Технологическая карта урока литературного чтения К. Ушинский "Мена" 1 урок 3 класс УМК "Планета знаний"

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Литературное чтение.

Дата:

Тема: К. Д. Ушинский «Мена»

Цели: способствовать формированию умений прогнозировать поведение персонажа, создать условия для развития внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора; содействовать формированию умения обосновывать сделанный вывод.

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные: выразительно читают произведение; кратко и подробно пересказывают фрагменты с использованием слов из текста; читают по ролям; определяют основную мысль произведения; выявляют отношение автора к героям, способы его выражения; объясняют поведение героев; определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его; сочиняют продолжение прочитанного произведения.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.

Метапредметные:

Регулятивные:  удерживают цель деятельности до получения её результата; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре; выделяют из списка слова, близкие по смыслу; находят в словаре и в сносках значения незнакомых слов;  находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы.

Образовательные ресурсы:

Портрет К.Д. Ушинского

Учебник «Литературное чтение», автор Э.Э.Кац

Рабочая тетрадь №1 к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»

Презентация

Ход урока:

Этап урока:	Деятельность учителя:	Деятельность обучающихся:	Формируемые УУД:
I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).	- Добрый день всем! Надеюсь,  вы все здоровы и дома у вас всё в порядке.  -Улыбнитесь, пожелайте удачи друг другу.	Слушают учителя.	Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания Регулятивные:  самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать свои предположения на основе работы с произведением. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.
II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном учебном действии.	- Какие сказки мы изучали в предыдущих разделах? (Народные) - Откройте маршрутный лист. Прочитайте название раздела, по которому мы начнём путешествие сегодня. (Авторские сказки) - Что значит, авторские сказки? (Написали эти сказки разные писатели). - Как вы думаете, авторские сказки будут похожи на сказки народные или будут отличаться? -Как можно узнать ответ на этот вопрос?  (Прочитать сказку и проанализировать её)	Рассматривают портрет. Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
III.Постановка учебной задачи.	На слайде портрет  К. Д. Ушинского -Ребята, вы знаете кто это? Кто из вас читал рассказы К.Д. Ушинского? - Сегодня мы прочитаем и проанализируем сказку Ушинского «Мена»	Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.
IV. Открытие нового знания	1.Знакомство с биографией К. Паустовского 2.Чтение первого абзаца учителем. 3.Проверка первичного восприятия прочитанного. - Почему автору показалось , что он оглох во сне? 4. Наблюдение за ролью средств художественной выразительности (эпитетами, олицетворениями) в тексте. - Как автор называет необыкновенную тишину?  (Мёртвой) - Может ли тишина быть мёртвой? - слово употреблено в переносном значении. - Какими словами автор описывает сад? -  Это, ребята, эпитеты.  (Эпитет – это определение, которое придаёт выражению образность, а также эмоциональность и дополнительный смысл). -Найдите в тексте доказательства «мертвой» тишины. ( «умер» дождь, «умер» ветер, «умер» сад.) - Какой прием использует К. Паустовский? ( Олицетворение.) - А что такое олицетворение? ( Это сказочный прием, когда неживое наделяется чертами живого.) - Как вы думаете, для чего автор воспользовался этим приемом? ( Чтобы показать, что стало беззвучно, безмолвно.) - Этот прием и создает нам ощущение сказки, волшебства.  -Найдите в тексте, с чем автор сравнивает снег? ( Стеклянный дождь.) - Почему снег сравнивается со стеклянным дождем? ( Падающий снег в лунном свете напоминал елочное украшение ) -  Этот прием называется сравнением. Таким образом – эпитеты, сравнения и олицетворения – это образные выражения, с помощью которых автор рисует словесные картины. Теперь мы попробуем воспользоваться найденными  словами-красками.	Работа со слайдамми Слушают учителя Отвечают на вопросы. Находят эпитеты, олицетворения, сравнения.	Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
V.Первичное закрепление.	- Как относится автор к зиме? Подтвердите свой  ответ строчками из текста. - Почему зима кажется такой же прекрасной, как лето? Подтвердите свой  ответ строчками из текста.	Выполняют задание. Подтверждают собственное высказывание словами из текста
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)	-Выполните  задание 1, с. 34 рабочая тетрадь №1 - Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (Слайд)	Выполняют задание самостоятельно.
VII.Физкультминутка.		Выполняют физкультминутку
VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.	- Назовите  все средства художественной выразительности, которые автор использовал в тексте. Олицетворения – умер дождь, умер ветер, умер сад, день дремал, зима хозяйничала. Эпитеты – необыкновенная тишина, мёртвая тишина, шумливый сад, беспокойный сад. Сравнения – как стеклянный дождь, прекрасной, как лето.	Выполняют задание.
IX.Рефлексия.	-Какую задачу поставили на уроке? -Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Где можно применить новые знания? - Что на уроке у вас хорошо получилось? - Над чем ещё надо работать?	Отвечают на вопросы учителя; Обмениваются впечатлениями. Высказывают свои предположения.
X. Домашнее задание.	Задания 2-3, с. 35 в рабочей тетради	Записывают домашнее задание в дневник