Технологическая карта урока ФГОС "Органы чувств. Анализаторы." (8 класс)

Технологическая карта урока

Предмет__Биология_______________, класс__________8_________________________________

Учитель: _________Бойко Лариса Николаевна__________________________________________________

Тема урока____Органы чувств. Анализаторы.________________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учащегося
			Личностные УУД		Коммуникативные УУД		Регулятивные УУД		Познавательные УУД
	Задание базового уровня	Задание повышенного уровня	Деятельность на уроке	Формируемые способы деятельности	Деятельность на уроке	Формируемые способы деятельности	Деятельность на уроке	Формируемые способы деятельности	Деятельность на уроке	Формируемые способы деятельности
Организационный момент	Приветствие учащихся. Определение отсутствующих на уроке. Проверка готовности к уроку.						Проверка готовности к уроку	Актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Стадия вызова. Постановка цели и задач урока.	Показ фрагмента видеофильма о природе (многообразие цвета, форм, звуков, запахов, вкуса, форм и др.) Чтение фрагмента стихотворения о многоликости природы Выведение учащихся на постановку проблемного вопроса «С помощью чего мы воспринимаем красоту окружающего мира?»		Восприятие видеосюжета и стихотворения	Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях	Обсуждение увиденного	Действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Определение цели и задач урока	Научиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Усвоение новой информации.	Организация письменной работы по карточкам  на сопоставление « Чувство – орган чувств» со взаимопроверкой в парах. Демонстрация готовых ответов на доске. Организация просмотра видеосюжета «Сенсорные системы»   и  выход на понятие «Анализатор» Организация работы с текстом с составлением таблицы «Строение анализатора» (часть анализатора, вид звена, функции) Организация обсуждения результатов изучения текста  Организация работы в малых группах (2 парты) по составлению схем анализаторов по образцу Виды анализаторов: - зрительный, - слуховой, - обонятельный, - вкусовой, - кожно-мышечной чувствительности, -вестибулярный (равновесия) с представлением схем на доске	Самостоятельное составление схемы « Строение анализатора»	Взаимопроверка письменной работы Просмотр видеосюжета с определением вида дальнейшей деятельности Выбор вида деятельности при работе с текстом Демонстрация готовой схемы с помощью  Документ-камеры на доске с  публичной защитой	Формирование навыков взаимопроверки на основе использования критериальной системы оценки. Готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации Реализация уровневого подхода в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов) Потребность в самовыражении самореализации,  социальном признании	Взаимопроверка письменной работы с определением ошибок Устные высказывания учащихся по итогам заполнения таблицы Работа учащихся в малых группах	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия, устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми Владеть нормами и техникой общения, определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации	Самоопределение с видом  самостоятельной работы Самостоятельная работа с текстом учебника Анализ представленной информации Работа в группах	Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности Формирование способности к проектированию (планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты) Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале	Письменная работа по карточкам на сопоставление « Чувство – орган чувств» Работа с текстом учебника	Навыки работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. Развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме ( в виде  тезисов) и в наглядно-символической форме ( в виде таблиц и схем) Заполнять и дополнять таблицы, схемы
Физкультминутка	Активная двигательная деятельности учащихся		Выполнение комплекса физических упражнений	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Осмысление и закрепление полученной информации	Организация практической деятельности  с получением ощущений о предмете при взаимодействии анализаторов (узнавание предмета с завязанными глазами по ощущениям анализаторов) Организация решения разноуровневых биологических задач «Значение органов чувств и анализаторов в жизни человека» с использованием интерактивной доски Организация выхода на решение проблемного вопроса «С помощью чего мы воспринимаем окружающий мир?» Слайд шоу «Природа» Инструктаж по выполнению Д/З §51, сообщение « Возможно ли тренировать органы чувств»	Предоставление ряда задач повышенной сложности сообщение об иллюзиях	Решение задач, связанных со здоровьем человека	Знание  основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	Высказывание своей позиции о взаимодействии анализаторов для образования тех или иных ощущений Совместное решение трудных задач	Приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор	Решение биологических задач Решение проблемного вопроса путем обсуждения изученного материала	Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров	Высказывание своих ощущений о предмете с анализом деятельности органов чувств и анализаторов Выбор  дополнительного задания	Практическому освоению методов познания Получать возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе ее составления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
										Использование в различных областях знаний инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств спектра логических действий и операций Потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности
Рефлексия	Организация рефлексивной деятельности учащихся через создание синквейна об органах чувств и анализаторах Обсуждение урока с учащимися		Создание синквейна по своим личностным ощущениям						Создание синквейна	Получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации  и с имеющимся жизненным опытом.