Технологическая карта урока "Классы рыб"

МКОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

Курчатовского района Курской области

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  БИОЛОГИИ

Тема  «Классы рыб»

(7 КЛАСС)

                                                                                                                                                                                       ВЫПОЛНИЛ: Кислинская Ольга Александровна,

                                                                                                                                                                                       учитель  биологии

МКОУ «Никольская СОШ» Курчатовского райо

2016 год

Тема урока: «Классы рыб»

Деятельностная цель: Формировать умения анализировать строение биологических объектов; формировать цель учебной деятельности; Владеть эффективными способами приобретения новых  знаний, способствующих достижению поставленных целей; развивать умения, находить общее отличное, оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной речи.

Предметно-дидактическая цель: Изучить черты внешнего и внутреннего строения рыб, обуславливающие их приспособленность к водной среде обитания.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

v  Объяснять значение биологических понятий

v  Характеризовать особенности строения рыб в связи с приспособленностью к жизни в водной среде обитания

v  Понимать биологические термины: питание, дыхание, выделение, кровообращение

Метапредметные

1)      Познавательные:

§  Выделять главные существенные признаки понятий

§  Сравнивать биологические объекты на основе известных характерных черт

§  Строить рассуждения, анализировать информацию

§  Сравнивать, обобщать и делать выводы

2)      Коммуникативные:

§  Самостоятельно организовывать работу в парах

§  Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

§  Ставить вопросы и выражать свои мысли

3)      Регулятивные:

§  Самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для ее решения

§  Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью

§  Осуществлять самоконтроль и коррекцию

4)      Личностные:

§  Осознавать единство и многообразие живых организмов

§  Формировать способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Тип урока: урок открытия нового знания

Основные понятия, изучаемые на уроке: дыхание, кровообращение, выделение, питание, обмен веществ, костная система, хрящевая система, органы чувств.

Учащиеся должен знать:

v  Основные признаки классов костных и хрящевых рыб

v  Особенности внешнего и внутреннего строения рыб

v  Физиологию систем пищеварения, дыхания, выделения, кровообращения

v  Правила техники безопасности на уроках биологии

Учащиеся должны уметь:

v  Объяснять суть биологических терминов

v  Характеризовать особенности строения биологических объектов

v  Соблюдать правила техники безопасности при наблюдениях и лабораторных опытах в кабинете биологии

Обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентации, ПК, мультимедийный проектор.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой, настраивает учащихся на учебную деятельность.	Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на предстоящую учебно-познавательную деятельность, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проверяют готовность к уроку	Коммуникативные: -организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками Личностные: -способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Организует работу по формированию учебной цели. Напоминает обучающимся какие способы приобретения новых знаний можно использовать. Проводит подводящий диалог: 1.      Какой главный вопрос нашего урока. 2.      Какова его цель? 3.      Предложите свои варианты. Предлагает заполнить таблицу «Знаю. Хочу знать. Что узнал» Задание №1	Отвечают на вопросы. Формируют цель учебных действий. Осознают цель учебной деятельности. Определяют какие знания им необходимы и чему им надо научиться. Предлагают тему урока.	Познавательные: -учатся анализировать, сравнивать, обобщать. Коммуникативные: -учатся участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить вопросы. Регулятивные: -определяют цель деятельности Личностные: -самоопределение и смыслообразование
Этап актуализации знаний	Предлагает вспомнить, какой тип животных изучали на прошлом уроке. Назвать характерные особенности типа хордовых, предлагает составить схему, отражающую деление типа хордовых на подтипы. Проводит беседу о многообразии хордовых. Читает загадку: Плаваю под мостиком и виляю хвостиком, По земле не хожу, рот есть-не говорю, Глаза есть-не мигаю, крылья есть –не летаю…. Задает вопрос: Кто такие рыбы? Предположите о ком или о чем пойдет речь? Предлагает обсудить выражение «Чувствую себя как рыба в воде» Ставит вопрос: Как вы это понимаете? Рыбе в воде комфортно или нет? Почему?	Отвечают на вопросы. Выделяют характерные признаки. Обсуждают выражение. Дают ответ на загадку.	Коммуникативные: -оценивают ответы одноклассников Регулятивные: -самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе. Познавательные: -находят ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: -самоопределение и смыслообразование
Этап создание проблемной ситуации	Ставит вопрос « Какие черты внешнего строения дают возможность рыбе хорошо чувствовать себя в водной среде обитания?» Слушает ответы, комментирует К сожалению, не все отметили особенности строения рыб, за счет которых они приспособились к жизни в воде.  Создает проблемные задачи	Отвечают на вопрос Выдвигают гипотезы Обосновывают выбор проблемы.	Регулятивные: -волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: -выражение своих  мыслей с остаточной полностью и точностью Познавательные: -умение анализировать и обобщать Личностные: -формировать мотивацию к изучению животного мира
Этап изучения новых знаний и способов деятельности	Знакомит с правилами техники безопасности. Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изученного материала, формирует задание для учащихся. Задание: Рассмотрите рисунок 83,назовите части тела, найдите на рисунке парные и непарные плавники. Организует работу в парах (лабораторную работу) Задание №2 1.Ставит вопросы: 1.      Какое оборудование находится у вас на столах? 2.      Что является объектом исследования? 3.      Как вы думаете, что мы можем узнать, используя данное оборудование? 2. Сообщает деятельностную цель: Сегодня мы будем учиться анализировать строение природных объектов. 3.Сообщает структуру умения анализировать: 1. Рассмотрите объект. 2. Перечислите его части в определенной последовательности. 4. Дает задание: Давайте посмотрим, соответствует ли система заданий лабораторной лабораторной работы последовательности действий,которые мы должны выполнить при анализе строения рыб. 5.Дает задание: -Совместите знаниевую и деятельностную цель. -Сформуируйте единую цель 6. Дает задание к выполнению работы по инструктивным карточкам. 7. Сделайте вывод: 1. Какие действия вы выполняли при анализе строения природного объекта-рыбы. 2. Какие результаты вы получили? Организует работу с учебником. Предлагает в группах рассмотреть особенности внутреннего строения рыб, проводит беседу: 1.      Что служит опорой для рыб? 2.      Почему рыбы не тонут? 3.      Как функционирует пищеварительная система рыб? 4.      Как рыбы дышат? 5.      Как осуществляется кровообращение у рыб? 6.      Как из организма рыбы удаляются ненужные вещества? 7.      Что такое обмен веществ? Знакомит с хозяйственным значением рыб.	Работают в парах Включаются в поисковую деятельность. Выполняют задания по карточкам. Отвечают на вопросы. Фиксируют в тетрадях «свое открытие». Обдумывают результаты лабораторных работ, делают выводы. Осуществляют само и взаимопроверку. Используют правила по технике безопасности. Находят информацию в тексте. Знакомятся с лабораторным оборудованием Называют объект исследования. Формируют цель работы вместе с учителем Знакомятся с техникой безопасности и системой заданий. Работают по плану под руководством учителя, контролируют промежуточные операции. Выполняют лабораторную работу Делают обозначения на схеме Делают выводы в соответствии с поставленной целью : 1.      О выполненных действиях 2.      О полученных результах	Коммуникативные: -слышать и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: -сверять свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки Познавательные: -корректировать ответы Личностные: -формировать познавательный интерес к исследовательской деятельности
Этап первичной проверки понимания изученного	Читает минирассказ. Предлагает определить, что увидел рыболов, рассматривая рыбу. Задает вопрос: Почему рыба плавает на разной глубине? Предлагает -заполнить таблицу «Установите соответствия особенности строения рыб с приспособлением жизни в воде» Задание №3 -выполнить тест «Установите соответствии систем жизнедеятельности рыб с выполняемой ими функцией» Задание №4	Отвечают на вопросы. Обсуждают варианты ответов. Составляют свой вариант ответа на определение соответствия. Осуществляют самопроверку знаний, корректируют знания.	Коммуникативные: -критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего умения и корректировать его Регулятивные: -Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки Познавательные: -выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации. Личностные: -формировать знания основных принципов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
Этап первичного закрепления изученного	Ставит вопросы: -способы действий. Дает задания повышенного уровня. Задание №5 Выберите правильные утверждения: 1. Все рыбы имеют обтекаемую форму тела. 2. Тело большинства рыб покрыто чешуей. (+) 3. Кожа рыб имеет железы, выделяющие слизь. (+) 4. Грудными плавниками рыба при передвижении пользуется как веслами. 5. Глаза у рыб не имеют век. Рыбы спят с открытыми глазами. (+) 6. Имеются рыбы, у которых в течение всей жизни сохраняется хорда. (+) 7. Кровеносная система рыб незамкнутая. 8. Сердце рыб состоит из двух отделов: предсердия и желудочка. (+) 9. Кровь у рыб в предсердии венозная, а в желудочке артериальная. 10. У всех рыб имеется плавательный пузырь. 11. Органы выделения рыб – почки. (+)	Воспринимают, осмысливают информацию. Закрепляют методику дачи ответа, составления плана. Выполняют задания.	Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: -работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки Познавательные: -добывать недостающую информацию с помощью вопросов Личностные: -формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии
Этап домашнее задание	Комментирует домашнее задание. Параграф 21 -Ответить на вопросы параграфа. -Выполнение задания № 2 рабочей тетради -Подготовить сообщение о представителях подтипа Хрящевых рыб	Записывают домашнее задание. Задают вопросы учителю.	Личностные : - формирование личностного самоопределения. Регулятивные : - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.
Этап рефлексии	Предлагает учащимся определить : 1.      Моя оценка психологической атмосферы 2.      Мне было трудно  3.      Я получил конкретные рекомендации 4.      Для меня это важно и интересно 5.      Для меня было недостаточно Высказать свое мнение.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Коммуникативные: -доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Познавательные: -делать выводы, проводить самооценку Регулятивные: -контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности Личностные: -осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.