Технологическая карта урока истории " Народные движения в 17 веке"

Этапы урока	сопровождение	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.       Организа ционный 1 мин	СЛАЙД 1 СЛАЙД  2	- Здравствуйте, ребята !  Я хочу вместе с вами провести этот урок и обратиться к историческому прошлому нашей великой России. - За окном весна! У меня прекрасное настроение. А у вас? - Сядьте поудобнее. Как вы догадались, нам предстоит работать в группах. Помните правила работы в группах? - Тогда улыбнитесь друг другу и в путь!  У нас всё получится!	приветствуют учителя - усаживаются, мобилизуются на урок - отвечают
2.       Мотивация. Постановка целей и задач урока. мин 0,5мин	СЛАЙД 3	- На своих столах вы видите Листы. Впишите в них свою фамилию.  Посмотрите на цветные стикеры. -Их цвета вам ничего не напоминают? - Верно! С их помощью вы будете оценивать сами свою деятельность на уроке или ваших товарищей в группе.	Вписывают фамилии в оценочные листы - светофор: зелёный, жёлтый, красный.
3.       Актуализа ция знаний 0,5мин 2 мин ТЕМА ПРОБЛЕМА ЗАДАЧИ, ПЛАН	СЛАЙД 4	- Внимание на экран! На Ленте Времени вы видите две даты. Ответьте на вопросы. (-Период правления какого царя указан на Ленте времени? -О каком веке пойдёт речь сегодня на уроке? ) Оцените себя! - Сегодня мы с вами совершим	- на Ленте указаны даты правления Алексея Михайловича Романова. - На уроке мы будем говорить о событиях 17 века. (наклеивают стикеры)
		«путешествие во времени» в 17 век. Чтобы узнать ТЕМУ, рассмотрите цветные репродукции на ваших столах. Это фотографии картин художников Б. М. Кустодиева и             Э.Э. Лисснера - Внимание на экран: (Какая общая тема объединяет данные иллюстрации?) -Подберите синонимы к нему.	Рассматривают фотографии картин художников Б. М.  Кустодиева и Э.Э. Лисснера - На картинах изображены БУНТЫ, БУНТЫ, ВОССТАНИЯ, ВЫСТУПЛЕНИЯ, ВОЛНЕНИЯ, ВОЗМУЩЕНИЯ………… - НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ!
	СЛАЙД 5	Запишите  тему урока:   НАРОДНЫЕ движения     в 17 веке	- записывают тему в Маршрутных листах
	СЛАЙД 6	- Некоторые историки время правления царя Алексея Михайловича называют «бунташным »  веком ОПРЕДЕЛИМ ПРОБЛЕМУ?	-  Почему 17 век называют «бунташным»?
	ХОД восстания	- Что  конкретно вы хотели бы узнать о НАРОДНЫХ ДВИЖЕНИЯХ 17 века? - МЫ наметили ПЛАН ДЕЙСТВИЙ	_ КАКИЕ восстания? ГДЕ И КОГДА? - ПРИЧИНЫ, ход событий, ЦЕЛИ, ТРЕБОВАНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ….
		НА уроке  Совершаем «ситуативное погружение » в эпоху 17 века. Нашим путеводителем станут КЕЙСЫ(для каждой группы).  Но они закрыты на два ключа КЛЮЧ №1:  восполните сословную структуру в России 17 века (по группам) КЛЮЧ № 2: Восстановите предложение:
4.       Первичное усвоение новых знаний		Кейсы  состоят из 3-х БЛОКОВ.  Извлеките только БЛОК №1-             ЗЕЛЁНЫЙ.
	СЛАЙД 7 ТЕРМИНЫ	- Найдите в нём карточки для работы с терминами - Внимание на экран. Укажите соответствия стрелками	В листах проводят стрелки
	СЛАЙД 8	- САМОПРОВЕРКА. Оцените свою работу	Самопроверка. Самооценка - Стикеры
	СЛАЙД 9 Блок 1 Штурм ДОМа БОЯРИНА	-  Озвучьте  тему 1 БЛОКА. Выполняем задание №1 и 2 Предлагаю вам  структурировать ПРИЧИНЫ НАРОДНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ 17 ВЕКА с позиции определённого сословия - 2 мин. - Прошу к доске. Представьте сословие, озвучьте причины, волновавшие их. ВЫВОД:	Извлекают БЛОК №1 -  ПРИЧИНЫ НАРОДНЫХ выступлений 17 века. 1.- читают п.1 п.20 стр.50: выбирают причины 2.. структурируют  их с позиции сословий 17 века: крестьян, Горожан, казаков - Озвучивают поочереди., размещают напротив пункта плана : «участники» В выступлениях против власти участвовали не только крестьяне, но и горожане . Участие стрельцов и казаков придавало народным бунтам особую жестокость и вело к жертвам

