Этап
урока и технология проведения
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
предметные
|
УУД
|
Организационный
момент
Цель: Создание положительного
настроя учащихся к работе на уроке
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создать благоприятный
психологичес-
кий
настрой на работу.
|
У нас сегодня гости. И я желаю вам на
протяжении всего урока хорошего настроения и успехов.
Будем думать,
Будем решать,
Будем друг другу
Во всем помогать!
|
Готовятся
к началу урока.
Взаимодействуют
с учителем в режиме обсуждения диалога.
Включаются
в деловой ритм урока
|
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать
условия для формирования внутренней потребности во включении в учебную
деятельность
|
Ребята, какое сейчас время года?
За окном долгожданный
март –весна уже даёт о себе знать.
А какая погода сегодня?
Всегда ли у вас с утра хорошее
настроение? Легко ли вы встаете? Быстро ли вы утомляетесь?
В народе про эту весеннюю причину
говорят – авитаминоз. А кто знает, что означает это слово?
Каковы симптомы авитаминоза?
Что же нам делать, чтоб от этого
избавиться?
|
- весна
- холодно
- …..
недостаток витаминов.
- частые простуды, постоянное чувство
усталости…
- есть больше свежих фруктов и овощей.
|
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Актуализация опорных знаний и способов
действия, развитие логического мышления
Р: планирование своей деятельности для решения поставленной
задачи
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли
Л:участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
|
Чтобы
продуктивно работать на уроке, нужно проверить знания, которые уч-ся уже
имеют. Поэтому выполняются устные упражнения.
|
А вот есть растение, которое повышает
иммунитет, обладает противовоспалительным, обезболивающим и заживляющим
действием. Это не овощ и не фрукт, скорее напоминает камыш. В переводе
означает «рогатый корень».
Вы сможете прочитать его название, если
верно найдете сначала значение выражений и расставите буквы над
соответствующими числами в порядке возрастания.
2,2 * 2=4,4 Ь
1,7 + 1,4 =3,1 И
0,22 * 10= 2,2 И
0,028 * 100 = 2,8 Б
5 – 2,6 = 2,4
М
7,8 – 4,1 = 3,7 Р
Запишите в строчку буквы в порядке
возрастания соответствующим им чисел.
Какое слово получилось?
Молодцы!
Получилось растение ИМБИРЬ.
Ребята, а на какие действия вы выполняли
эти упражнения?
«Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводит» - золотые слова Ломаносова.
Продолжим это доказывать.
48: 16 =3 Я
618 :3=206 И
450 : 5=90 Н
96 : 6=16 И
355 : 5=71 Д
Расположив ответы в порядке убывания,
вы прочтете название страны, в которой произрастает имбирь.
Верно – это Индия
А чем эти примеры отличались от
предыдущих?
А почему я взяла во втором случае
деление натуральных чисел? Пусть это будет для вас информация к размышлению.
У вас на парте лежит задание.
Игра
– «цепочка» (работают в парах)
2,5
– 1,6
∙
4
+
0,4
-
3,8
∙
10
+13
?
О
чём говорит последнее число в цепочке?
Да,
сегодня 15 марта. Запишем в рабочие тетради.
Молодцы!
|
Выполняют задание по- очереди выходя к
доске: складывают, вычитают и умножают десятичные дроби.
Формулируют правила.
Получают слово.
Сложение, вычитание и умножение
десятичных дробей.
Получают слово.
-нет десятичных дробей
-деление всегда тяжело идёт
Уч-ся в парах по очереди говорят друг другу ответ.
Сегодняшнее число.
|
Поиск и выделение необходимой
информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Актуализация опорных знаний и способов
действия, развитие логического мышления
Р: планирование своей деятельности для решения поставленной
задачи
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли
Л:участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Этап
выявления места и причины затруднения
|
Выявляет
места и причины затруднения учащихся в применении опорных знаний, обобщает
актуализи-рованные знания.
Организует
погружение в проблему.
|
А
вот теперь нас с вами ждёт встреча с муравьем. Муравей за 3 минуты пробегает
23,4 дм. Какое расстояние он пробежит за одну минуту?
С помощью какого действия можно
решить эту задачу?
1.Чему равно расстояние?
2.А в виде чего записано это число?
3.А на какое число нужно поделить?
4.А как называется это число?
(работа происходит в форме –
диалога).
Ребята, а мы умеем делить десятичную
дробь на натуральное число?
Как думаете, какова тема нашего
урока?
Какова цель урока?
|
Деления
23,4дм
-в виде десятичной дроби
-на 3
-натуральное
-нет
Формулируют
тему урока и записывают в рабочую тетрадь.
