Технологическая карта урока "лишайники- комплексные симбиотические организмы"

Технологическая карта урока.

Описание урока/занятия
Предмет	Биология
Класс	5
Тема	Лишайники- комплексные симбиотические организмы.
Автор урока	Саможенова Елена Николаевна, учитель биологии
Образовательная организация	муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов города Искитима Новосибирской области
Город/поселение	г. Искитим
Тип урока	Изучение нового материала
Время реализации урока	40 минут
Цели урока	Образовательные: - изучить особенности строения, жизнедеятельности лишайников; - сформировать знания о разнообразии лишайников; - уметь отличать лишайники от других живых организмов. Развивающие:  - развивать познавательный интерес обучающихся; - развивать умение перерабатывать полученную информацию: работать с текстом, выделять главное, анализировать, формулировать и решать проблемы. Воспитательные:  - формировать творческие, коммуникативные способности учащихся; - формировать культуру умственного труда; - формировать понятия о необходимости соблюдения гигиенических норм обучающихся.
Планируемые результаты	Предметные: формировать умение выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов. Формировать умение объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Личностные: проявлять интерес к изучению объектов живой природы.  Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно описывать биологические объекты, работать с текстом и иллюстрациями учебника , проводить их сравнительную характеристику.
УУД	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы).  Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Дидактическая структура урока	По типу урока – это урок изучение нового материала. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. Урок построен с учётом требований ФГОС и психологических особенностей детей данного возраста. В соответствии с темой урока, целью, задачами были выбраны формы организации учебной работы: работа в парах и группах, самостоятельная работа с задания контроля, самоконтроля. На уроке использовались современные образовательные технологии: системно-деятельностный подход, технология здоровьесбережения, компетентностный подход, ИКТ. Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Время, отведённое на все этапы урока, было рационально распределено. Показателем выполнения образовательных задач урока явились правильность и осознанность ответов учащихся в процессе беседы и выполнения заданий на определённых этапах, а также активная и продуктивная деятельность класса в целом, рефлексия.
Дополнительная информация	На уроке использовалось лабораторное оборудование. Все сервисы и задания подобраны с учётом психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Ресурсы, оборудование и материалы Интернет ресурсы, компьютер, проектор, лабораторное оборудование. Раздаточный материал: гербарии лишайников. Образовательные онлайн сервисы для создания заданий деятельностного типа. Облачные технологии в образовании. Office в Интернете: создавайте файлы, обменивайтесь ими и работайте вместе
Список учебной и дополнительной литературы Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразовательных организаций/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. З.Г. Гапонюк: под редакцией В.В.  Пасечника. – 10-е изд. - М.: Просвещение, 2020г.-224с.:ил. (Линия жизни).
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы Технологии: системно-деятельностный подход, технологии здоровьесбережения, исследовательская деятельность, ИКТ. Методы: словесные, наглядные, частично-поисковые, эмпирические, дедуктивные.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
1. Мотивация к учебной деятельности	Здравствуйте, мои дорогие! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом, тем более, что …. Вот звонок нам дал сигнал: Он учиться нас позвал, А мы время не теряем И урок наш начинаем. Мы работать будем дружно, Чтоб услышать нам в конце, Что ребята в нашем классе Все, конечно, молодцы! Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал.  Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра.	Осмысленное прослушивание. Настраиваются на работу.	Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: отслеживание действия учителя, умение слушать и слышать.
2.Актуализация знаний.	Работа с материалом на карточке. Все мы слышали такую "летучую фразу" - "питаться манной небесной." Но многие ли это знают, что эта самая "манна" вовсе не известная крупа для манной каши, а самые настоящие «грибы»? Вернее, двоюродные братья грибов? В Библии говорится: "На пятнадцатый день второго месяца, когда путь лежал через Аравийскую пустыню, а пища кончалась, среди иудеев начался ропот. Вот тогда Господь сказал: "Я одождю вам хлеба с неба, и пусть народ выходит и собирает..." Когда роса поднялась, то действительно пустыня оказалась покрытой чем-то белым". И самое удивительное, что белые зернышки, ниспосланные с небес, были съедобными. Так, что же это за зернышки? Найдите ответ из материала «Манна небесная» (карточки).	Внимательно читают и находят ответ на вопрос.	Регулятивные: Формирование умения самостоятельно находить ответы на вопросы. Познавательные: высказывают предположение на поставленный вопрос. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками. Личностные: осознание значимости заданного вопроса.
3. Изучение нового материала.	Лишайники-самые удивительные и необычные организмы. Нам сегодня предстоит узнать почему они являются самыми-самыми загадочными. Для этого распределимся в группы, каждая из которых работает с материалами на инструктивных карточках и готовит небольшие сообщения. От каждой группы выступает 1 человек (при необходимости подключаются другие участники). Для этого вся группа работает с  информацией. В помощь тексты учебника, карточки с дополнительным материалом (при необходимости использовать Интернет-данные). Каждая группа выступает с информацией, которую они смогли составить, выбрать из различных источников. По мере прослушивания информации, учащиеся приходят к первичным выводам. Подведение промежуточного итога. Отвечаем на вопросы: 1.      Лишайники-это симбиотические организмы, потому что…… 2.      Размножатся лишайники-…. 3.      Являются «пионерами», так как …. 4.      Не все лишайники полезны, среди них есть такие…	Работают в группах. Коллективная работа на онлайн-доске с помощью ресурса «Linoit». https://en.linoit.com/ Группа №1 Работают, находят информацию: «Способы размножения лишайников». Группа №2 «Места обитания, условия, специфические характеристики организма переносить неблагоприятные условия». Группа №3 «Строение лишайников. Почему лишайники симбионты?». Делают зарисовки лишайников. Группа №4 «Разнообразие лишайников: формы, особенности». Работа с иллюстрациями и гербарными экземплярами, составление опорной схемы. Группа №5 «Зачем нужны лишайники?». Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируют схемы и рисунки, делают сообщения. Зачитывают выводы. Готовят общий вывод: лишайники- симбионты, значит они состоят из двух организмов. Лишайники – особая группа симбиотических организмов. В составе лишайников грибы и водоросли (или цианобактерии).   Грибы содержат белки, значит могут являться пищей не только животным, но и человеку. Тайна манны небесной раскрыта.	Регулятивные: работать по инструкции. Познавательные: извлечение необходимой информации, уметь её применять и преобразовывать для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками, владение монологической и диалогической речью. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: формирование целостности мировоззрения.
4. Применение теоретических знаний при выполнении  лабораторной работы ( работа в малых группах).	Используя полученные знания о лишайниках, выполняем лабораторную работу, на предмет закрепления знаний о строении данных организмов.  Рекомендации учащимся: даны кусочки слоевищ лишайника, из которых необходимо приготовить микропрепарат, рассмотреть, зарисовать и подписать части.  Использование слайда презентации.	Работа по инструктивной карточке. Оборудование для приготовления микропрепара та.	Регулятивные: осуществлять контроль в форме слияния способа действия и его результата. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог: участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задачи; извлечение необходимой информации; чётко излагать свои мысли. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и общественной практики.
5. Рефлексия учебной деятельности.	- Какие открытия вы сегодня сделали? - Что удивило вас? - О чём вы хотели бы узнать поподробнее? - Оцените своё участие на уроке,  сделайте выводы. Использование ресурса «Экран классной комнаты». https://www.classroomscreen.com/	- Отвечают на наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.	Регулятивные: оценивание, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результат деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Личностные: формирование навыков самоанализа.
6. Домашнее задание.	Подготовить материал п.26. Приготовить модель лишайника.  Оборудование: разноцветные шерстяные нитки, пластилин, ножницы, картонная или стеклянная основа, клей (можно использовать и другой материал на усмотрение самих учащихся). Письменно ответить на вопрос: Почему существует проблема сохранения лишайников?	Записывают домашнее задание. Выполнить тест, пройдя по ссылке https://www.microsoft.com/ru-ru/microsoft-365/online-surveys-polls-quizzes	Умение систематизировать и обобщать знания. Делать вывод.

