Во всех ли работах есть композиционный центр?    - Расскажите о своих ощущениях от работы, продолжив фразы: •          У меня получилось… •          Мне нужно постараться…. •          У меня были трудности в…   Спасибо за работу!	Ребята высказывают свое мнение. С помощь цвета определяют настроение ,которое возникло в процессе выполнения работы	Р:оценивают свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и учителя. К:умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

ИНФОРМАЦИЯ К УРОКУ

И.Т.Хруцкий (1810-1885) внёс наибольший вклад в развитие отечественного натюрморта XIXв. Работы его нарядны и эффектны. Художник пишет букеты цветов, красивые фрукты – бархатистые персики, крупные краснощёкие яблоки, синие сливы, лимоны, гроздья прозрачного от сока винограда или зрелые ягоды смородины. Внешний вид предметов он передаёт с подлинным блеском. Натюрморты-картины И.Т.Хруцкого довольно значительны по размерам, имеют сложную композицию, объединяющую множество разнообразных овощей, плодов и цветов, размещённых на разных планах. Одни приближены к зрителю, другие расположены чуть поодаль, третьи отошли в глубину, но разбросанности не ощущается благодаря выделению главного предмета или ведущей группы предметов как композиционного центра.

НАЙДИ в картинах И.Т.Хруцкого эти главные предметы. Каким образом (размерами предметов, цветом или освещением) художник выделяет центр композиции? Поясни ответ.