Технологическая карта урока "Использование свойств действий при вычислениях"

Автор	Гундырева Лидия Валерьевна
Должность	Учитель математики
Название материала	Технологическая карта урока
Учебный предмет	Математика
Класс (возраст)	5
Тема урока	Использование свойств действий при вычислениях
Тип урока	Урок развивающего контроля
Форма урока	Контрольная работа
Цель	Развитие вычислительных навыков, усвоение  переместительного, сочетательного, распределительного законов сложения (вычитания) и умножения, и умения применять их в различных заданиях при упрощении выражений, навыков самостоятельной деятельности, коммуникативных навыков.
Задачи	- образовательные: Обеспечить осознанное усвоение темы при выполнении заданий на вычисление; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач. - воспитательные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; способствовать развитию интереса к изучению математики; приучать к аккуратности в ведении записей содействовать воспитанию познавательной активности и трудолюбия. - развивающие: Способствовать развитию творческой активности учащихся; развивать словесно- логическое мышление, математическую речь развивать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной; учить умению обобщать и делать выводы, применять знания в новой ситуации.
Планируемые результаты	Предметные: формировать умение записывать законы арифметических действий с помощью букв, формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе законов арифметических действий, осуществлять самоконтроль. Метапредметные: формировать самостоятельно планировать деятельность; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи; умение определять способы действий в рамках предложенных условий; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи; работать в паре: разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности. Личностные:  формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимать смысл поставленной задачи, умение контролировать процесс т результат учебной математической деятельности.
Оборудование	Доска, компьютер, медиапроектор

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Организация деятельности
			УУД (универсальные учебные действия)	деятельность	формы	приемы
1.	Организационный этап	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. – Здравствуйте! Присаживайтесь! Мы начинаем урок.  «Жить — значит иметь проблемы, а решать их — значит расти интеллектуально», — писал американский исследователь интеллекта Джой Пол Гилфорд.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: мотивация учения	Приветствие учителя.	Фронтальная	Словесный
2.	Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционным действиям	Левая колонка — толстые вопросы. В эту половину таблицы записываются вопросы, ответы на которые могут быть развернутыми, подробными, более наполненными, обстоятельными и длинными. Например, «какие факторы повлияли на выбор этого места под строительство столицы?». Правая колонка — тонкие вопросы. В эту половину таблицы записываются вопросы, ответы на которые обычно получаются однозначными, короткими, по факту. Например, «Какой ваш любимый праздник?».	Коммуникативные: умение      выражать свои мысли Познавательные: структурирование своих знаний Предметные: владение терминологией Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.	Учащиеся записывают вопросы в таблицу Сравнивают свои ответы	Фронтальная  индивидуальная	Работа в тетрадях
3.	Этап актуализации	Составление кластера «Свойства сложения и умножения»	Регулятивные: прогнозирование, в ситуации затруднения регулируют       ход мыслей Коммуникативные: выражают мысли с достаточной полнотой                                и ясностью Познавательные: анализируя и сравнивая приводимые примеры, извлекают необходимую информацию для дальнейшей деятельности	Учащиеся выходят к доске и по очереди дополняют кластеры	Фронтальная	Работа на доске
4	Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.	Выполнение контрольной работы	Предметные: формировать умение записывать законы арифметических действий с помощью букв, формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе законов арифметических действий, осуществлять самоконтроль. Метапредметные: адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи; умение определять способы действий в рамках предложенных условий; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; Личностные:  формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, умение контролировать процесс т результат учебной математической деятельности	Учащиеся выполняют задания по вариантам	Индивидуальная	Работа в тетрадях
5.	Информация о домашнем задании	Учитель проводит необходимый инструктаж. При выполнении домашнего задания предоставлено право выбора.		Учащиеся записывают домашнее задание, выражают свое отношение к домашнему заданию.	Фронтальная Индивидуальная	Словесный
6.	Итоги урока. Рефлексия.	Составление синквейна 1.Свойства 2.Математические, легкие 3.Умножаем, складываем, раскрываем скобки 4.Мы становимся умней 5. Особенности	Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности	Подводит итоги урока. – что нового узнали на уроке? – какая  цель была поставлена  в начале урока? – наша цель достигнута? –как можете оценить свою работу? (используйте в своих ответах высказывания: я запомнил, смогу, использую) – возьмите смайлики и покажите своё  настроение Мы с вами хорошо поработали. Всем спасибо.	Индивидуальная	Словесный

Правила построения синквейна

·         Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

·         Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

·         В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

·         Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

·         Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.