Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока "Классы рыб"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока "Классы рыб"

библиотека
материалов


МКОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа»

Курчатовского района Курской области





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ


Тема «Классы рыб»


(7 КЛАСС)




ВЫПОЛНИЛ: Кислинская Ольга Александровна,

учитель биологии

МКОУ «Никольская СОШ» Курчатовского райо









2016 год


Тема урока: «Классы рыб»

Деятельностная цель: Формировать умения анализировать строение биологических объектов; формировать цель учебной деятельности; Владеть эффективными способами приобретения новых знаний, способствующих достижению поставленных целей; развивать умения, находить общее отличное, оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной речи.

Предметно-дидактическая цель: Изучить черты внешнего и внутреннего строения рыб, обуславливающие их приспособленность к водной среде обитания.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  • Объяснять значение биологических понятий

  • Характеризовать особенности строения рыб в связи с приспособленностью к жизни в водной среде обитания

  • Понимать биологические термины: питание, дыхание, выделение, кровообращение

Метапредметные

  1. Познавательные:

      • Выделять главные существенные признаки понятий

      • Сравнивать биологические объекты на основе известных характерных черт

      • Строить рассуждения, анализировать информацию

      • Сравнивать, обобщать и делать выводы

  1. Коммуникативные:

      • Самостоятельно организовывать работу в парах

      • Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками

      • Ставить вопросы и выражать свои мысли

  1. Регулятивные:

      • Самостоятельно формулировать учебную проблему, выдвигать свои версии для ее решения

      • Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью

      • Осуществлять самоконтроль и коррекцию

  1. Личностные:

      • Осознавать единство и многообразие живых организмов

      • Формировать способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Тип урока: урок открытия нового знания

Основные понятия, изучаемые на уроке: дыхание, кровообращение, выделение, питание, обмен веществ, костная система, хрящевая система, органы чувств.

Учащиеся должен знать:

  • Основные признаки классов костных и хрящевых рыб

  • Особенности внешнего и внутреннего строения рыб

  • Физиологию систем пищеварения, дыхания, выделения, кровообращения

  • Правила техники безопасности на уроках биологии

Учащиеся должны уметь:

  • Объяснять суть биологических терминов

  • Характеризовать особенности строения биологических объектов

  • Соблюдать правила техники безопасности при наблюдениях и лабораторных опытах в кабинете биологии

Обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентации, ПК, мультимедийный проектор.












Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой, настраивает учащихся на учебную деятельность.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на предстоящую учебно-познавательную деятельность, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, проверяют готовность к уроку

Коммуникативные:

-организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками

Личностные:

-способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Организует работу по формированию учебной цели.

Напоминает обучающимся какие способы приобретения новых знаний можно использовать.

Проводит подводящий диалог:

  1. Какой главный вопрос нашего урока.

  2. Какова его цель?

  3. Предложите свои варианты.

Предлагает заполнить таблицу «Знаю. Хочу знать. Что узнал»

Задание №1

Отвечают на вопросы.

Формируют цель учебных действий.

Осознают цель учебной деятельности.

Определяют какие знания им необходимы и чему им надо научиться.

Предлагают тему урока.


Познавательные:

-учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные:

-учатся участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить вопросы.

Регулятивные:

-определяют цель деятельности

Личностные:

-самоопределение и смыслообразование

Этап актуализации знаний

Предлагает вспомнить, какой тип животных изучали на прошлом уроке. Назвать характерные особенности типа хордовых, предлагает составить схему, отражающую деление типа хордовых на подтипы. Проводит беседу о многообразии хордовых.

Читает загадку:

Плаваю под мостиком и виляю хвостиком,

По земле не хожу, рот есть-не говорю,

Глаза есть-не мигаю, крылья есть –не летаю….

Задает вопрос: Кто такие рыбы?

Предположите о ком или о чем пойдет речь?

Предлагает обсудить выражение «Чувствую себя как рыба в воде»

Ставит вопрос: Как вы это понимаете? Рыбе в воде комфортно или нет? Почему?

Отвечают на вопросы.

Выделяют характерные признаки.

Обсуждают выражение.

Дают ответ на загадку.


Коммуникативные:

-оценивают ответы одноклассников

Регулятивные:

-самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе.

Познавательные:

-находят ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

-самоопределение и смыслообразование


Этап создание проблемной ситуации

Ставит вопрос « Какие черты внешнего строения дают возможность рыбе хорошо чувствовать себя в водной среде обитания?»

Слушает ответы, комментирует

К сожалению, не все отметили особенности строения рыб, за счет которых они приспособились к жизни в воде.

Создает проблемные задачи


Отвечают на вопрос

Выдвигают гипотезы

Обосновывают выбор проблемы.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с остаточной полностью и точностью

Познавательные:

-умение анализировать и обобщать

Личностные:

-формировать мотивацию к изучению животного мира

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Знакомит с правилами техники безопасности.

Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изученного материала, формирует задание для учащихся.

Задание:

Рассмотрите рисунок 83,назовите части тела, найдите на рисунке парные и непарные плавники.