Перечень используемых ресурсов:

1.     Microsoft Forms (для закрепления изученного материала дома). Forms позволяют любому человеку (ученику), имеющему аккаунт в Microsoft, создавать тесты и опросы. Они помогают проводить автоматическую оценку и обладают встроенной функциональностью для обратной связи. Можно обеспечить обратную связь с учениками на каждом из их ответов через вкладку ответы в своей форме Microsoft. Можно создать ветвление в обучении. В зависимости от выполненного задания можно направить ученика на выполнение более лёгкого или более сложного задания, предоставить дополнительные материалы для ознакомления. В формах Google такая функция тоже имеется, но в формах Microsoft ею легче управлять. 

2.     Использование ресурса «Экран классной комнаты». Это в первую очередь, интерактивный инструмент, позволяющий максимально вовлекать ученика в занятие. Он прост в обращении, нацелен на одну главную задачу: обеспечить учителя эффективными инструментами управления уроком прямо с интерактивной доски.

3.      Использование ресурса «Linoit» на этапе изучения нового материала. Виртуальную доску LINOUT в педагогической деятельности можно использовать:

• для организации и проведения исследования (как органайзер),

• для организации совместной работы по генерированию идей (мозговой штурм),

 • для осуществления обмена информацией (изображения, документы, видео),

• при проведении проектов (проектная деятельность учащихся) и организации сотрудничества,

• для работы на разных этапах урок.