Цель
|
помочь
учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; составить схему «Виды
транспорта»; познакомить с необычными видами транспорта.
|
Задачи
|
Образовательные - мотивировать
учащихся к деятельности посредством создания игровой ситуации, актуализации
личностного опыта, применения интерактивных методов обучения.
- расширить
и обогатить знания детей о видах транспорта, о современных (необычных) видах
транспорта.
-Создать
условия для развития у учащихся коммуникативных УУД посредством использования
приема работы в парах, группах.
Развивающие -
развивать логическое мышление, внимание, память, речь.
Воспитательные -
воспитывать интерес к окружающему миру; формировать стремление к получению
знаний; воспитывать уважение друг к другу в коллективе.
|
Формируемые
УУД
|
Личностные:
формировать целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных
ситуаций
Предметные: (объем освоения и уровень
владения компетенциями):
научатся: определять понятие
«транспорт», виды транспорта;
получат возможность научиться: приводить примеры
различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта;
узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова;
рассказывать об истории воздушного и водного транспорта; работать с
иллюстрациями в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на
вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
для получения новых знаний.
Метапредметные
(универсальные учебные действия):
Познавательные: использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
Регулятивные: действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку
учителя;
Коммуникативные: формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Ресурсы:
|
компьютер,
проектор, экран, презентация, учебник окружающий мир (автор А.А. Плешаков),
видеофильм стихотворения С.Михалкова «От кареты до ракеты» (без звука,
озвучивает ученик), карточки с наглядным материалом.
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
|
Формирование УУД
|
|
Мотивирование
к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку.
- Девизом сегодняшнего урока пусть станет небольшое
стихотворение.
|
Девиз
сегодняшнего урока:
«Вместе
не трудно, вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
|
Запомни
и соблюдай простые правила:
- Уважай
своего товарища.
- Умей
каждого выслушать.
- Не
согласен – предлагай!
- Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
|
Регулятивные
УУД:
волевая
саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные
УУД:
поддержание интереса к уроку.
Познавательные
УУД:
выделение необходимой информации для ответа на вопросы.
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
актуализировать работу по определению темы урока.
|
Учитель,
по прослушанному стихотворению, предлагает предположить тему урока.
|
Ребята
внимательно слушают стихотворение С.Михалкова в исполнении одноклассника в
сопровождении видео.
|
-
Ребята, о чем мы с вами говорим на уроках окружающего мира?
- О
явлениях природы, о растениях, о животных, о погоде, о полезных ископаемых.
-
Правильно. О чем мы сегодня будем говорить? Ответить на этот вопрос – поможет стихотворение Сергей
Михалкова «От кареты до ракеты».
Ответьте на вопрос: о чем это стихотворение?
От кареты до ракеты
Люди ездили по свету,
Усадив себя в карету.
Но пришел двадцатый век –
Сел в машину человек.
Тут пошло такое дело!
В городах затарахтело.
Шум моторов, шорох шин –
Мчатся тысячи машин.
В паровые тихоходы
Забирались пешеходы.
И могли они в пути
На ходу легко сойти.
А теперь под стук колес
Нас везет электровоз.
Не успел двух слов сказать -
Смотришь: надо вылезать!
Корабли такими были -
Как игрушечные, плыли.
Плыли месяц, плыли год …
Появился пароход!
А сегодня в океаны
Выплывают великаны.
Удивляет белый свет
Быстрота морских ракет.
Лишь одним ветрам послушный,
Поднимался шар воздушный.
Человек умел мечтать,
Человек хотел летать!
Миновал за годом год…
Появился самолет!
В кресло сел, завтрак съел.
Что такое? Прилетел!
Ну, а это, ну, а это -
Кругосветная ракета!
От кареты до ракет!
Это чудо или нет?
|
Регулятивные
УУД:
способность принять учебную задачу, поддержание интереса к уроку, способность
начинать и заканчивать действие в нужный момент.
Познавательные
УУД:
выделение необходимой информации для решения задач, поиск способов решения.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
понимать речь других, учитывать разные мнения.
|
Выявление
места и причины затруднения. Цель: согласовать цель и тему урока.
|
Подведение
детей к формулированию темы и цели урока, а также
постановка
задач для выполнения цели.
|
Отвечают
на вопросы.
