Технологическая карта урока "Добро и зло" (5 класс)

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Включаются в учебную деятельность и деловой ритм урока.

Приветствие учащихся. Проверка подготовленности и организации к уроку. Организация внимания учащихся. Задает наводящие вопросы по теме предыдущего урока.

Организует формулировку темы и постановку цели урока

Наводящие вопросы со слов: Мне запомнилось на прошлом уроке больше всего то, … потому что….

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: организация своего рабочего места.

Проверка домашнего задания

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Работают с заданием учебника

Организует повторение домашнего задания по вопросам:

Что такое вера?

В кого или во что человек верит?

Кому можно верить, доверять?

Почему человек без веры несчастен? Обоснуйте свой ответ.

Предлагает выполнить задание на стр.51. Подберите родственные слова: БОГ,НАУКА,ВЕРА,НЕВЕРИЕ.

Фронтальный опрос.

Работа с заданием учебника. Индивидуальная работа

Личностные : формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Познавательные:

организация работы с заданием учебника. осуществляют поиск новой информации. Научиться классифицировать виды вер.

Изучение нового материала

Фиксируют тему урока в рабочей тетради.

Отвечают на вопрос письменно на черновике.

Фиксируют определения в тетрадь.

Анализируют.

Диалог с учителем

Ответы учащихся на вопрос.

Рассказывают о своих поступках . Дают им оценку.

Вводит учащихся в тему урока:

Выводится на интерактивную доску тема урока. (слайд 1)

Создает условия для размышления учащихся:

Задается вопрос « Что, по вашему мнению, означает ДОБРО, а что ЗЛО?»

Дается определение понятию добро и зло.

Предлагается зафиксировать понятие-добро в рабочую тетрадь.(слайд 2).

Сверяем, находим сходства и различия тому определению, которое дал учащийся на черновике (анализируем).

Организует диалог с учащимися по вопросам:

Для чего совершаются добрые поступки? Приводятся аргументы.

Как мы в данном случае может заменить слово ДОБРЫЙ?

Предлагается разделиться на микро группы (2-3 учащихся) прослушать «сказочку о счастье» и заполнить таблицу на странице 57 .

Организует высказывание оценки своих поступков учащимися

Беседа с учащимися

Задание №1.-фиксируют на черновике свою мысль

(индивидуальная работа)

Диалог учитель-ученики, ученик-ученик

Подберите синоним к слову ДОБРЫЙ (меж предметная связь)

Работа с таблицей на стр. 57 «Поступка человека» (работа парами/трио)

Понимание значения понятий: «добро», «зло» и важности их проявления в жизни человека.

Познавательные: работа с новым материалом, новыми понятиями. Характеризовать добро и зло как нравственные категории. Классифицировать и сравнивать добрые поступки и злые.

Коммуникативные: формулируют свое определение терминам; объяснять, что отличает добрые дела. Описывать качества доброго человека.

Умение слушать собеседника

Личностные: выражение своей позиции, на основе своего опыта и знаний.

Регулятивные: заполнить таблицу.

Показать на конкретных примерах добрые и злые дела, поступки.

Оценивать собственные поступки для корректировки своего поведения.

Коммуникативные :работая в микро группе выделить в «сказочке о счастье» недобрые дела и рассказать о своих интересных добрых делах, поступках.

Закрепление нового материала

В тетради составляет 3 словосочетания с проявлением добра и 2 существительных синонима слову ЗЛО.

Фронтально -

называют добрых героев сказок.

Предлагает выполнить задание. Составить 3 словосочетания с проявлением добра и 2 существительных синонима слову ЗЛО.

(возможно использование учебника)

*Назвать добрых героев сказок

Задание – подбор словосочетаний и существительных.

(индивидуальная работа)

Вспомнить ранее изученное (курс 1-4 класс) – сказки/ добрые герои сказок.

Регулятивные: выделение словосочетаний по заданной теме. Научиться осуществлять поиск нужной информации из ранее изученной.

Личностные: давать свою оценку добра на основе героев сказок.

Контроль

Учатся формулировать выводы/ составляет 1-2 предложения, выполняют задание в рабочей тетради

Организует формулирование вывода урока на основе выше изложенного, выполнение задания в рабочей тетради

Составление предложений-выводов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и тетради, формулируя вывод

Рефлексия

Отвечают на вопросы

Создаются условия для выражения эмоционального состояния учащихся об уроку: понравился/не понравился урок,; в чем были трудности/что запомнилось проще всего.

Какие вы для себя сделали выводы ?

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение полученных знаний

Регулятивные: дают оценку уровня усвоения изученного материала.

Домашнее задание

Фиксируют в дневник.

Фиксирует на доске д/з №10, стр. 56- «закончите рассказ»

***составьте список добрых дел

Индивидуальная работа.