|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мотивация к учебной деятельности.(2 мин)
Цель:
1) создать условия для
возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность на уроке через создание доброжелательной обстановки и обсуждения
высказывания с опорой на положительный личный опыт детей («хочу»);
2) организовать
деятельность учащихся по установке тематических рамок урока: десятичные
дроби и операции сложения, вычитания, сравнения («могу»);
3) организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
|
- Какую цель поставили перед
собой на прошлом уроке?
- Что уже научились делать?
Какие действия с десятичными дробями вы умеете выполнять?
- Вы достигли цели на прошлом
уроке?
- Чему будет посвящен наш
урок?
- Как постоим урок
сегодня?
- И так, с чего
начнем?
|
Включаются
в деловой ритм урока.
Высказывания
детей
- Умножать
и делить десятичные дроби на натуральное число.
Высказывания
детей
- Мы будем учиться чему-то
новому, умножать или делить десятичные дроби.
- Мы поймем, что не
знаем и сами найдем новый способ.
- Сначала мы
повторяем необходимое, потом пробуем выполнить новое задание, выясняем почему
оно вызвало затруднение, поставим цель и сами построим способ…
- С повторения.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация и первичное
планирование своей учебной деятельности
Личностные:
развитие
познавательного интереса, учебного мотива.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.(5 мин)
Цель:
1)
актуализировать алгоритм умножения десятичной дроби на однозначное,
тренировать вычислительные навыки;
2)
активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогия, обобщение;
3) актуализировать норму пробного действия;
4) организовать самостоятельное выполнение учащимися
индивидуального задания на применение нового знания;
5) создать условия для фиксации учащимися возникшего
затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
|
1) Тренинг мыслительных операций
- Для
повторения необходимо выполнить самостоятельную работу и самопроверку по
эталону.
- Что вы
сейчас повторили?
- По плану урока, что я вам сейчас предложу?
- Для чего?
2) Задание для пробного действия.
Работу выполняем в парах за 1 минуту.
Сравнение полученных результатов.
Если получились одинаковые правильные результаты.
- Что нужно исправить уточнить в алгоритмах?
- А при делении?
Если получились разные результаты:
- Почему получились разные результаты?
- Составленные ранее алгоритмы работают?
- Где возникло затруднение?
|
Выполняют
работу на листочках.
- умножение и деление
десятичных дробей на натуральное число.
- Задание для пробного действия.
- Чтобы мы поняли, чего мы
ещё не знаем.
Задание выполняется в парах.
Дети высказывают свои предположения.
- Чтобы умножить десятичную дробь на круглое число
надо
перенести запятую на столько знаков вправо сколько
нулей в стоит во множителе.
- Запятую перенести влево.
Вносятся изменения в алгоритм
- Не совсем.
|
Познавательные: структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать
учебное сотрудничество в группах
Регулятивные: умение соотносить свои
действия с полученным результатом, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности,
Личностные:
оценивание усваиваемого материала, определение границ
собственного знания и "незнания" .
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения (1 мин).
Цель:
1) организовать
восстановление выполненных операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места
– шага, операции, где возникло затруднение;
2) организовать соотнесение действий учащихся с
используемым способом (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе
организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения в учебной деятельности;
|
-
Какое
задание вы должны были выполнить?
-
Что
вы использовали при выполнении задания?
-
Где
возникло затруднение?
-
Почему
возникло затруднение?
|
- Надо было умножить и
разделить десятичную дробь на круглое число.
- Алгоритм умножения и
деления десятичной дроби на натуральное число.
- В постановке запятой.
-
У
нас нет алгоритма умножения десятичных дробей
|
Познавательные: умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения
на основе анализа собственных действий.
Личностные: установление
границ собственного знания и "незнания".
Регулятивные: определение
проблемы в деятельности
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения.(2 мин)
Цель:
в коммуникативной
форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий:
1. уточнить цели
проекта (составить алгоритм умножения десятичных дробей);
2. уточнить тему
урока;
3. определить
средства (алгоритмы, модели, учебник и т.д.);
4. построить план
достижения цели.
|
- Сформулируйте цель дальнейшей работы.
- Сформулируйте тему урока.
- Что вам нужно будет сделать с известным
алгоритмом?
- Тогда по какому плану вы будете действовать?
План фиксируется на доске.
|
- Составить (отработать)
алгоритм умножения и деления десятичных дробей на круглое число.
