Технологическая карта урока математики "Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел" , 3 класс

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Математика,  3 класс
УМК, автор программы	«Перспектива», Г.В. Дорофеев
Учитель	Килякова Антонина Петрвна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган
Тема урока, № урока в рабочей программе	№9: «Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел»
Цель урока	Познакомить с алгоритмами письменных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд
Задачи урока	обучающие	развивающие			воспитательные
	Сформулировать представление учащихся о способах сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд,  ввести алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000, научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, уметь решать составные задачи	Развивать память, логическое мышление, математическую речь, скорость вычислительных действий			Воспитывать аккуратность и тщательность в работе; бережное отношение к окружающей среде, воспитывать целеустремленность и уверенность в каждом ученике; дружелюбное отношение друг к другу; развивать эмоции учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости.
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения			Личностные качества, метапредметные УУД
	Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд; использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.			Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения(ЛУУД). Принимать и сохранять учебную задачу (РУУД). Умение ставить проблему, обсуждать  с одноклассниками способы её решения (ПУУД, КУУД). Учитывать установленные правила  в планировании и контроле способа решения (КУУД). Использовать речь для регуляции своего действия (РУУД)
Методическое обоснование урока	Исходя из общей структуры учебной деятельности, урок построен таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и достигая личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные для успешного продолжения образования в основной школе. С этой целью на уроке используется деятельностный метод обучения, основанный на методе рефлексивной самоорганизации, структура урока обусловлена этапами технологии деятельностного метода (ТДМ). Это первый урок изучения данной темы. Исходя из классификации уроков деятельностной направленности (дидактическая система деятельностного метода, автор которой  Л.Г.Петерсон) - это урок открытия нового знания(ОНЗ). Кроме того, в качестве вспомогательного приёма на этапе рефлексии используется приём технологии  развития критического мышления учащихся – синквейн.
ИОС урока	Учебно-методическое обеспечение	Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)			Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
	Учебник – с. 86-88 Рабочая тетрадь – с.70-71  .	Портал  «Якласс», платформа «Учи.ру», сайт «ЯндексУчебник»			мультимедийный компьютер

