Технологическая карта урока литературного чтения В.П.Астафьев «Капалуха» в 3 классе

Технологическая карта урока литературного чтения В.П.Астафьев «Капалуха» в 3 классе    

Цель урока:     познакомить   обучающихся    с  жизнью   и   творчеством   В. П. Астафьева, с новым рассказом «Капалуха» и на его основе сформировать у учащихся следующие планируемые результаты:

Задачи:

Образовательные:

- познакомить учащихся с биографией В.П.Астафьева и его произведением «Капалуха»; 

- продолжить работу над совершенствованием навыка чтения;

- формировать умение определять   идейно-смысловое и художественное содержание произведения;

Развивающие:

 - развивать образное и логическое мышление;

- развивать устную речь учащихся,

- развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять.

Воспитательные:

  - воспитывать нормы морали и нравственности, воспитывать взаимоуважение, умение работать дружно.

Планируемые результаты: 

1.      Предметные:

а) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественного текста с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

б) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текста, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

в) умение использовать простейшие виды анализа произведения: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности.

2.      Познавательные:

а) использование различных способов поиска  ин­формации в тексте   и интер­претации информации в соответствии с познавательными задачами;

 б) активное использование речевых средств для решения  познавательных задач;

          в) овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного построения речевого высказывания в соот­ветствии с целями и задачами урока;

  г) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,   построения рассуждений;

        3. Коммуникативные:

а) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

б) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

4. Регулятивные.

а) учиться  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

б) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

в)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Личностные:

а) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;

б) развитие  доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

в) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

г) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами, умения срав­нивать поступки героев литературного произведения со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Технология:  развитие критического  мышления через чтение (  выделять  главное в тексте и причинно-следственные связи;  понимать, как различные части информации связаны между собой;  рассматривать новые  знания в контексте уже имеющихся; выражать свои мысли  ясно, уверенно; быть честным в своих рассуждениях; умение сотрудничать и работать в группе.)

Оборудование:  портрет писателя,  иллюстрации,  опорные слова, выставка книг, заготовки пословиц, рисунок цветка.

Приёмы: чтение с остановками, чтение с пометами, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, древо предсказаний, корзина идей, мозговой штурм, цветок настроения.

Этапы, методы и приёмы	Время	Содержание. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Организация начала урока Эмоциональный настрой. Словесный: слово учителя	1 мин	Приятно общаться с человеком весёлым, доброжелательным. Посмотрите друг на друга, улыбнетесь, друг другу, нашим гостям и улыбнитесь. Мне приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Мне бы хотелось начать наш урок со слов известного французского писателя Жан Жака Руссо  «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как хорошо умеете работать, ели будете постоянно перед собой ставить новые цели, стремиться к их достижению» Слайд 1	Сообщают о готовности к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)	Л:мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;
II. Актуализация опорных знаний. 1)Речевая разминка Практический: чтение скороговоркиРаботая над скороговоркой, отрабатываем чистоту звука, а также интонацию Жужжащее чтение	2 мин	Сели ровно, руки вместе, Ноги рядышком у всех. На сегодняшнем уроке Ожидает нас успех. Наш урок начнем, ребятки, С фонетической зарядки. Для чего она нужна?   Воронёнку гнездо – родимая хатка.   Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не свил. Слайд 2 - Прочтите глазками - Жуж.чтение - Вместе по слогам. - Какие звуки чаще всего повторяются? -Чтобы наш язычок хорошо работал, потренируемся читать четко. Читаем вместе проговаривая каждое слово. Громко-тихо, быстро - медленно -Кто попробует прочитать чётко и быстро. Молодцы! Наш речевой аппарат готов. На столах у вас лежат смайлики, просигнализируйте, как Вы поработали над фонетической зарядкой.	Читают скороговорку. Объясняют ее смысл. Читают с разной интонацией. Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.	К.: донести свою позицию до др: оформлять свои мысли в устной и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Словесный: ответы на вопросы Практический: чтение слов Словесный: слово учителя	10 мин	- Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое) - С какими  произведениями  мы  уже  познакомились? - Сегодня мы продолжим разговор о братьях наших меньших Сегодня мы продолжим путешествие по разделу «Люби живое » и отправимся в удивительную Зелёную страну, которую населяют удивительные жители. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу. – Отгадайте загадку и узнаете, как называется эта страна? Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом – Чудеса увидишь в нем. (Лес.)                                                                                       Слайд 3 Давайте вспомним правила поведения в лесу: не шуми в лесу, не разоряй птичьих гнезд, не разводи костров, не оставляй мусор, не нарушай тишины, не мешай лесным жителям. Слайд 4 – Как вы считаете, может ли человек быть только хорошим или только плохим? Обратимся  к словам Агнии Барто: Я сорвал цветок – он завял. Я поймал жука – и он умер у меня на ладони. Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте природы Можно только сердцем. Слайд 5 - Как вы понимаете «прикоснуться к красоте природы можно только сердцем?» - Всему этому надо учиться! А у кого мы можем этому учиться?	Объясняют значение высказывания не шуми в лесу, не разоряй птичьих гнезд, не разводи костров, не оставляй мусор, не нарушай тишины, не мешай лесным жителям. 4 ребенка рассказывают по одной строчке Уметь радоваться всему живому, любоваться закатом и восходом, беречь, любить всех, улыбаться бабочкам, цветам, восхищаться, понимать, что их надо беречь	П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах; К: участвовать в учебном диалоге; К: Находить нужную информацию через беседу со взрослыми
2) Подготовка к восприятию нового материала Презентация с последующей беседой по содержанию. Словесный: ответы на вопросы	2 мин	- А поможет нам все это увидеть, услышать, прочувствовать, а может и прикоснуться сердцем - писатель. Выделите только русские буквы и узнаете полное имя писателя, чей рассказ будем читать. Поработаем в парах. (2 ученика у доски) SLВИWGKТSVIОLРS ПGIЕSТРSWVОВLИЧLI WАVСSТLIАФLЬGЕВSL Виктор Петрович Астафьев	2 человека у доски Работа в паре	К: участвовать в учебном диалоге; П: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах;
3)Работа по определению названия произведения. Словесный: ответы на вопросы Словесный: слово учителя, ученика	2 мин	- А сейчас я предлагаю вам разгадать слово. - Это не просто слово – это название нашего сегодняшнего произведения.  Для этого вы в классе находите буквы и составляете слово - Прочитайте, что у нас получилось. (КАПАЛУХА)	Дети у доски составляют слово	Л:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока Словесный: ответы на вопросы Словесный: слово учителя, ученика Объяснительно – иллюстративный	3 мин	–Назовите тему урока.  Слайд 6 Можно ли по названию рассказа определить, о ком или о чем пойдет речь в рассказе? (нет) Почему? (не знакомое слово) – Как вы думаете, о чем это произведение? Может иллюстрация на с. 98 поможет?  