Организует работу в парах (лабораторную работу)

Задание №2

1.Ставит вопросы:

  1. Какое оборудование находится у вас на столах?

  2. Что является объектом исследования?

  3. Как вы думаете, что мы можем узнать, используя данное оборудование?

2. Сообщает деятельностную цель:

Сегодня мы будем учиться анализировать строение природных объектов.

3.Сообщает структуру умения анализировать:

1. Рассмотрите объект.

2. Перечислите его части в определенной последовательности.

4. Дает задание:

Давайте посмотрим, соответствует ли система заданий лабораторной лабораторной работы последовательности действий,которые мы должны выполнить при анализе строения рыб.

5.Дает задание:

-Совместите знаниевую и деятельностную цель.

-Сформуируйте единую цель

6. Дает задание к выполнению работы по инструктивным карточкам.

7. Сделайте вывод:

1. Какие действия вы выполняли при анализе строения природного объекта-рыбы.

2. Какие результаты вы получили?

Организует работу с учебником.

Предлагает в группах рассмотреть особенности внутреннего строения рыб, проводит беседу:

  1. Что служит опорой для рыб?

  2. Почему рыбы не тонут?

  3. Как функционирует пищеварительная система рыб?

  4. Как рыбы дышат?

  5. Как осуществляется кровообращение у рыб?

  6. Как из организма рыбы удаляются ненужные вещества?

  7. Что такое обмен веществ?

Знакомит с хозяйственным значением рыб.



Работают в парах

Включаются в поисковую деятельность.

Выполняют задания по карточкам.

Отвечают на вопросы.

Фиксируют в тетрадях «свое открытие».

Обдумывают результаты лабораторных работ, делают выводы.

Осуществляют само и взаимопроверку.

Используют правила по технике безопасности.

Находят информацию в тексте.

Знакомятся с лабораторным оборудованием

Называют объект исследования.

Формируют цель работы вместе с учителем

Знакомятся с техникой безопасности и системой заданий.

Работают по плану под руководством учителя, контролируют промежуточные операции.

Выполняют лабораторную работу

Делают обозначения на схеме

Делают выводы в соответствии с поставленной целью :

  1. О выполненных действиях

  2. О полученных результах


Коммуникативные:

-слышать и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

-сверять свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки

Познавательные:

-корректировать ответы

Личностные:

-формировать познавательный интерес к исследовательской деятельности

Этап первичной проверки понимания изученного

Читает минирассказ.

Предлагает определить, что увидел рыболов, рассматривая рыбу.

Задает вопрос: Почему рыба плавает на разной глубине?

Предлагает

-заполнить таблицу «Установите соответствия особенности строения рыб с приспособлением жизни в воде» Задание №3

-выполнить тест «Установите соответствии систем жизнедеятельности рыб с выполняемой ими функцией»

Задание №4

Отвечают на вопросы.

Обсуждают варианты ответов.

Составляют свой вариант ответа на определение соответствия.

Осуществляют самопроверку знаний, корректируют знания.



Коммуникативные:

-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего умения и корректировать его

Регулятивные:

-Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Познавательные:

-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Личностные:

-формировать знания основных принципов отношения к живой природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

Этап первичного закрепления изученного

Ставит вопросы:

-способы действий.

Дает задания повышенного уровня.

Задание №5

Выберите правильные утверждения:

1. Все рыбы имеют обтекаемую форму тела.

2. Тело большинства рыб покрыто чешуей. (+)

3. Кожа рыб имеет железы, выделяющие слизь. (+)

4. Грудными плавниками рыба при передвижении пользуется как веслами.

5. Глаза у рыб не имеют век. Рыбы спят с открытыми глазами. (+)

6. Имеются рыбы, у которых в течение всей жизни сохраняется хорда. (+)

7. Кровеносная система рыб незамкнутая.

8. Сердце рыб состоит из двух отделов: предсердия и желудочка. (+)

9. Кровь у рыб в предсердии венозная, а в желудочке артериальная.

10. У всех рыб имеется плавательный пузырь.

11. Органы выделения рыб – почки. (+)



Воспринимают, осмысливают информацию.

Закрепляют методику дачи ответа, составления плана.

Выполняют задания.



Коммуникативные:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Регулятивные:

-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Познавательные:

-добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Личностные:

-формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии

Этап домашнее задание

Комментирует домашнее задание.

Параграф 21

-Ответить на вопросы параграфа.

-Выполнение задания № 2 рабочей тетради

-Подготовить сообщение о представителях подтипа Хрящевых рыб

Записывают домашнее задание.

Задают вопросы учителю.

Личностные :

- формирование личностного самоопределения.

Регулятивные :

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.                                            

Этап рефлексии

Предлагает учащимся определить :

  1. Моя оценка психологической атмосферы

  2. Мне было трудно

  3. Я получил конкретные рекомендации

  4. Для меня это важно и интересно

  5. Для меня было недостаточно

Высказать свое мнение.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Познавательные:

-делать выводы, проводить самооценку

Регулятивные:

-контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности

Личностные:

-осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.





10


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров306
Номер материала ДБ-006660
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх