Технологическая карта урока математики по теме: "Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями"

Урок	Технологическая карта урока математики			Дата:  31.01..2013
Тема	Пр    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Цель урока	Знакомство с письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
Задачи урока	Познакомить детей с письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями; углублять знания детей в выбранной предметной области; формировать информационную культуру учащихся; развивать правильную математическую речь, творческие способности, логическое мышление учащихся; развивать познавательные процессы.
Планируемые результаты:	Предметные Знать алгоритм письменного приёма умножения на числа, оканчивающиеся нулями; формировать информационную культуру учащихся; развивать правильную математическую речь, творческие способности, логическое мышление учащихся.		УУД Познавательные УУД Поддерживать научно-исследовательский интерес; учить использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач; учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учить осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; Коммуникативные УУД  Формировать умение учитывать разные мнения и интересы; учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учить строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи. Регулятивные УУД Учить проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учить самостоятельному учёту выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале; обучать навыкам самоконтроля, самооценке; научить учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Личностные УУД воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе, умение оценивать свой труд, воспитывать активную личность
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Формы работы	Индивидуальная, групповая, работа в паре
Основные понятия	Письменное умножение, числа оканчивающиеся нулями
Источники информации	Учебник Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б.Бука  Математика, презентация
Ресурсы	Мультимедийная презентация
Организационный этап
Включить  обучающихся в учебную деятельность		Я улыбнулась вам Вы улыбнитесь мне Улыбнитесь друг другу И мы начнем урок Открыли тетради и записали число
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала		Фронтальный опрос: Как всегда мы начинаем урок с устного счета. 1.     Задачи: ·        В семье три сестры и у каждой есть брат. Сколько детей в семье? (4) (Слайд №3) ·        Горело три свечи, две погасли. Сколько свечей осталось? (2) ·        Собачка, когда стоит на двух лапах, весит 3 килограмма. Сколько будет весить собака, если встанет на все лапы? (3) 2.     Цепочка (Слайд №4) 450:9+63-13х10=1000       3. Задачи (Слайд №5) У. Составь задачи на движение V t S 40 км/ч 4 ч. ? ? 4 ч. 160 км 40 км/ч ? 160 км Как найти расстояние? Как найти скорость? Как найти время?      4.Сравни выражения: не считая (Слайд №6) 54*3*10…..54*30 32*10*5…..32*50  Молодцы! Вы активно работали.
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся  к проблемном у  вопросу		Великая страна математики готова раскрыть для вас еще одну тайну. Посмотрите на доску. Что вы видите? (на доске записаны выражения: 243*20=           532*300                  847*60=   (Слайд №7) Кто догадался, какая тема урока Тема урока: Письменное умножение на числа, оканчивающие нулями. (Слайд №8) Постановка проблемы. Поиск решения проблемы. (Слайд №9) Я вам предлагаю найти значение выражения   847*60=
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала		Приступаем к реализации нашего плана.  Работаем группами по рядам: 1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа и 3 ряд – 3 группа На выполнение заданий вам 5 минут Появилась проблема. Давайте ее исследуем. - Какое задание  нужно выполнить?    ( Умножить на круглые десятки) - Давайте подумаем, что вам может помочь? - Составим план работы ·        Поменять местами множители ·        Представить круглое число  в виде произведения двух чисел  ·        Представить число  в виде  десятков (сотен, тысяч ит.д.). - Каким способом  пытались воспользоваться?  Д: 847*60=847*(6*10)  Я заменил второй множитель произведением 6*10 Д: 847    Х     6дес.    5082дес.      Я заменил число 60 на 6 дес. Д: 847    Х     60    50820 А я записал выражение столбиком. Ведь мы уже умеем выполнять вычисления столбиком. Эта запись короче, а значение выражения не изменилось. Я тоже сначала умножил на 6, а потом на 10 . Меня так научил старший брат. У. Так какое рациональное решение выберем? У: Вот перед вами и открылась еще одна тайна математики. Чему вы сейчас учились? Алгоритм вычисления  (Слайд №10)
Этап первичной проверки понимания изученного
1.Установить правильность и осознанность изученного материала. 2. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся		1)Решение выражений №41 стр. 9 2)Самостоятельная работа. Проверка (Слайд №12)
Этап закрепления  новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания		Решение уравнений №45 стр.9. Работа в парах. (Слайд №14) VI. Решение задачи.  Стр.9 №42 (Слайд №15) Прочитайте задачу №42  стр.9 (Дети решают с комментированием) Давайте составим план решения задачи Какое действие первое?              1)× Какое действие будет вторым?  2)× Назовите третье действие.          3)+ Запишите решение задачи по действиям самостоятельно. Действия запишите столбиком. VII. Решение задачи.  Стр.9 №44 (Слайд №16)  У: Это задача? Д: Нет. Ее нельзя решить. Здесь нет вопроса, а без вопроса – нет задачи. У: Поставьте вопрос и решите задачу. 5.3. Исследование задачи. V t S I 65 км/ч 6 ч ?                     ? ?       II 60 км/ч 6 ч 1Д: Вопрос: какое расстояние прошел 1-й поезд? 65*6=390 (км) – расстояние I п.. 2Д: Вопрос: какое расстояние прошел 2-й поезд? 60*6=144 (км) – расстояние  II п.? Какое расстояние прошли оба поезда? 390+144=534 (км) (Слайд №17) V t S  I 65 км/ч 6 ч ? ? на ? больше II 60 км/ч 6 ч 1)    60*6=360 (км) – расстояние  II п.? 2)    65*6=390 (км) – расстояние I п.. 3)    390-360=30 (км) Чем похожи задачи? Чем отличаются? У: В стране математики еще много тайн. Я думаю, что вас ждет еще много открытий, ведь это так интересно: раскрывать неизведанное, объяснять непонятное и делиться своими открытиями  товарищами.
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания		Выполнить задание на карточке
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся		Давайте подведем итог урока и оценим нашу работу. Кого можно выделить сегодня на уроке?  Используя  «Лист самооценки», оцените свою работу на уроке
Этап рефлексии
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества		Прием незаконченного предложения ·        На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался… ·        На этом уроке меня порадовало… ·        Я похвалил бы себя… ·        Особенно мне понравилось… ·        После урока мне захотелось… ·        Я мечтаю о … ·        Сегодня мне удалось… ·        Я сумел… ·        Было интересно… ·        Было трудно… ·        Я понял, что… ·        Теперь я могу… ·        Я почувствовал, что… ·        Я научился… Меня удивило…