Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока математики "Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток" 2 класс

Технологическая карта урока математики "Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток" 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Математика

Класс: 2 класс

Учебная тема: Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток.

Учитель: Шангина Екатерина Александровна


Технологическая карта изучения темы

Цели

Познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.


Планируемый результат

Личностные УУД:

- Имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные:

Регулятивные УУД.

- Формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что известно; и того, что ещё неизвестно; контролируют собственную деятельность и деятельность партнёра, осуществляют самопроверку; корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом; оценивают себя, способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные УУД.

- Формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники; самостоятельно создают алгоритмы деятельности; обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД.

- Слушают и понимают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнёра, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях.

Предметные:

Знают: устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника;

Умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, складывать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с её краткой записью; находить периметр прямоугольника.

Основные понятия

Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, чертёж, геометрические фигуры, прямоугольник, периметр.


Ресурсы

- М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. Математика: учебник. – М: Просвещение, 2013

- С. В. Савинова, В. А.Савинов «Поурочные разработки по математике». – Волгоград: Учитель,2013

- С.В. Савинова «Поурочное планирование. Математика». – Волгоград: Учитель, 2013

- презентация;

- схемы краткой записи задач различного вида;

- интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Организация пространства

Фронтальная работа,

индивидуальная работа.


Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД


Мотивация к учебной деятельности


Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.










Организует устный счёт.







Демонстрируют готовность к уроку.










Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения.





Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс!

Встали все у парт красиво!

Поздоровались учтиво!

Сегодня у нас необычный урок. Нас пригласила в свою сказочную школу Мудрая Сова. Слайд 2. Но чтобы перенестись туда, надо выполнить 3 задания. Попробуем?!


«Набери число»

В чаще леса есть избушка,

Стоит задом наперёд,

В той избушке есть старушка

Нам задания даёт.

Велит числа так слагать,

Чтобы дюжина набрать.

(слайд 3 )

«Задача на смекалку»

Миша, Лена и Люба катались на велосипедах. У всех велосипедов было 8 колёс. Сколько было двухколёсных велосипедов и сколько трёхколёсных?(слайд 4 )

«Цепочка»

(слайд 5 )



Контролируют свои действия

(Регулятивные УУД)










Умеют слушать и слышать. (Коммуникативные УУД)

Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности одноклассников; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников(Регулятивные УУД)

Прибавляют, вычитают, анализируют, делают выводы (Познавательные УУД)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Первичное знакомство с новым материалом

Осуществляет эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовку к усвоению изучаемого материала.










Слушают и участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками.

Объясняют: представим число 22 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 2. Удобно к первому слагаемому тридцать пять прибавить 20, а затем к полученному результату добавить 2.

35+ 22= 35 + (20+2)=

= (35+20)+2 = 55+2=

= 57

Мудрая Сова просит ребят помочь с решением примера: 35 + 22. Слайд 6.

До сих пор вы, ребята, пользовались различными устными приёмами сложения двузначных чисел.










Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)

Под руководством учителя формулируют тему урока (Регулятивные УУД)

Постановка учебной задачи


Организует постановку темы и цели урока.

Какая тема нашего урока?

Какая цель нашего урока?



Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует составление совместного плана действий.

Знакомит с новым приёмом сложения.









Организовывает проведение физкультминутки.


С помощью учителя формулируют тему урока, определяют цель урока.

Письменный приём сложения двузначных чисел.

Мы будем учиться складывать числа, используя письменный приём сложения двузначных чисел.


Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Дети понимают последовательность своих действий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.



Дети выполняют движения руками и телом в соответствии с текстом физкультминутки.




Учащиеся усаживаются за парты.

Запись на доске (слайд 7):

35

+ 22

57

- Как же нам решить этот пример?

-Рассмотрите внимательно запись.

- Что вы заметили?

- Как расположены единицы слагаемых?

- Как расположены десятки?

- Где стоит знак действия?

- Что в записи заменяет знак равенства?

- Как располагается значение суммы?