Дети
читают тему и цели урока из учебника.
|
- О чем
говорится в стихотворении С. Михалкова?
- О
машинах, о кораблях, о самолетах, о ракетах.
- Каким одним словом можно назвать все то, что
вы сейчас перечислили?
-
Транспорт.
- Как вы думаете, о чем же мы будем говорить на
уроке?
- Мы
будем говорить о транспорте.
- Тема нашего урока так и называется: «Какой
бывает транспорт?»
- Какие
вопросы можно задать к слову «транспорт».
- Что
такое транспорт?
- Какой
бывает транспорт?
- Что
относится к транспорту?
- Для
чего нужен транспорт?
- Где
бывает транспорт?
- Есть
ли новые виды транспорта?
- Какие
необычные виды транспорта?
-
Сколько видов транспорта?
- Как
разобраться в огромном количестве видов транспорта, на какие группы можно
разделить весь транспорт?
-
Посмотрите, сколько вопросов. Конечно, на все вопросы мы в рамках урока
ответить не можем, поэтому берём только три:
1. Что
такое транспорт?
2. Какой
бывает транспорт?
3. Какие
необычные виды транспорта существуют?
-
Откройте учебник, посмотрите, чему мы будем учиться на уроке.
|
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и чёткостью, умение слушать и
понимать речь других, учитывать разные мнения.
Регулятивные
УУД:
умение
ставить цель занятия.
|
Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Цель:
формировать понятие «Транспорт», составить схему «Виды транспорта».
|
Организует
работу в группах по составлению схемы.
На доске
появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова.
|
Дети
добывают знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают
на класс, 1 человек от группы.
|
- Где или
как мы можем добыть ответ на 1 вопрос?
- Сейчас
вы будете работать группами, обратите внимание на правила работы в группе.
1-я гр.
– спрашивает у учителя,
2-я гр.
– работает со словарем,
3-я гр.
- ищет в интернете.
- Для чего служит транспорт?
-
Перевозить грузы, пассажиров, путешествовать, спасать.
|
Познавательные
УУД:
поиск и
выделение необходимой информации при решении задач, выбор эффективного
способа решения, формирование мыслительных операций: анализ, сравнение,
обобщение.
Регулятивные
УУД:
умение
планировать последовательность выполнения действий.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
слышать других, учитывать разные мнения, умение сотрудничать с учителем и со
сверстниками.
|
Реализация
построенного проекта.
Цель:
составление схемы «Виды транспорта», формировать понятие о специальном
транспорте, его особенностях, познакомить с необычным видом транспорта
|
Учитель
организует работу в группах. Направляет деятельность детей.
Оказывает
помощь в практической работе группам, наблюдает за работой групп.
|
Дети
работают в группах, а затем по одному представителю выходят к доске и
выступают.
(Учитель
помогает фиксировать схемы на доске.)
|
- Мы
подошли ко 2 вопросу: какой бывает транспорт? Предлагаю поработать в группах.
- У меня
на магнитной доске картинки различных видов транспорта. Разделите все
картинки на группы в зависимости от выполняемой работы.
1
группа: виды транспорта в зависимости от того, где работает транспорт
(наземный – водный – воздушный – подземный);
2
группа: виды транспорта в зависимости от того какую работу выполняет
транспорт (грузовой – легковой – специальный);
3
группа: виды транспорта в зависимости от количества пассажиров и владельца
транспортом (личный -общественный).
-
Ребята, проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?
(
Сверяемся со схемами на экране).
- Как вы
думаете, почему этот вид транспорта назван « специальным»?
-
Вспомните по каким телефонам вызывают эти машины?
- Слово
« специальный» в переводе с латинского языка означает « особый». Эти машины
вызывают, если требуется помощь.
- 01,
пожарная помощь
- 02,
полиция
- 03,
скорая помощь
- 04,
газовая помощь
- 112,
служба спасения МЧС
-Ребята,
мы ответили на второй вопрос?