5. Первичная проверка понимания	СЛАЙД  10 Блок 2	-Наиболее серьёзные восстания начались начались в крупных городах: в Москве, Новгороде и Пскове в середине 17 века. Чтобы восстановить хронологию самых крупных из них, обратимся к блоку№2 – КРАСНЫЙ	БЛОК №2: ГОРОДСКИЕ восстания
		Каждая группа  исследует ХРОНИКУ СОБЫТИЙ  одного восстания Назовите их: Структурируйте материал по плану: ЦЕЛИ, ТРЕБОВАНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ восстаний	ВЫВЕСЯТ НАЗВАНИЕ И ДАТУ
		ВНИМАНИЕ: В ваших кейсах есть   мешочки с сюрпризами. В них вещественные исторические источники, имеющие отношение к предмету исследования. -  Попробуйте предположить (ГИПОТЕЗА), что в этих мешочках? Приступаем к исследованию .	- выдвигают ГИПОТЕЗЫ: соль, медь, …ХЛЕБ - определяют: ПОВОД, ЦЕЛИ, ТРЕБОВАНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ восстаний
		Вы выясняете ПОВОД восстания - Защита проекта, ВЫВОД (МЕШОЧКИ К  ПРИЧИНАМ) - ПОДВЕДЁМ ИТОГ КОЛЛЕКТИВНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:  Каково было значение городских восстаний 17 века?	- НАША ГИПОТЕЗА подтвердилась, (не подтвердилась ): Мы выяснили, что…. - Хотя восстания были подавлены, ЦАРСКОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО ВЫНУЖДЕНО БЫЛО ПОЙТИ НА НЕКОТОРЫЕ УСТУПКИ.

	СЛАЙД  11 Блок 3	Самым крупным народным выступлением 17 века стало восстание казаков и крестьян под предводительством донского атамана Степана Тимофеевича Разина.  (ПОРТРЕТ)
	СЛАЙД  12 синквейн	КТО ЖЕ ОН , С. РАЗИН, сумевший поднять такую массу народа? СОСТАВИМ первое впечатление о нём в виде СИНКВЕЙНА. Знаете ли вы, что такое синквейн?
	СЛАЙД  13 ролик	Используя письменные исторические источники, видеоролик, составьте синквейн- 1мин ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН Озвучивание, оценивание
	СЛАЙД  14	В истории принято разделять его на два этапа: поход «за зипунами» (1667-1669) и 2-й(1670-1671). За 4 года восстание охватило большую территорию. РАБОТА С КАРТОЙ ПО ГРУППАМ: ИССЛЕДУЕМ карту , выбираем информацию ЗАЩИТА НА  экране
6. Первичное закрепление	ЛЕНТА ВРЕМЕНИ	К доске прошу 6 человек: РАСПОЛОЖИТЕ события на ленте в ремени К доске ещё  6 человек: Соотнесите даты с событиями	-Располагают в хронологической последовательности события 17 века - Соотносят даты с событиями - отвечают на проблемный вопрос
	СЛАЙД  15 проблема	Вернуться К ПРОБЛЕМЕ УРОКА
7. Информ-я о домашнем задании, инструктаж	СЛАЙД  16 оценки	Более 10 Зелёных – «5»     Более 10 Жёлтых – «4» Более  10Красных – «3»
8. Рефлексия (подведение итогов урока)	СЛАЙД  17	«Продолжи предложение»: Я сегодня узнал(а), что… Я на уроке научил(а)ся…. Мне понравилось…. Мне запомнилось, что …. Для меня осталось непонятно, …. Хочу сказать, что…