- Умножение и деление
десятичных дробей на круглое число.
- Изменить существующий
алгоритм для нашего случая.
-
1) Определим, в каком месте, и каких шагов не
хватает.
2) Уточним алгоритм.
3) Проверка выводов.
|
Личностные: формирование готовности к
самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи
|
|
5.
Реализация построенного проекта. (10 мин)
Цель:
1)
организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного
проекта, направленного на приобретение недостающих знаний: алгоритма
умножения десятичных дробей;
2)
создать условия для построения алгоритма, зафиксировать в речи, графической и
знаковой форме (с помощью эталона, опорной схемы), сформировать умение
использовать открытые знания на практике;
3) организовать
уточнение общего характера нового знания.
|
-
Работу
по первому пункту плану вы продолжите в группе. На работу вам даю 3 минуты.
-
Посмотрите,
что у вас получилось. Где вы нашли ошибку?
-
Докажите,
что ваши выводы правильные.
-
Какими
знаниями вы пользовались?
-
В
чем же была ошибка?
-
Что
необходимо уточнить - изменить в алгоритме?
-
Измените
алгоритм. На работу 1 минута.
-
Прочитайте
полученный алгоритм. Вносятся изменения в алгоритм
-
Вы
довольны проделанной работой?
-
Проверьте
правильность алгоритма на другом примере: 6,37х100 и 6,37:100
-
Вы
справились с затруднением?
-
Теперь
можете порадоваться за себя?
-
Что
необходимо сделать дальше?
|
Дети
выполняют работу на листах.
Сравниваются
результаты работы пар.
Представители
группы с разными точками зрения доказывают свою позицию. (начать лучше с той
группы, где вывод не правильный)
- Округление чисел. Мы получили
приближенное значение данного умножения.
- Определение целой и дробной
частей.
Дети
корректируют алгоритм.
Зачитываются
изменения.
- Нет, мы еще не проверили
всегда ли работает данный алгоритм.
Ученики
решают самостоятельно.
- Да.
Дети поздравляют
друг друга.
- Потренироваться в решении
примеров на новый алгоритм.
|
Познавательные: Анализировать и
выделять главное, обобщать и доказывать, делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи.
Личностные: формирование готовности к самообразованию,
осваивать новые социальные роли.
Коммуникативные: излагать свои мысли и понимать позицию другого .
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, видеть проблему,
выдвигать версии и оценивать способы достижения цели.
|
|
6.
Физкультминутка (2 мин.)
Цель:
Здоровьесбережение
обучающихся.
|
Учитель
задает движения, которые выполняют ученики.
|
Обучающиеся
сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
Личностные: осознание необходимости
здоровьесбережения.
|
|
7.
Включение в систему знаний и повторение. (15мин)
Цель:
тренировать
умение решать уравнения и задачи с использованием нового вычислительного
приема.
|
Работа
по учебнику.
№ 1310
(умножить и разделить)
|
Работу
выполняют в тетрадях и у доски.
|
Познавательные: умение применять
алгоритм для решения учебной задачи.
Личностные: формирование готовности к
самообразованию.
Коммуникативные: уметь индивидуально работать.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности на уроке. (2 мин)
Цели:
1) зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
2)
организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований,
известных учащимся;
3) оценить
собственную деятельность на уроке;
4) зафиксировать
неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей
учебной деятельности;
обсудить
и записать домашнее задание.
|
-
Что нового вы сегодня узнали?
-
Какую цель ставили?
-
Достигли ли вы цели? Как доказать?
- Можно
сказать, что вы учились?
-
Докажите.
-
Проанализируйте свою работу на уроке
-
Оцените свою работу на карточках самоанализа
- Для
тренировки предлагаю вам домашнее задание.
|
- Мы научились умножать и
делить десятичные дроби на круглые числа.
- Составить алгоритм
умножения и деления десятичных дробей на круглые числа.
- Да, алгоритм работает на
подобных заданиях.
- Да.
- Ученики перечисляют шаги
учебной деятельности: узнали, что не знаем и сами нашли способ.
- .....
Ученики
работают в карточках самоанализа.
|
Регулятивные:
оценивание правильности выполнения учебной задачи
|
|
9.
Домашнее задание (1 мин)
|
Пользуясь
алгоритмом выполните № 1310(в), 1311.
|
Ученики
записывают задание в дневник.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.