Предмет: Математика
Класс: 1 «А»
Тип урока: Получение
новых знаний
Технологическая
карта
Тема урока: «Секрет сложения»
Цель -
Формирование
представлений о переместительном законе сложения и его особенности, умений
практически его применять.
Задачи
Образовательные:
познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило
перестановки слагаемых на практике, закреплять навыки выполнения арифметических
действий.
Развивающие:
развивать внимание, логическое мышление, память, умение анализировать,
сравнивать, делать выводы.
Воспитательные:
способствовать воспитанию у обучающихся чувства товарищества и дружбы; привитию
интереса к учебному предмету.
Планируемый
результат
Личностные: ценностное
отношение, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, принятие
нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать
правильность выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации в учебнике для выполнения учебных заданий,
проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать
действия партнёра, осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Предметные : усвоение
математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного
(коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение
суммы не изменяется, использование свойства арифметических действий
для удобства вычислений.
Основные понятия
Слагаемое, сумма.
Ресурсы:
учебник
«Математика» (авторы М.И. Башмаков, М.Г.Нефёдова), рабочая тетрадь на печатной
основе, магнитная доска, компьютер, интерактивная доска, презентация.
Организация
пространства
Работа в группах,
фронтальная работа, исследовательская работа, индивидуальная работа.
|
№ П/П
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Орг. Момент
Мотивация к учебной деятельности
|
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Слушать, думать и считать.
А помогут вам внимание,
Аккуратность и старание,
И, конечно, ваши знания!
– Мы будем на уроке думать?
(Да.)
– А может, будем спать? (Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать? (Да.)
Итак, улыбнитесь друг другу и за работу. (Слайд)
Девиз урока: « Один за всех и
все за одного!»
Сегодня у нас в гостях жители деревни
«Простоквашино»
|
Приветствуют учителя и гостей урока, хором
отвечают на вопросы учителя, настраиваются на рабочий лад.
|
|
2
|
Актуализация знаний
|
Разминка
-
Сколько хвостиков у 4 щенят?
-
Назовите второй день недели.
-
Сколько месяцев длится лето?
-
Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок?
-
Чего больше на лугу: цветов или ромашек?
-
Что общего у снега и одеяла?
Устный счёт
а) На забор взлетел петух
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов? (3)
б) Три цыпленка стоят
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (5)
в) 6 орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ежик повстречал
И еще 4 дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке? (10)
г) Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
А скольким еще не спится? (5)
|
На уроке нам не грустно
Хорошо считаем устно!
Отвечают на вопросы учителя.
На веерах цифр показывают ответы на задачи.
|
|
3
|
Фиксирование затруднения в пробном учебном
действии
|
Ребята, пёс Шарик и кот Матроскин решили
окло своего дома посадить липы. Пёс Шарик посадил 3 липы, а кот Матроскин –
4. Решили они подсчитать, сколько теперь лип будет расти около их дома . Пёс
Шарик посчитал так: 3+4=7
А кот Матроскин посчитал так: 4+3=7
Каждому хочется, чтобы его количество
посаженных лип было в начале примера. Пёс Шарик говорит, что нельзя было
менять местами слагаемые. А кот Матроскин говорит, что раз результат
получился один и тот же, значит можно.
Нам предстоит решить их спор.
|
Слушают учителя.
|
|
4
|
Выявление места и причины затруднения
|
-Кто
из них прав? Почему?
-Подумайте,
что произошло со слагаемыми?
-А
можно ли так поступать с числами в математике?
-С
помощью какого известного правила это можно обосновать?
-Если
что-то на уроке не получается, какой шаг учебной деятельности нужно
выполнить?
-Что
мы не знаем?
-Молодцы!
Вы как настоящие ученики поняли причину своего затруднения.
|
Высказывают
своё мнение
-Слагаемые
поменялись местами.
-Да.
(Нет)
-Не
знаем.
Отвечают
на вопросы
-Определить,
что мы не знаем.
-Можно
ли слагаемые менять местами.
|
|
5
|
Построение выхода из затруднения
|
-
А вот теперь скажите. Что же за секрет сложения нам предстоит узнать?
-Какую
цель мы перед собой поставим?
-Узнать,
можно ли переставлять слагаемые.
Чтобы
разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?
-Тогда
начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш
класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой
лаборатории, учёный-исследователь Мы все равны. Мы –товарищи по работе. Как
будем работать?
|
-
Секрет перестановки слагаемых.
-
Дружно, старательно, внимательно, с уважением.
|
|
6
|
Реализация построенного проекта
|
Работа
в парах.
Даю
кружки разных цветов.
– Как
называются фигуры?
-
Сколько кружков у тебя? (а у тебя?)
-Давайте,
их соединим. Сколько вместе?
-Как
узнали?
-
Составьте пример с помощью цифр. 2+3=5
-Прочитайте.
-
Давайте поменяемся.
(аналогично)
-
Соедините, что у вас получилось?
-Как
это записать? 3+2=5
-Прочитайте
пример.
-
Что произошло со слагаемыми?
-
С суммой?
- Изменилось
ли значение суммы после перестановки слагаемых?
-
Какой можно сделать вывод?
|
Работают
в парах, проводят исследовательскую работу, отвечают на вопросы учителя.
-От
перестановки слагаемых сумма не изменилась – Слайд
|
|
7
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
Кот
Матроскин вам принёс задание, но он так спешил, что некоторые числа потерял.
Посмотрите на первый пример, вспомните правило перестановки слагаемых и
вставьте во втором примере нужное число.
(задание
на листочках)
Проверка
с помощью числового веера.
6+3=9
.
+6=9 (подобные примеры)
-
Как считать удобнее? Какой можно сделать вывод?
(легче
к большему прибавить меньшее). – вывести на доску
|
Учащиеся выполняют задание на листочках,
которые раздал учитель, в парах.
Отвечают на вопросы учителя.
|
|
8
|
Самостоятельная работа с проверкой по
образцу
|
Работа в парах
-Не вычисляя, соедините пары примеров на карточках.
Проверка (Слайд)
- Подтвердите вычислениями, что соединили правильно. Какие
примеры не смогли посчитать, как можно догадаться, что
результат верный?
Сверьте ответы, оцените смайликом.
4+5
6+2
4+3
5+4
2+6
3+4
28+15 15+28
|
Один уч-ся работает у доски, остальные – по
карточкам которые раздаст учитель
|
|
9
|
Включение в систему знаний
|
Выполним
задание из электронного приложения к учебнику. Перенести в окошки такие
числа, чтобы получились верные равенства. Объяснить выбор.
|
По
очереди выходят к интерактивной доске, выполняют задание, объясняют выбор
числа с помощью правила.
|
|
10
|
Рефлексия
Итог урока
|
-Какую
цель ставили?
-Нужно
было доказать, что слагаемые можно менять местами.
-Удалось
решить поставленную задачу?
-Да.
-Каким
способом?
-
Складывали числа, меняя их местами, и сравнили результаты сложения.
-Какие
получили результаты?
-Открыли
переместительное свойство сложения, выучили правило: «От перестановки
слагаемых, результат сложения не изменяется».
|
Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою
работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.