Технологическая карта урока истории на тему "Реформы Избранной рады" 6 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Антошкина Юлия Васильевна

Учитель истории и обществознания

6 класс

Тема урока	РЕФОРМЫ ИЗБРАННОЙ РАДЫ
Дата урока	16.12.14
Тип урока	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Технология	групповое обучение с элементами исследования
Цель урока	-        Охарактеризовать роль Избранной рады -        Познакомиться с первыми реформами Московского государства времен Ивана IV.
Образовательные ресурсы	·        Исторические источники ·        Презентация «Реформы Избранной рады» ·        Учебник. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс
План урока	1.      Создание Избранной рады. 2.      Государственные реформы середины XVI века.
Личностно значимая проблема	Подведение учащихся к пониманию роли Избранной рады в период правления Ивана Грозного.
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.  Формы: групповая
Основные понятия	Царь, стрельцы, Избранная рада.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся определять термины: Из­бранная рада, приказы, стрельцы. Получат возможность научится: давать харак­теристику первому эта­пу царствования Ивана Грозного, называть по­ложительные стороны реформ и находить недостатки государст­венного управления.		Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; са­мостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему уро­ка; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время (мин.)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Организационный момент. Моти­вация к учеб­ной деятельно­сти	2	Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку целей урока учащимися.	Слушают и об­суждают тему урока, обсуж­дают цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать	Личностные: стремят­ся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: само­стоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения
II. Изучение нового матери­ала	13	1. Работа в группах с учебником и источниками. 1 группа – выполняют задание в сети Интернет. 2 группа – работа с источником. 3 группа – работа с текстом учебника стр. 207, 209-210 4 группа – работа с источником.	1. Делит учащихся на группы, формулирует задание, проводит проверку	1. Выполняют задания. Отчитываются о выполнении работы, вырабатывают общие мнения по изученному материалу, делают выводы.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	1.Устные ответы, работа с интерактивной доской.
III. Первичное  осмысление и закрепление	2	Ответить на вопросы учителя.	Организует дискуссионную беседу по вопросам учебника	Отвечают на вопросы, используя новые знания	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации	Устные ответы
IV. Итоги урока. Рефлек­сия.	2	Обобщение полученных на уроке сведений	Организует беседу по вопросам: -                 Какие вопросы остались после проведения занятия? -                 Что вызывает сомнения или возражения? -                 Что было наиболее сложным?	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домаш­нее за­дание	1	§23, даты, составить синквейн со словом реформа	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание