Технологическая карта урока " Любимая еда".

Технологическая карта урока английского языка

1. Ф.И.О. учителя: Когтина Н.П.

2. Класс: 3-А, Б   Дата: 29.10.19 Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок в теме, всего 8 уроков в теме

3. Ресурсы учителя: УМК «Spotlight 3», student’s book, сборник упражнений

4. Оборудование урока:   аудиозаписи для работы в классе, картинки с изображениями, мультимедийная доска

5. Межпредметные связи: литература, география

Тема	Любимая еда. Беседа за столом. Формирование навыков аудирования.
Тип урока	Урок ознакомления с новым материалом.
Цель	Введение новой лексики по теме, отработка глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Задачи	Задачи: 1) Образовательная: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; 2) Развивающая: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развитие грамматических навыков: построение вопросительных предложений в Present Simple Tense; 3) Воспитательная: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка; развитие способностей работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению; развитие таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и собранность.
Планируемые  результаты	Предметные	Метапредметные (УУД)	Личностные
	- овладение умением вести элементарный этикетный диалог в ситуации общения «День  Рождения» - Формирование навыков аудирования и произносительных навыков	Регулятивные: определяют  и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом, работать по предложенному учителем плану, оценивают правильность выполнения действий. Познавательные:   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.                                                                     Коммуникативные:  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;	- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. -овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности. -знакомство с миром зарубежных сверстников.

Ход урока:

Дидактическая структура урока.	Деятельность учителя.	Деятельность обучающихся.
1.Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям)	1, 2, 3, 4 Clap your hands and say “Hello’ What can you see on the board? A smile! Let’s smile to each other and start our lesson. (1,2,3,4 хлопаем в ладоши и говорим здравствуйте. Что вы можете видеть на доске? Улыбку! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок).	Произносят после учителя слова приветствия, улыбаются друг другу и настраиваются на рабочий лад.
2.Фонетическая зарядка.	At first let’s do our phonetic exercises! Listen to me and repeat after me”. (Для начала давайте сделаем фонетическую зарядку! I scream, you scream, We all scream: “Ice-cream!”. One, two, three, four, Yummy chocolate give me more! Five, six, seven, eight, My favorite food is chocolate!	I scream, you scream, We all scream: “Ice-cream!”. One, two, three, four, Yummy chocolate give me more! Five, six, seven, eight, My favorite food is chocolate! Дети читают хором, затем по одному друг за другом, стараясь копировать артикуляцию учителя
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	1. Побуждает к высказыванию своего мнения. What do you like to eat? What don’t you like? 2. Подводит учащихся к определению темы урока. Look at these words? What are they about? Уточняет понимание учащимися темы урока. Right, we are going to talk about food for breakfast today. 3. Выдвигает проблему. But do you know all of the words?	Отвечают на вопросы. Работают в малых группах, изучают предложенные слова и определяют тему урока. Каждая группа предлагает свою идею. Выявляют проблемные аспекты.
4. Актуализация. Первичное усвоение новых знаний	1.Введение лексики по теме ”Еда”. Учитель показывает картинки в произвольном порядке, а обучающиеся говорят, что на них изображено. Look, read and match the words with the pictures (Прочитайте и соотнесите слова с картинками): 1 egg  2 milk 3 pizza 4 chicken 5 vegetables 6 chocolate 7 cake 8 ice cream 9 burgers 10 cheese 2. Let’s listen to the song. Your task is to listen to it attentively and name all words about food. Open your books on p. 54.(Давайте послушаем песенку. Ваша задача – внимательно прослушать и назвать слова по теме. Откройте учебники на с. 54.) Now sing along. (Поем вместе) 3. с. 55, упр. 2. Учитель читает образец диалога. Учитель подходит к обучающимся и помогает им по мере необходимости	Учащиеся слушают и повторяют слова хором. Отдельные учащиеся читают слова на экране, пытаются перевести их на русский язык, выполняют задание 2. Звучит запись песни. Учащиеся слушают и перечисляют все слова из песни, которые относятся к теме еда. Учащиеся поют песню. 5. Учащиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.
5. Динамическая пауза	Wag your tail.	Дети поют песню и повторяют движения.
6.  Предъявление новых грамматических знаний.	Повторение образования утвердительной формы в Present Simple Tense We like milk. Мы любим молоко. Объяснение нового грамматического материала: образование утвердительной формы(3л, ед.ч)вопросительной формы (3л, ед.ч)и кратких ответов в Present Simple Tense Создание проблемной ситуации: Look at these sentences. He likes pizza What does we add to the verb?(Какое окончание мы добавили к глаголу?) Does he like pizza? Yes, he does. No, he does not(doesn’t). Do we like milk? Yes, we do. No, we do not(don’t). Таким же образом вводятся вопросительная и отрицательная формы. Учитель обращает внимание на то, что для образования вопросительной и отрицательной форм необходимо использовать вспомогательный глагол “do” для 1-го и 2-го лица ед. числа, мн. числа и глагол “does” для 3-го лица ед. числа. Учитель объясняет, как образуются краткие ответы для всех лиц и для 3-го лица ед. числа	Учащиеся анализируют предложения и делают вывод о том, что для образования вопросительной и отрицательной форм необходимо использовать вспомогательный глагол “do” для 1-го и 2-го лица ед. числа, мн. числа и глагол “does” для 3-го лица ед. числа. Краткие ответы для всех лиц Yes, I/ you/ we/ they do. No, I/ you/ we/ they do not(don’t) и для 3-го лица ед.числа Yes, he/she/it does. No, he/she/it does not(doesn’t)/
7.  Первичное закрепление	1. Закрепление пройденного грамматического материала Choose the correct verb ( Do /Does) and answer the questions.(Выберите правильный вспомогательный глагол и ответьте на вопросы). Does/ Do he like hot milk? Does/Do they eat cheese every day? Does/Do you often buy chips? Does/Do it like milk? 2. Make up the short dialogues. (Составьте свои диалоги) e,g. Does Tom like vegetables? – Yes, he does. ( No, he doesn’t ) Does Sam like water? – Yes, he does.  ( No, he doesn’t	1. Учащиеся выполняют задание на доске и отвечают на получившиеся вопросы. 2.Учащиеся составляют в парах мини диалоги.
8.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Учитель задаёт домашнее задание творческого характера: нарисовать  свой завтрак или найти и нарисовать информацию о классическом английском завтраке в интернете. Выполнить упр.4, стр.11 в рабочей тетради.	Получают домашнее задание. Выясняют детали при необходимости.
9. Рефлексия (подведение итогов урока).	1.Let’s sum our lesson up. I liked your work at the lesson very  much and now mark yourself. (Подведем итоги урока. Все работали очень хорошо! Оцените свою работу. (Объявляются оценки). 2. Choose the drawing that reflects your spirits. (Выберите рисунок, чтобы показать ваше настроение на уроке) 3. Thank you for the lesson. (Спасибо за урок)	1. Оценивают свою работу. 2. Выбирают и показывают смайлики, соответствующие их настроению.