Технологическая карта урока 3 класс математика

Технологическая карта урока

     ФИО учителя: Цурупа Анна Ивановна

Класс: 3

УМК: «Начальная школа 21 века»

Предмет: Математика

Тема: «Умножение многозначного числа на однозначное».

Тип урока: Овладение новыми знаниями.

Место и роль урока в изучаемой теме: 1урок в теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Цель: Овладение новым знанием, способом действия.  Открытие  способа умножения многозначного числа на однозначное.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Освоен способ умножения многозначного на однозначное. Владеют  навыками умножения многозначные числа на однозначные.	Определяют границу знания и не знания и ставят учебную задачу. Определяют последовательность действий. Планируют свою деятельность. Осуществляют контроль по эталону, оценивают и корректируют Де одноклассников и собственную Де.	Используют моделирование и анализируют объекты. Создают алгоритм.	Взаимодействуют друг с другом и учителем. Умеют высказывать свою точку зрения.	Получать эмоциональное удовлетворение от продуктивности собственной деятельности. Уважительно относиться к иному мнению.

Ход урока

	Название        этапа урока	Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1.	Орг. момент	Настроить на урок, заинтересовать.	Фронтальная форма	Организует учащихся на работу  (психологический настрой на урок)	Настраиваются на работу. Демонстрируют эмоциональную готовность к уроку	Настрой на урок.	Наблюдение.
2.	Актуализация знаний	Пробудить интерес к данной теме, подвести к проблемной ситуации.	Фронтальная Групповая	-Организует ситуации для обобщения и систематизации материала. -Управляет учебной дискуссией. - Какие задания можно выполнить с этими карточками? -А для того, чтобы выполнить задания, какие умения нужно применить. (Обращаемся к образовательному маршруту)  «Я научился умножать». Предлагает стандартные задания  разных видов и разной степени сложности для отработки способа действия. Организует обсуждение результатов. Актуализирует частные  способы решения задач. Фиксирует ситуацию затруднения.   Работа в группах с карточками 6*7            7*9            60*9             700*6        7*100 32*3          400*2        9*4               7*500        8*10 6*8             239*4       40*8            7*3             9*100 90*3           7*8            243*2         5*10           6*10 8*100 -Найдите значение выражения. (Найти значение выражений, распределить по признакам.) (-А, я предлагаю, вот такое задание: -найти значение выражения; -разделить на группы (в зависимости от нашего маршрута)) -Проверка. Распределение карточек по группам на доску. -Проверим работу. -Молодцы, ребята! -Какие примеры не нашли места? -Почему? -Что это за примеры? 32*3       239*4     243*2	Выполняют задания. Демонстрируют результаты выполнения. Коллективно обсуждают результаты. Оценивают и корректируют Де одноклассников и собственную Де. Взаимодействуют друг с другом и учителем, умеют высказывать свою точку зрения. Обнаруживают дефицит способов действий(знаний). Принимают новую  учебную задачу. Задают вопросы на понимание друг другу или учителю.	Пробуждение интереса. Использование ранее изученные знаний при решении примеров. Формулирование учебной  проблемы. Умение работать в группе (договаривать с людьми, сотрудничать в совместном решении проблемы, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, уважительно относиться к позиции другого.)	Наблюдение. Беседа. Кто может объяснить задание? Наблюдение. Шкалирование.
3.	Постановка учебной задачи	Формулирование проблемы, решение которой подведет к раскрытию предметного содержания урока.	Фронтальная	Инициирует проблемные вопросы учащихся. -Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Умножение многозначного числа на однозначное). -Какую задачу  поставите себе на урок? (Научиться решать примеры, умножать многозначное число на однозначное).	Формулируют  проблему. Обозначают учебную задачу .	Формулирование  учебной  проблемы.	Беседа.