-
Да, ответили.
|
Познавательные
УУД:
умение
находить и выделять необходимую информацию, умение обосновать выбор решения,
осознано строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД:
проговаривать последовательность действий, формирование познавательной
инициативы.
Коммуникативные
УУД:
умение
сотрудничать с учителем, сверстниками, вступать в диалог, участвовать в
обсуждении задания
|
Физкультминутка
|
Рекомендует
детям правильно и точно выполнять упражнения.
|
Дети
выполняют упражнения
|
|
Личностные: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика.
Коммуникативные: придерживаются
морально-этических и психологических принципов общения.
|
Первичное
закрепление.
Цель:
закрепление знаний о видах транспорта.
|
Организация
игровой деятельности.
|
Дети
отвечают на вопросы.
|
Игра
«Что у кого?»
– У человека
глаза, а у автомобиля?
– У
человека сердце, а у автомобиля?
– У человека ноги, а у автомобиля?
– У человека кровь, а у автомобиля?
– Человек вытирает руками, а у автомобиля?
– Для переноски вещей у человека есть сумка, а у автомобиля?
– Человек может заболеть, а у автомобиля?
(- Фары.
- Мотор.
-
Колеса.
-
Бензин.
-
Дворниками.
-
Багажник.
-
Ломается.
|
Коммуникативные
УУД:
умение
сотрудничать в коллективе.
Регулятивные
УУД:
способность к мобилизации сил и энергии, эмоциональный настрой на уроке.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
собрать и описать получившийся вид транспорта по полученной схеме.
|
Просит
каждую пару собрать
и описать получившийся вид транспорта, продемонстрировать практическую работу
|
Ученики
собирают пазлы.
|
- Будете
работать в паре. У вас на столах лежат конверты, в которых пазлы. Вам нужно
их собрать и описать получившийся вид транспорта.
Дают
характеристику по плану:
1. Вид
транспорта.
2.
Наземный, водный, воздушный, подземный.
3.
Пассажирский, грузовой, специальный.
4.
Личный, общественный.
|
Познавательные
УУД:
умение обосновать выбор решения, осознано строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД:
проговаривать последовательность действий, формирование познавательной
инициативы.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
Цель:
познакомить с необычным видом транспорта.
|
Организует
повторение и прослушивание дополнительной информации.
|
Некоторые
ученики класса подготовили небольшие сообщения на эту тему.
Прослушивание
выступлений.
|
-
Ребята, у нас остался еще один вопрос: какие необычные виды транспорта
существуют. Как вы думаете можно без подготовки ответить на этот вопрос?
-
Конечно, нет.
|
Познавательные
УУД:
умение находить и выделять необходимую информацию, умение обосновать выбор
решения, осознано строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД:
проговаривать последовательность действий, формирование познавательной
инициативы.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
понимать речь других.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цель:
организовать рефлексию и самооценку собственной деятельности.
|
Учитель
просит детей ответить на вопросы, поставить себе итоговую оценку за урок.
|
Ученики
отвечают на поставленные вопросы.
Ребята
записывают домашнее задание (по выбору)
Оценивают
свою работу на уроке, закрашивая определенный сигнал светофора.
|
И так,
ребята, подведем итог урока. Какие три вопроса мы поставили в начале урока?
- Что
такое транспорт?
-Какой
бывает транспорт?
- Как избежать опасных ситуаций связанных
с транспортом? (правила поведения).
-
Домашнее задание по выбору:
1.
Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.
2.
Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с
транспортными средствами.
Оцените
свою работу на уроке:
– Что
тебе нужно было сделать?
–
Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?
– Ты
выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Как бы
ты оценил свою работу?
-
Давайте оценим свою работу на уроке:
- кто
очень хорошо понял материал и может объяснить товарищу – закрашиваете зеленый
сигнал светофора;
- кто в
чем-то сомневается – желтый;
- кто
считает, что ему нужно еще поработать над данной темой – закрашивает
красный.
|
Познавательные
УУД:
умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
понимать речь других, умение оценивать работу одноклассников и свою
Регулятивные
УУД:
оценка,
контроль, коррекция. Личностные УУД:
умение
оценивать себя при помощи критерия успешности.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.