Технологическая карта урока истории в 9 классе на тему: "Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства в СССР".

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 18

ИСТОРИЯ. 9 класс.

Тема урока	Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства в СССР.
Тип урока	«Открытия» нового знания
Цель урока	Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральный выбор, свобода, ответственность. Создать условия для понятия, что человек – существо, призванное творить самого себя.
Образовательные  ресурсы	Учебник История России, 9 класс, Данилов А.А., 2013. Рабочая тетрадь, презентация
План урока	1.       Особенности индустриализации в  СССР. 2.       Коллективизация сельского хозяйства.
Личностно значимая проблема	Как проходили индустриализация и коллекти­визация страны? Каковы их итоги?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные понятия	Коллективизация, кулак, репрессии, ГУЛАГ, индустриализация, модернизация, пятилетка, МТС, двадцатитысячники.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности		Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний		Беседа	Предлагает сформулировать проблему, которые легла в основу международных отношений в 30-е годы, определить направления внешней политики СССР.	Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ	Фронтальная работа.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Устные ответы
III. Изучение нового материала		Работа с текстом учебника (с. 166, 173) Рассказ учителя Работа с картой Словарная работа. Работа с документом (Приложение 2)	Дает задание:                                             ------ Определите причины социалистической индустриализации и коллективизации. Рассказ учителя о    индустриализации в СССР. Дает задание: Заполнить таблицу (Приложение 1) Дает задание: ·         Найдите на карте крупнейшие стройки первых пятилеток: Днеп­рогэс, Магнитогорский и Кузнецкий металлические комбинаты, шахты Донбасса и Кузбасса, Сталинградский и Харьковский трак­торные заводы, Московский и Горьковский автомобильные заво­ды, Туркестано-Сибирскую железную дорогу. Знакомит с понятиями: кулак, репрессии, ГУЛАГ,  МТС Раздает листы с текстом документов и заданиями к ним.	Читают учебник и выполняют задание.                                                          Слушают и заполняют таблицу. Изучают карту и выполняют задание. Зачитывают  в тетради. Читают документ и выполняют задание.	Работа в парах Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Индивидуальная работа. Фронтальная работа	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное	Записи  в тетради. Устные ответы Записи  в тетради. Устные ответы Записи  в тетради. Устные ответы
IV.  Проверочное закрепление		Беседа с учащимися.	Беседа с учащимися. ·           Как проходили индустриализация и коллекти­визация страны? ·           Каковы их итоги?	Отвечают на поставленную проблему урока	Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Записывают в тетради
V. Итоги урока. Рефлексия		Оценивание	Проверяют выполнение задания друг у друга. Определяем: 1. Достигли мы цели сегодняшнего урока. 2.Эмоциональный настрой. 3. Что бы я хотел еще узнать по этой теме. Оценивает учащихся	Оценивают результаты урока.	Индивидуальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание			Конкретизирует домашнее задание Домашнее задание: § 23-24	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа		Записи в дневнике

Приложение 1.

Источники и средства социалистической индустриализации в СССР.

Источники	Средства

Приложение 2.

XV съезд ВКП(б) — курс на коллективизацию сельского хозяйства (Из резолюции XV съезда партии по отчету Центрального Комитета, 19 декабря 1927 г.)

XV съезд ВКП(б) считает..., что уровень сельского хозяйства все еще остается крайне низким. В силу этого съезд поручает Центральному Комитету принять практические меры для усиления подъема сельского хозяйства... Необходимо поставить в качестве первоочередной задачи на основе дальнейшего коопериро­вания крестьянства постепенный переход распыленных крестьянских хозяйств на рельсы крупного производства (коллективная обработка земли на основе ин­тенсификации и машинизации земледелия), всемерно поддерживая и поощряя ростки обобществленного сельскохозяйственного труда. Такое усиление подъе­ма сельского хозяйства необходимо и в интересах повышенйя благосостояния основной массы крестьянства, и в интересах увеличения рынка (сбыта и сырья) для крупной промышленности, и в интересах технической перестройки и социа­листического кооперирования деревни с преодолением тем самым капиталисти­ческих элементов деревни.

Сроки завершения коллективизации сельского хозяйства

Зоны	Сельскохозяйственные районы	Окончание
		коллективизации
Первая	Северный Кавказ, Нижняя и Средняя Волга	Осенью 1930 или весной 1931 г.
Вторая	Центрально-Черноземная область, Украина (исключая степные районы), Сибирь, Урал, зерновые районы Казахстана	Осенью 1931 или весной 1932 г.
Третья	Все остальные районы страны	К 1933 г.

Из речи И.В. Сталина на конференции аграрников-марксистов 27 декабря 1929 г.

...Наступать на кулачество — это значит сломить кулачество и ликвидиро­вать его как класс. Вне этих целей наступление есть декламация, царапанье, пус­тозвонство, все что угодно, только не настоящее большевистское наступление, наступать на кулачество — это значит подготовиться к делу и ударить по кулаче­ству, но ударить по нему так, чтобы оно не могло больше подняться на ноги. Это и называется у нас, большевиков, настоящим наступлением.

Извращения в работе по раскулачиванию

(Колесникова Л. А., Лапшов П.С. История России. Хрестоматия. Часть 11(1917- 1991гг.) Н. Новгород: Нижегород. гос. архит.-строит, ун-т, 2001. С. 74.)

...само раскулачивание принимает зачастую нежелательную форму: вместо конфискации средств производства кулака происходит «раскулачивание под ме­телку». Когда забираются все предметы домашнего обихода вплоть до носильно­го белья, икон и квашеной капусты (Дмитровский район Орехово-Зуевского ок- браны курь^{РеМЫШЛЬСК0М ра}^^оне Орехово-Зуевского округа у кулаков были ото-

Участие индустриальных рабочих в строительстве социалистической деревни (Из резолюции ноябрьского (1929) Пленума ЦК ВКП(б)

Мощным резервом, из которого должны черпаться руководящие кадры стро­ителей социалистического земледелия, являются индустриальные рабочие. ЦК считает необходимым, помимо систематического укрепления колхозного движе­ния партийными руководящими силами, направить в деревню втечение ближай­ших месяцев на работу в колхозы, машинно-тракторные станции, кустовые объе­динения и т.п. не менее 25 тыс. рабочих с достаточным организационно-полити­ческим опытом. В подборе этих рабочих профсоюзы должны принять активней­шее участие, выделяя наиболее передовых рабочих.

Задания к документам:

1.       С какой целью проводилась коллективизация в нашей стране.

2.       Когда должна была завершиться коллективизация?

3.       Какими методами осуществлялась коллективизация?

4.       С какой целью «двадцатитысячники» приезжали на село?