Рассмотрите ее внимательно и попробуйте предположить, о ком, о чем этот рассказ. (о птице) – Определите цели урока, используя опорные слова: •  Мы познакомимся с… •  Мы узнаем… •  Мы вспомним… •  Мы будем учиться… •  Мы сможем поразмышлять… – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией В. П. Астафьева Какое умение сейчас формировали? - Сегодня мы с вами окунёмся в удивительный, полный тайн мир живой природы. Но чтобы лес открыл вам свои тайны, вы должны вести себя тихо, быть внимательными, уметь слушать и слышать. Соблюдая эти несложные правила, вы сможете много увидеть и узнать, а поможет нам в этом произведение Виктора Астафьева.	Виктор Петрович Астафьев «Капалуха»	Познавательные: прогнозировать, предугадывать содержание текста; К: формулировать собственное мнение и позицию; обосновывать собственную позицию; Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Планирование деятельности урока	2 мин	-Зная тему и цель урока, что мы должны составить? План: 1. Знакомство с жизнью и творчеством В. П. Астафьева 2. Чтение произведения В. П. Астафьева «Капалуха» и  работа над его содержанием. Составление плана.    3. Закрепление изученного материала Какое умение сейчас формировали?	Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения	Р:планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
IV. Подготовка к восприятию произведения Знакомство с биографией автора	3 мин	Какой первый пункт плана? Краткую биографию автора нам расскажет Макаров Илья, ответьте на следующие вопросы Слайд 7	Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора.	П: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах;
V.Изучение нового материала   1)Словарная работа (презентация) Объяснительно – иллюстративный 2.)Развитие речевого аппарата для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных звуков в словах. Словесный		- Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, проведём словарную работу.Слайды 8-17 Тайга – труднопроходимый лес. Просека – полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев. Пастьба – место, где пасут скот. Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю. Папоротник – растения с крупными листьями. Черничник – заросли черники. Покоробленные – кривые. Напружены – напряжены. Космы (прост.) – взлохмаченные пряди волос, здесь густые заросли трав и мха. Черничник – заросли черники. Альпийские (луга) – растущие в горах, высокогорные. Зарождающийся – начинающий жить, существовать. Озираться – оглядываться. Покоробленные леса – искривленные. Редколапые ели – редкие ветви. - Ещё встретятся вот такие выражения, давайте выясним, что они обозначают? Робкая листва – в безветренную погоду легкое колыхание листьев. Пихта – хвойное дерево. Ощупывать глазами – осматривать внимательно. Закостенелые крылья – неподвижные. Дремная пленка – закрывались глаза от удовольствия. - В новом произведении есть слова, которые могут затруднить наше чтение. Потренируемся их читать. Слайд 18 Показ слайда (читаем по слогам и целым словом) При-бли-жа-лись К аль-пий-ским По-ко-роб-лен-ные Ред-ко-ла-пых е-лей По-ше-ве-ли-ва-ли Блед-но-лист-ным До-цве-та-ю-щим Чер-нич-ни-ком За-кос-те-не-ли от не-под-виж-нос-ти За-рож-да-ю-щий-ся По-до-шед-ший Оцените себя, как вы поняли значение слов, их произношение	Научимся читать и понимать их. Коллективная Объясняют значение выражений, непонятных слов Работают с толковым словарем.	П: формировать умения анализировать, учебный материал К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Физминутка 3.) Чтение произведения и работа над содержанием. Составление плана Чтение – спринт Комбинированное чтение Антиципация -предвосхищение прочитанного Выявление первичного восприятия Выявление совпадений первоначального предположенных с содержанием	1 мин 8 мин	- Начнем знакомство с произведением. Читать начинаю я, а вы внимательно слушаете и следите. Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»). - Почему ребята шли устало? - Какую ягоду нам подробно описывает автор? - Поднимите руку, Кто из Вас пробовал эту ягоду? - Кто создал шум у черничного бугорка? Как озаглавим эту часть рассказа? (на доске) - Предположите, что могло вызвать такой переполох? - Давайте проверим наши предположения. Чтение 2 части (до слов «Капалуха металась…») Читает ученик -Что нашли ребята? - Что почувствовал автор, когда увидел гнездо? -Что решили сделать мальчики с находкой? Для чего? - Как могли поступить ребята? -Как вы думаете, как повела себя капалуха? Как озаглавим эту часть рассказа? (на доске) Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали...)Аудиозапись - Почему капалуха не могла взлететь? - Почему живот у капалухи был голый? - Что нового для себя вы узнали? - Какой матерью была капалуха? - Как вы думаете как поведут себя дети? (вопрос врасплох) Как озаглавим эту часть рассказа? (на доске) Чтение 4 части (до конца) Жужжащее чтение - Почему дети весело побежали? - Почему оказавшись опять в гнезде, капалуха всё равно не могла расслабиться? - Почему её сердце билось сильными толчками? Как озаглавим эту часть рассказа? (на доске)	Отвечать на вопросы « У черничного бугорка на просеке» «Гнездо! Гнездо!» «Тревога капалухи». «Снова в гнезде».	П:Ориентироваться в тексте. Анализировать заглавие и содержание текста. Выделять главное. К: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать  мнение окружающих. Л: Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию).