4.	Открытие новых знаний	Формирование способности учащихся к новому способу действия, открытие нового способа умножения многозначных чисел на однозначное.		Фиксирует   гипотезы учащихся. Управляет учебной  дискуссией. Оформляет новое знание, способ действия. -У кого-нибудь, есть идеи, мысли, как решить эти примеры. 32*3=(30+2)*3=30*3+2*3=90+6=96  239*4=(200+30+9)*4=200*4+30*4+9*4=800+120+36=956    243*2=(200+40+3)*2=200*2+40*2+3*2=400+80+6=486  - Какой способ вы использовали для нахождения значений этих выражений. (Умножение суммы на число) -Какие знания вам помогли выполнить это задание. (Знания таблицы умножения, умение представлять число в виде разрядных слагаемых, умножать на круглые числа, на сотни и десятки). -Посмотрите, запись довольно большая, давайте подумаем, а можно ли ее сократить.	Выдвигают гипотезы. Выявляют новое знание, способ действия. Фиксируют (записывают) открытие знания, способа действий.	Умение работать в группе. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.	Наблюдение. Беседа. Оформления записи решения на доске.
5.	Составление алгоритма.	Использование нового знания в условиях решения задач.	Групповая	Предъявляет задания для групповой работы с использованием обобщенной модели. Дает рекомендации. Организует представление и анализ выполненных работ. - Рассмотрите, карточки, проанализируйте, как решены примеры и попробуйте составить алгоритм. -Давайте вспомним, что такое алгоритм. АЛГОРИТМ-определенный порядок действий, последовательность действий, план). Алгоритм. 1.Записать числа в столбик. Единицы под единицами. 2.Умножить единицы. 3.Ответ записать под единицами, а десятки (если они есть) запомнить. 4.Умножить десятки. 5.К числу десятков прибавить десятки «из памяти». 6.Ответ записать под десятками, а сотни (если они есть) запомнить. 7.Умножить сотни. 8. К числу сотен прибавить сотни «из памяти». 9.Ответ записать под сотнями, а единицы тысяч ( если они есть) записать в разряд единиц тысяч. 10.Прочитать ответ.	Анализируют объекты. Используют моделирование и анализируют объекты. Взаимодействуют друг с другом  и с учителем. Высказывают свою точку зрения. Представляют свой продукт.	Учатся извлекать информацию. Умение работать в группе. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.	Наблюдение. Презентация алгоритма.
6.	Апробирование открытого знания, способа действия.	Умение  решать нестандартные задачи с опорой на полученные знания. Контроль усвоения нового материала.	Фронтальная	Предлагает  задания для пробы открытого знания, способа действия. Предлагает стандартные задания  разных видов и разной степени сложности для отработки способа действия. Инициирует самопроверку и самооценку  выполненных заданий по выделенным учителем критериям. -Пользуясь алгоритмом, решите примеры у доски с объяснением. 34*4              243*2             432*6 -Хотите узнать научились умножать? Самостоятельная работа. -Три карточки, три вида примеров. Красная-двузначные числа умножаем на однозначное. Синяя –трехзначные числа умножаем на однозначное. Зеленая - трехзначные числа умножаем на однозначное, труднее задание. Подумайте, какую карточку возьмете для решения. -Проверьте работу, правильное решение на карточке.  Начертите шкалу оценки в тетради и оцените свою работу. -Поднимите руку те, кому было трудно? А в чем возникла трудность. -Поднимите руку те, кому было легко? -Молодцы!	Решают практические задания. Используют алгоритм при решении примеров. Взаимодействуют друг с другом и учителем, умеют высказывать свою точку зрения. Оценивают  собственную Де.	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности	Наблюдение. Самопроверка. Шкалирование.
7.	Рефлексия.	Развитие способности  анализировать и осмысливать свои достижения.	Фронтальная, парная	Задает  вопросы рефлексивного типа. -Какая задача была нашего урока? -Достигли мы ее. -Чьи идеи, мысли, высказывания вам понравились больше всего. Что научились делать на уроке? Как? Что было трудно? Почему? Что удалось на уроке? С чем ещё надо работать? Что расскажите своим родителям о сегодняшнем уроке математике? Какую задачу поставим на следующий урок?	Высказывают свою точку зрения. Взаимодействуют друг с другом и учителем. Осмысливают собственные действия на уроке. Проговаривают план  действий на следующем уроке.	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности. Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	Беседа