Технологическая карта урока истории в 7 классе на тему "Китай: сила традиций"

Технологическая карта урока

Учитель истории и обществознания МОБУ «Гимназия 3№ г. Кудымкара: Афонова Людмила Ивановна

Предмет: история		Класс: 7 класс
Тема урока		Место урока по теме
Китай: сила традиций.		Урок по главе «Страны Востока XVI – XVII веках»
Тип урока		Формы, приемы, методы
урок открытия новых знаний
Цель урока		Задачи урока
Создание общего представления об особенностях китайской цивилизации в XVI-XVII вв.( в эпоху династии Мин).		Формировать мотивацию детей через разнообразные формы деятельности на уроке. Пополнить словарный запас детей словами: маньчжуры, миссионеры, иезуиты, богдыхан, колонизация, «закрытие» Китая. Обеспечить коллективную форму организации познавательной деятельности учащихся по выделению особенностей развития Китая в данный исторический период. Организовать учебную деятельность в парах по изучению нового материала. Заполнить учащимися  листы контроля,   оценить свои результаты и результаты других ребят.  Выявить уровень полученных знаний через самостоятельную работу с текстом параграфа и дополнительным материалом Провести рефлексию качества работы в парах.
Планируемые  результаты
предметные	метапредметные		личностные
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая.	способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, владение умениями работать с   различными источниками информации ( учебник, атлас, дополнительный материал) способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (тезисный план, схема)  готовность к сотрудничеству с  соседом по парте		понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,  развитие  толерантности.

 Ход урока

Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты	Формы контроля/ оценивание
1 этап, мотивационный,  цель: введение в проблему, выход на тему урока
Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Проводится игра на знание понятий и исторических персонажей Ребята, как вы думаете, что объединяет данные исторические понятия и персонажи?	Пополняют словарный запас, развивают мышление, осуществляют мыслительные операции: анализ, сравнение. Примерные ответы учащихся: путешествия, великие географические открытия.	Отвечают на вопросы, наблюдение за уровнем активности  учащихся
2 этап,  формулировка целей и задач урока
Объявление темы урока. Педагог уточняет хронологические рамки урока, инициирует учащихся к дальнейшей деятельности на определение цели и задач урока.	Игровая ситуация. Какие цели и задачи мы должны будем решить на уроке?	Выдвигают варианты формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении. Анализируют.	Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
3 этап, открытие новых знаний, работа в парах.
Работа с картами  атласа «Великие географические открытия» и «Индия, Китай, Япония в XVI-XVIII вв» 2.Рабора с информацией в учебнике, Физминутка 3. Работа с пунктом « Китай во второй половине 17 века». Задание: составить схему общественного устройства Китая при маньчжурах, назвать особенности устройства. 4.Европейцы в Китае.	Атлас стр.2-3-пройти маршрут от Португалии до Китая, проговорить маршрут, показать на карте в презентации Работа по параграфу 23., стр.96. Прочитать пункт Китай эпохи Мин, составить тезисный план. Чтение текста «Китай во второй половине XVII в», составление схемы, поиск ответа на вопрос. Прочитать текст в учебнике и дополнительный материал. Ответить на вопросы к дополнительному материалу Дети внимательно слушают.	Прослеживают маршрут движения. Тезисный  план в тетради. Схема, устный ответ Устные ответы	Работают в парах, 1 человек демонстрирует маршрут на карте презентации Заслушивание ответов учащихся. Оценивание своей деятельности на оценочной карте урока от 1-до 5 б. Оценивание устных ответов, проверка схем, от 1 до 5 б. Самостоятельная проверка правильных ответов, оценивание Оценивание.
4 этап, миницель: Рефлексия
Каковы были Ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?

Приложения к уроку:

Словарь:

 Маньчжуры- народы, жившие к северо-востоку от Китая

 Миссионеры-это люди, которые отправляются в другие страны, чтобы проповедовать религию.  Миссионеры  отправлялись из европейских христианских государств, чтобы приобщить местное население к христианству.

Иезуиты-члены общества Иисуса,  стали распространять католичество на земли, до этого им не охваченные. 

 Богдыхан- в старину: название китайского императора.

Колонизация- захват какой-либо страны или области, превращение её в свою колонию;  процесс заселения и освоения новых территорий .

Дополнительный материал.

                               Открытие Китая европейцами.

    Получить свободный доступ в Китай европейские купцы пытались еще задолго до образования Цинской империи. Первыми, как и везде на Востоке, здесь оказались португальцы. В эпоху великих географических открытий в 1537 году они основали на южном побережье Китая колонию Макао. В 17-18вв. в китайских портах стали появляться английские и французские купцы. Вначале китайцы со страхом и уважением смотрели на приплывающих к их берегам чужеземцев, видя их превосходство над собой в военном деле и предпринимательстве. Но вскоре маньчжурские власти ограничили торговлю с иностранцами. В 1757 году указом цинского императора все порты,  кроме Ганьчжоу, были объявлены закрытыми для внешней торговли, так было положено начало изоляции Китая.

 Задания и вопросы:

1.     Кто из европейцев первыми оказались в Китае? Кто оказался следом за ними?

2.     Какие цели преследовали европейцы?

3.     Как думаете, почему китайские власти «закрылись» от Европы? Как это могло повлиять на развитие Китая?

Самооценка своей работы от 1 до 5 б.

ФИ уч-ся	1. Работа с картой	2.Тезисный план	3.Заполнение схемы	4.Работа с текстом учебника и доп.материалом	Итог, средний балл.

•      3 задание: составить схему общественного устройства Китая при маньчжурах