Организационная структура урока

Название этапа	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 3 минуты + 6 минут	Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). 2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).	Учитель:  Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок? Дети:  Мы готовы. Стол в порядке.  Начинается урок. ·         Поэт Р.Сеф написал такие строчки: Кто ничего не изучает,СЛАЙД Тот ничего не замечает. Кто ничего не замечает Тот вечно хнычет и скучает. А чтобы не было вам, ребята, скучно на уроке, постарайтесь  приметить что – то полезное. Я проверила вашу дом.работу (анализ на «Якласс», «ЯндексУчебник») Открываем тетради, записываем 19 апреля Классная работа. Чистописание 19 91.Что можете сказать об этих числах? -19 апреля многие страны мира традиционно празднуют замечательный весенний праздник День подснежника. В 1984г англичане учредили этот праздник, ведь в Великобритании цветение подснежника приходится как раз на середину апреля. Работаем в тетрадях, записываем только ответы (Артём С к доске) -Найдите сумму чисел 740 и 70 (810) -Найдите разность чисел 710 и 80 (630) -Во сколько раз 96 больше 6 (16) -Запишите число, в котором 6 сотен, 3 десятка (630) -Запишите число, в котором 2 сотни и 8 единиц (208) -Увеличьте на 1 самое большое трёхзначное число(1000) -Уменьшите на 29 самое маленькое трёхзначное число (71) -Сколько метров в 1 км (1000) Сколько дециметров в 1 м (10) Сколько кв. дм в 1 кв.м (100)	Приветствуют гостей, учителя, друг друга; настраиваются на работу Записывают, дают характеристику числам 1 ребёнок у доски, остальные работают в тетрадях (Проверяют, ставят +, если всё верно!, 1-2 ош- ?  3-4 ош -??) Самооценка и отметка в журнал
2. Актуализация и пробное учебное действие. 5 минут	На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.	Настя к доске СЛАЙД 1.Найдите лишнее число в каждом ряду: 76, 53, 423, 27, 99, 31, 52, 48  423              548, 460, 752, 300, 76, 600, 953 76 300, 100, 546, 700, 900, 200, 800 546 854, 246, 927, 400, 299, 762, 127 400 325, 121, 102, 534, 873, 689 102 2. Уберите три лишних числа: 546  423  400    102   76 3. Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых. 546                                                                             423 546 = 500 + 40 + 6                             423 = 400 + 20 + 3 - Как вы думаете, что можно сделать с этими числами? Выполните вычисления, если можете.	1 работает у доски, остальные в тетрадях Самооцека и отметка в журнал Работают самостоятельно в тетрадях
3. Выявление места и причины затруднения. 3 минуты	На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.	-Кирилл к доске, объясни, как выполнить сложение. +546 423	Объясняет, находи проблему
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 2 минуты	На данном этапе учащиеся определяют цель урока – устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.	- Какова же тема нашего урока? СЛАЙД - А цель какая? - Что мы должны знать, чтобы научиться выполнять эти действия?	Формулируют тему, цель. задачи   (Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд) Научиться складывать и вычитать 5.      Мы должны знать  алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел. 2. Научиться применять алгоритм на практике).
5. Реализация построенного проекта. 4 минут	На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	- Поработайте в группах и попробуйте составить алгоритм сложения и вычитания СЛАЙД 1. Сумму записываю в столбик так, чтобы единицы были записаны под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. 2. Складываю единицы, пишу под единицами. 3. Складываю десятки, пишу под десятками. 4. Складываю сотни, пишу под сотнями. 5. Читаю ответ, начиная с сотен. ФИЗМИНУТКА Я вам называю числа, если в разряде числа есть 2  десятка, то вы приседаете, если нет, то хлопаете.   Итак, приготовились: 623, 245, 122, 445, 924,546,722, 227, 324,	Работают в группах Вероника озвучивает, что получилось
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 5 минут	На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	- Мы составили алгоритм. Что еще нужно научиться делать, чтобы достичь цели урока? - Что должны для этого сделать? Уч. С 87, №2 У доски работает Ева, Ярослав (отметки)	Отвечают (Научиться применять алгоритм на практике.) ( Решить выражения  по данному алгоритму).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 минут	При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	-  Поработаем на платформе «Учи.ру» Вика, Никита Рябой, Лера	Работают на интерактивной доске.
8. Включение в систему знаний и повторение. 3 минут	На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	- Решите задачу (СЛАЙД). Работаем в парах. Проверяем. Объясняет Егор. -У вас на столах листы , если вы всё сделаете верно, вы узнаете, научное название подснежника. (Галантус –«гала» — молоко и «антус» — цветок, что на русский язык можно перевести как «молочный цветок». Про подснежник собрано множество историй, интересных фактов и легенд, ведь само осознание того, что под снегом кроется нечто живое, вызывает восторг. (Легенда о подснежнике) Подснежник занесен в красную книгу. Вывесить на доску название	Работают в парах.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). 4 минуты	На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.	-Чему научились на уроке? - По какому алгоритму они решаются? -Помните, в начале урока я просила вас приметить, что-нибудь интересное. Приметили? - Давайте мы соберём подснежники в корзины, таким образом: ·         Зелёная корзина- на уроке было легко и интересно ·         Жёлтая – было трудно, но интересно ·         Красная – было трудно и неинтересно. Вы у меня большие молодцы, впрочем, как всегда  СЛАЙД	Отвечают, подводят итог
10. Информация о домашнем задании 2 минуты	Даются разноуровневые задания	-Д/З на выбор: 1) Яндекс Учебник СЛАЙД 2) Р.Т с.70-71 3) Карточки(работать прямо  в карточке) Слово Артёму Милёшину. Всем спасибо. Отдыхайте.	Записывают информацию о домашнем задании