Научиться
выполнять деление десятичной дроби на натуральное число.
|
Сформулировать
правила деления десятичных дробей на натуральное число
|
Познавательные: уметь самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели
Коммуникативные: уметь ставить вопросы.
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
Какие
пути решения задачи вы можете предложить?
Что
интересного заметили?
|
Раз пока не научились, решим
задачу другим способом.
В
каких единицах длины мы можем измерить расстояние, кроме дециметров?
Давайте
перейдем к этим единицам измерения.
А
можно ли 234см разделить на 3?
Поделите,
пожалуйста.
Давайте переведем полученные
сантиметры в дециметры
Какую
часть сантиметр составляет от дециметра?
Запишем
78см=7,8дм
Значит,
23,4:3=7,8
Сделайте
проверку. Как?
7,8*3=23,4
А
теперь давайте попробуем разделить в столбик 23,4 на 3(учитель показывает
деление на доске).
Даже
стишок сочинили:
Целую
разделишь часть –
Запятой не
дай пропасть.
Ставь ее и
часть потом
Дробную
дели с трудом.
Потому, что
без труда
Не
разделишь никогда!
Предлагаю
решить эту же задачу, изменив условие.
Муравей
за 3 минуты пробегает 2,34 м. Какое расстояние он пробежит за одну минуту?
Как решим эту задачу?
Давайте
попробуем это выполнить (учитель показывает деление на доске в столбик)
|
см
Выполняют переход к единицам
измерения: 234см и выполняют деление числа 234 на 3
78см
1/10
-умножением
23,4*3=7,8
Делят
под руководством учителя
Пишут
в тетрадях
|
|
|
Физминутка.
Цель:
здоровьесбережение, умение заботиться о своём здоровье.
|
Организует
проведение физминутки
|
Физкультминутка:
Мы
делить не устаем
То
садимся, то встаем,
То
шагаем беззаботно,
Наклоняемся
охотно
Нас
делители зовут
Мы
не зря сегодня тут!
|
Выполнение
упражнений.
|
|
Коммуникативные
-
сотрудничество в выполнении упражнений. Личностные - какое значение
имеет для меня физминутка.
|
Этап
реализации построенного проекта
|
Вы
заметили, что правила выполнения действий с десятичными дробями похожи на
правила действий с натуральными числами. Действие деление не является
исключением. Предлагает прочитать в учебнике материал со стр. 208-209,
|
Как
же разделить десятичную дробь на натуральное число? Попробуйте в парах
сформулировать правило.
Проверьте
себя по учебнику.
Итак,
наше правило деления:
Формулируем правило:
Чтобы разделить десятичную дробь на
натуральное число надо:
1) разделить дробь на это число, не
обращая внимания на запятую
2) поставить в частном запятую, когда
кончится деление целой части.
Если частное меньше делителя, то частное начинается с нуля
целых.
|
Работают
в паре, предлагают свои варианты решения
Прочитывают материал учебника, изучают
алгоритм деления десятичной дроби на натуральное число, записывают его в
тетрадь
|
|
|
Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи
|
Предлагается устно решить примеры на
вычисление с проговариванием алгоритма.
Комментирует, направляет работу
учащихся
|
Игра «Потерялась запятая» Игра
«Потерялась запятая» - с последующей взаимопроверкой по образцу:
Найди место запятой.
1)
17, 4 : 15 = 1 1 6
(1,16)
2) 22,2 : 15 = 1 4 8
(1,48)
3) 22,2 – 17,4 = 5 8 (5,8)
Загадочные числа
Это числа не простые. Что же загадочного в них? Оказывается,
что человек в лежачем спокойном состоянии потребляет в час 15 л кислорода.
При чтении молча - 17,4 л, а при чтении вслух – 22,2 л.
А что показывает разность? (На
сколько литров кислорода потребляется больше при чтении вслух.).
|
Выполняют задание. Осуществляют
взаимопроверку, оценивают друг друга, нарисовав смайлик.
|
|
П:Поиск и выделение необходимой информации.
Структурирование знаний. Анализ объектов.
Построение логической цепи рассуждений.
Р: планирование своей деятельности для решения поставленной
задачи и контроль полученного результата
Л: Самоопределение
умение слушать и вступать в диалог
К: умение работать в группах, общаться, уметь
договариваться.
|
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой
|
Проверка знаний учащихся с помощью
с.р.
Выполняют задание на первичное понимание
изученного материала
|
Самостоятельная работа
Оцените
свою работу.
Каждому
правильному ответу соответствует буква. Решите пример, найдите в таблице
ответ, замените буквой, получите зашифрованное слово.
1
вариант
- 2,45
: 5 =
- 36,12 : 8 =
- 2,8 : 8 =
- 17,78 : 7 =
- 321,6 :12 =
- 16,5 : 22 =
0,75
|
2,54
|
4,515
|
0,49
|
26,8
|
0,35
|
3,5
|
0,075
|
а
|
и
|
м
|
у
|
ц
|
н
|
о
|
р
|
2вариант
- 3.75 : 5 =
- 19,02 : 6
=
- 3,78 : 9 =
- 29,25 : 13
=
- 3,5 : 25 =
- 8,2 : 4=
2,05
|
2,25
|
3,17
|
0,75
|
0,14
|
0,42
|
3,5
|
0,075
|
а
|
и
|
м
|
у
|
ц
|
н
|
о
|
р
|
Критерии
оценивания:
«5»
- 6 примеров
«4»
- 5 примеров
«3»
- 4 примера
|
Самостоятельно решают, получают
зашифрованное слово и себя оценивают
|
|
Р: контроль, коррекция
Л: создать ситуацию успеха
П: Анализ объектов и синтез
Самостоятельность, толерантность,
рефлексия, организованность, аккуратность, внимание
|
Этап включения в систему знаний и
повторение
|
|
Рассмотрим применение полученных знаний
для решения задач.
№ 1341, стр.210
|
Решают задачу в тетрадях, первый
справившийся ученик сдает тетрадь на проверку учителю и воспроизводит решение
на доске, а остальные сверяют свое решение с образцом на доске
|
|
|
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке
|
Подведение итогов урока.
Рефлексия
|
Решена ли проблема, поставленная в
начале урока? Достигли ли мы цели урока? Какие трудные моменты встретились
при деление десятичной дроби на натуральное число?
Сформулируйте правило деления десятичной
дроби на натуральное число?
Какие вопросы у вас есть?
Какую задачу мы ставили на уроке?
Удалось решить нам поставленную задачу?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем еще нужно поработать?
|
Отвечают на вопросы
Анализируют свою деятельность
|
|
Л: самоопределение
К: вступать в диалог с учителем
|
Информация
о домашнем задании
Цель:
зафиксировать новое содержание урока
|
Сообщает
об объеме домашнего задания, дает краткие комментарии. Обеспечивает понимание
детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
П.35,
стр.208-209, №1375(а-з)
|
Слушают комментарии по выполнению
домашней работы, задают вопросы.
|
|
Регулятивные:
планирование решения учебной задачи
Коммуникативные: уметь слушать и
понимать речь других
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Организует
деятельность по применению полученных знаний.
Обеспечивает
закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
для работы по данному материалу.
|
|
Решают
на листочках, комментируют решение
Решают
устно по очереди, задания - у каждого на парте.
Индивидуальная работа с последующей проверкой, за
работу у доски, а также на месте самостоятельно дети получают
жетоны-талантики
Ребята выполняют тест. Взаимопроверка ответов по
слайду, выставление оценок
|
Уметь
делить десятичные дроби на натуральное число
|
Познавательные: уметь анализировать
объект с целью нахождения способа решения задачи;
Вырабатыватьосознанное
построение речевого высказывания
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность
действий на уроке,
Коммуникативные: уметьаргументировать
свое мнение;
уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной
форме уметь работать в группе
|
Информация
о домашнем задании
Цель:
зафиксировать новое содержание урока
|
Сообщает
об объеме домашнего задания, дает краткие комментарии. Обеспечивает понимание
детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
П.35,
стр.208-209, №1375(а-з)
|
Слушают комментарии по выполнению
домашней работы, задают вопросы.
|
|
Регулятивные:
планирование решения учебной задачи
Коммуникативные: уметь слушать и
понимать речь других
|
.Рефлексия.
Цель:
самооценка результатов деятельности, осознание полученных знаний, границ их применения.
|
Организует
фиксирование итогов деятельности на уроке, рефлексию, самооценку учебной
деятельности
|
Наше
путешествие по городу десятичных дробей закончилось. Чему же мы научились
сегодня на уроке, что узнали нового?
Я
узнал……
Я
научился…..
Я
понял…..
Поднимите
сигнальные карточки соответствующие вашему настроению (смайлики)
Мне все понятно, у меня все получается!
У меня еще есть ошибки, но я стараюсь!
Я ничего не понимаю,
у
меня ничего не получается!
Всем
спасибо за урок!
|
Делают
вывод о достижении своих целей, поставленных в начале урока. Определяют и
проговаривают места затруднения и успешности на уроке.
|
Уметь
анализировать и оценивать свою деятельность
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: уметь оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
Личностные:уметь осуществлять
самооценку
на основе критерия успешной учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.