VI. Повторное чтение и анализ произведения	1	- Подтвердились ли ваши предположения? Кто такая капалуха? Докажите словами из текста. Сейчас мы узнаем одну из тайн живой природы. КОГО МЫ НАЗЫВАЕИ КАПАЛУХОЙ? Слайды 19-21 Для вас сообщение об этих птицах приготовили Алина и Алена. Послушайте и ответьте на вопросы, поработав в группах 1 группа – Как выглядит глухарь? Где живут эти птицы? Где строят гнёзда? 2 группа Где ночуют? Чем питаются? Когда выводят птенцов? 3 группа Из чего сделано гнездо? Кого называют капалухой? – Почему птицы носят такое название? - Какой жанр этого произведения? (рассказ) - Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят. – Что вам особенно понравилось в этой истории? – От чьего лица ведется рассказ? – Назовите героев произведения - Сколько частей мы с вами выделили? План Слайд 22 -Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение?( чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят) Чему учит это произведение?	Фронтальная работа Заранее подготовленный ученик рассказывает о глухаре Глухарь – одна из древнейших птиц на Земле. Это большая черная птица, краснобровая и бородатая. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Гнездятся на земле и деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. Зимой птицы кормятся хвоей сосен, пихт, кедров. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега. Идешь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль забивается в глаза. Часто гибнут под ледяной коркой. Выводят птенцов глухари в конце мая – начале июня. Откладывают от 4 до 15 яиц на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают потомство, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности. Самка меньше самца. Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев. Весной, когда глухарь-петух поет свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарем. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;
2.)Творческая работа в группах	20	Сейчас я предлагаю более подробно поработать с текстом, творческая работа в парах. 1 группа – Найдите слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.  2группа - Найдите слова, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.  3 группа- я предлагаю вам написать какие  правила поведения в лесу должны соблюдать мальчики Проверка по эталону слайд	1-Металась в стороны; крылья разброшены, мела ими; закостенели от неподвижности; пыжилась и не могла взлететь. 2- Сидела на сучке, вытянув шею, целилась на гнездо, плавно	П: Устанавливать причинно-следственные связи Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Формировать способность к самооценке.
VI. Обобщение знаний  Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса  Составление синквейна		Составьте синквейн с помощью карточек –помощников. Работа в группах. Слайд 23 Имя сущ. КАПАЛУХА 2 им. прилаг. 3 глагола Предложение Синоним к им. сущ. – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Что нового вы узнали о поведении животных? – В чем человек мог бы брать пример с животных, о которых вы читали? Слайд 24 Оцените работу смайликом.	Подводят итог урока; Самостоятельная работа в группах. Капалуха Смелая, храбрая Защищает, оберегает, хлопочет Заботливая мама для своих детей. МАМА	Р: Формировать способность к самооценке.
VII. Итог урока. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса, самостоятельное оценивание детьми степени своего владения учебным материалом. Рефлексия	3мин	Как вы думаете, получилось ли ребятам прикоснуться к красоте природы сердцем? Почему? – Какой вывод вы сделали для себя? – Любовь к природе, животным облагораживает чувства человека. Как связать пословицу: «Добра мать до своих детей, а земля до всех людей» с содержанием текста? – Главное назначение человека – творить добро. Беречь землю, все живое на ней, и тогда земля, природа будет добра к нам. – Что значит быть добрым к природе? Вспомните слова М. М. Пришвина: – Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке? – Над чем вы задумались, читая этот рассказ? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и выберите соответствующую смайлик На сегодняшнем уроке я узнал … На этом уроке я похвалил бы себя … Мне понравились ответы таких ребят, как … После урока мне захотелось… Вы молодцы, но особенно мне хотелось бы отметить работу на уроке…..	Природа, ее красота помогают человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Анализируют и оцениваюткачество собственной работы и  работы одноклассников.	К. владение монологической и диалогической формами речи; - управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе; Р: Осуществлять итоговый контроль
VII1. Домашнее задание	1 мин	• Подготовить рассказ о капалухе как о заботливой матери. • Найти дополнительную литературу о птицах нашего края. • Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом Слайд 25	Записывать д/з.