Технологическая карта урока математике на тему: "Десять десятков, или сотня"

Дата:  07.12.2016

Школа: МБОУ СОШ № 45 

Класс: 2 «Б»

Учитель: Смолина Н.В.

Методист: Тайлакова Е.В.

Практикант: Романова Е.С.

Технологическая карта по математике

Тема	Десять десятков, или сотня
Цель темы	Цели урока: Создание условий для введения числа 100, закрепления разрядного состава чисел
Задачи	Ввести число 100; Развивать внимание к трехзначным числам; Закреплять разрядный состав чисел. Совершенствовать умение слушать, доказывать, выдвигать предположения; Развивать логическое мышление и внимание. Развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление; Развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать вывод; грамотную математическую речь; Обогащать кругозор учащихся, прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи. Воспитывать интерес к математике, самостоятельность.
Планируемый результат	Предметные: закрепят разрядный состав чисел, познакомятся с числом 100. Метапредметные: Регулятивные: -        принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; -        оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят коррективы; Познавательные: -        осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике; -        овладевают умением логически мыслить, Коммуникативные: -        принимают участие в работе парами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Основные понятия	Сто, сотня, десять десятков.
Межпредметные связи	окружающий мир, литература, русский язык.
Ресурсы:	Учебник  Чекин А. Л.  «Математика», 2 кл.,1 часть. Тема: «десять десятков, или сотня»тетрадь на печатной основе.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, парная
Ход урока.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа
I этап Организационный момент Цель – активизация учащихся.	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.	Повторить правила поведения на уроке.  Настраивать детей на работу.	-        Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Все ль на месте? Все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадки! Есть нас девиз такой, Все, что надо, под рукой. -        Записываем число, классная работа.
II этап Актуализация знаний Цель – повторить пройденный материал	Работать с информацией, представленной учителем, формулировать собственное мнение.	Организовать фронтальную работу по повторению пройденного материала.	-        Какое сегодня число? -        Что вы знаете об этом числе? -        Какой день недели был вчера? -        Начертите такой домик, не отрывая карандаша от бумаги. Проводить линию карандашом можно только один раз. Сколько получилось треугольников?Ответ: 9 треугольников. -        Расшифруйте слово. 73 – 70  Л 99 – 7 Б 83 + 2    О             22 + 22 С 57 – 20 У 100 – 90 Г 10 3 85 92 37 44 Г Л О Б У С
III этап Сообщение темы и постановка целей урока Цель -  мотивировать к учебной деятельности.	Участвовать в обсуждении проблемной ситуации Формулировать тему и цель урока	Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определение темы урока	-         Прочитайте данные числа: 20, 80, 100, 30, 40, 60. -        Найдите «лишнее» число. -        Что это за число? -        Откройте учебник на стр.91. Прочитайте тему урока. -        Давайте предположим, чему мы должны сегодня научиться. -        С каким новым числом сегодня познакомимся на уроке? -        Встречались ли вы уже с этим числом?
IV этап Усвоение новых знаний Цель – учить устанавливать зависимость между производительностью и  временем  при одинаковом объёме	Осуществлять взаимный контроль. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать работу по изучению новой темы. Организовать работу в парах.	-        Ребята, сколько пучков палочек лежит на столе перед каждым из вас? (5 пучков палочек) -        А сейчас, объединитесь в пары, и поработайте вместе. Расположите  на столе пучки палочек так, как они расположены на рисунке. -        Сколько десятков палочек вы расположили на столе? (10 десятков) -        Сколько палочек на рисунке? -        Маша и Миша стали считать палочки на рисунке. У Миши получилось 10 пучков по 10 палочек. У Маши 10 десятков палочек. Кто из них прав? -        Прочитайте самостоятельно первый абзац задания и ответьте на вопрос: 10 пучков по 10 палочек и 10 десятков палочек определяют разные числа или одно и то же? -        Итог: Маша и Миша получили одно и то же число. Это число состоит из 10 десятков и называется «сто», или «одна сотня». -        Записывается это число так: 100=1 сот.=10 дес. -        Сколько цифр используется в записи числа 100? (Три цифры.) -        Как называется число 100? (Это трехзначное число.) Задание 2. Начерти и закрась в тетради фигуру, состоящую из 10 полосок по 10 клеток. Сколько в этой фигуре клеточек? -        Как нам начертить такую фигуру? -        Что за фигура получится? (квадрат) -        Закрасьте в тетради фигуру, состоящую из 10 полосок по 10 клеток. -        Сколько в этой фигуре клеток? (100 клеток.) -        Запишите это число. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались,  Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись. И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкульт – привет!
V этап Проверка понимания обучающимися нового материала Цель – проверить у обучающихся уровень понимания новой темы	Работать с информацией, представленной в форме задачи Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику (иллюстрации, презентации). Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	Задание 3. Выберите прямоугольник, который разбит на 100 клеток. (Первый прямоугольник.) -        Рассмотрите квадрат, разбитый на клеточки. -        Определите по чертежу: сколько полосок в квадрате? (10) -        На сколько клеточек разбита каждая полоска? (10) -        Давайте подсчитаем, сколько клеточек в квадрате. (100) Задание 4. Назовите и запишите все пары «круглых» двузначных чисел, в результате сложения которых получается число 100. -        Прочитайте про себя задание упр.№ 4 -        Кто может назвать хотя бы одну пару «круглых» десятков, в результате сложения которых получается число 100? Названный случай записывается на доске учителем, предлагаю детям самостоятельно найти все остальные случаи. (Устная проверка) 10 + 90 = 100 70 + 30 = 100 40 + 60 = 100 60 + 40 = 100 30 +70 = 100 90 + 10 = 100 20 + 80 = 100 80 + 20 = 100 50 + 50 = 100
VI этап Закрепление ранее изученного. Цель - закрепление изученного материала учащимися.	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Обобщить полученные школьниками знания и  закрепить.	Задание 5. В прямоугольнике, который разбит на 100 клеточек, закрасьте 1 клеточку. Сколько клеточек осталось не закрашенными? Какое число непосредственно предшествует числу 100? Сравните числа 99 и 100. Запишите результат сравнения в виде неравенства со знаком «<». -        Сколько клеточек осталось не закрашенными? (100 – 1 = 99.) -        Какое число непосредственно предшествует числу 100? (99.) -        Сравните числа 99 и 100. Запишите результат сравнения в виде неравенства со знаком “<”. (99 < 100.) -        Почему 99 < 100? -        Какой вывод мы можем сделать? (Трехзначное число всегда больше двузначного )
VI этап  Итог урока. Рефлексия Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.	Высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке.	Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.	– Что нового узнали на уроке? – Какое число содержит 10 десятков? – Какое число предшествует числу 100? - Что нового узнали на уроке? - С каким правилом вы сегодня познакомились? - Понравилось ли вам на уроке? - Что больше всего понравилось? - Д/З тетрадь стр. 37 № 1, 2,3

Учитель__________________/______________________________

Методист_________________/______________________________