Дети формулируют тему и цель урока. Слайд 8.









Тигра предлагает ребятам отдохнуть вместе с ним.

Физкультминутка

Мы не будем торопиться

Разминая поясницу,

Вправо, влево повернись,

На соседа оглянись.

Чтобы стать ещё умнее,

Мы слегка покрутим шеей.

Раз и два, раз и два,

Закружилась голова.

Раз, два, три, четыре, пять,

Ноги надо нам размять.

Напоследок, всем известно,

Как всегда, ходьба на месте.

От разминки польза есть?

Что ж, пора на место сесть.

Слайд 9

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; анализируют и сравнивают объекты, делают выводы.

(Регулятивные УУД и познавательные УУД )

Проговаривать последовательность действий на уроке . (Регулятивные УУД)

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося (Личностные УУД)












Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников (Регулятивные УУД)

Первичное осмысление и закрепление.


Организует пальчиковую гимнастику.




Формулирует задания, контролирует выполнение.





Организует работу над задачей.













Организует работу с геометрическим материалом.











Слушают и выполняют задания, которые даёт учитель, логически рассуждают.



Решают примеры в столбик, один ученик у доски с подробным объяснением.


Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; соотносят текст задачи со схемой; выполняют краткую запись, записывают решение, ответ.


Чертят заданную фигуру, повторяют понятие периметра, самостоятельно находят периметр многоугольника.

Каллиграфическая минутка:

1 3 5 ….

20 18 16 …..

-Что вы заметили?

- Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях.

Слайд 10.



В учебнике с.4,ч. 2 № 1.

Слайд 10.



У Винни-Пуха никак не получается решить задачу. Давайте ему поможем. Слайд 11.

- Что в задаче известно?

- О чём спрашивается?

- Какая это задача: простая или составная?

- Назовите данные и искомое числа.

- Сделайте краткую запись.

- Решите задачу по действиям, с пояснениями.

- Запишите ответ.

Пятачок приготовил вам своё задание.

«Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 4 и 2 сантиметра. Найдите периметр прямоугольника. Начертите треугольник, имеющий такой же периметр».

Слайд 12.

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Создают алгоритмы деятельности; структурируют знания (Познавательные УУД).

Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность, способны к саморегуляции (Регулятивные УУД).

Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений (Личностные УУД).

Самостоятельная работа с самопроверкой.


Формулирует задание и организует выполнение учащимися самостоятельной работы, контролирует выполнение.

Организует взаимопроверку .








Самостоятельно выполняют задания учителя. У доски работает 1 ученик.

Осуществляют взаимоконтроль.



Один ученик 1 варианта озвучивает разгаданный ребус и 1 ученик со 2 варианта.







Задание в учебнике с.4, ч.2 задание «Проверь себя».

Слайд 13.




Ослик Иа тоже приготовил вам интересное задание(слайд 14 )

Ребусы

1в 2в

*6 3*

+3* +*5

89 49


Могут осуществлять математические действия: прибавлять, вычитать, структурируют знания(Познавательные УУД).


Работать самостоятельно.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Отличать верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте выполненного задания. (Регулятивные и Личностные УУД).

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.


Организует фиксирование нового содержания.

Что узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?

Какое задание понравилось? Почему?

Организует рефлексию.



Организует самооценку учебной деятельности.

Урок окончен.


Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают выводы, обобщения.


Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Делают самооценку на индивидуальных листах.

Дети прощаются с персонажами.

Мудрая Сова спрашивает:

- Понравился ли вам урок?

-Что узнали нового?

- А что хотели бы ещё узнать?

- Какое задание понравилось? - - Почему?

Слайд 15



- С каким настроением заканчиваем урок?

Нарисуйте. Слайд 16.


Слайд 17.



Слайд 18.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Осваивают начальные формы рефлексии. (Познавательные УУД)

Умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. (Коммуникативные УУД)

Осознают важность полученных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)



Автор
Дата добавления 17.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров65
Номер материала ДБ-087062
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх