|
I.
Мотивационно-целевой
|
Мотивирование
обучающихся к получению знаний о
случаях
сложения вида ± 4
|
Словесный метод, наглядный,
практический.
|
Приветствие
- Всем ,
всем добрый день!
- Ребята, сегодня на адрес нашего класса
пришло письмо. Хотите узнать от кого оно?
- Ребята, письмо пришло из лесной школы. Как вы считаете , кто
там учится?
- Все они хотят с вами подружиться. А вы бы хотели с ними
подружиться.
- Прочитаем письмо от них.
Письмо
Дорогие, ребята, здравствуйте! Пишут вам ученики «Лесной школы».
Так же как и вы мы изучаем русский язык, математику, рисуем,
лепим, поём, занимаемся физкультурой. Больше всего мы любим уроки математики.
Высылаем вам несколько заданий по математике. Надеемся, что вы с ними
обязательно справитесь. Вместе с заданиями высылаем вам свои улыбки.
Справитесь с заданием, получите от нас небольшие подарки. Желаем
успеха!
- Давайте, же посмотрим какие задания нам прислали ученики
«Лесной школы»
(на слайде картинка «Лесная школа»
Актуализация знаний.
Устный счёт
Игра «Слалом»
- Сегодня у нас будут соревнования по горным лыжам, называется
«Слалом».
- Это зимний вид спорта, который включён в олимпийские игры.
- А кто знает в каком году и в каком городе проходили зимние
Олимпийские игры? (Сочи 2014)
- Хотите побыть спортсменами –
горнолыжниками?
- Каждый ряд должен пройти свою трассу, решив грамотно все
примеры.
- Какой ряд первым дойдёт до финиша, тот получит флажок.
- Посмотрите, у вас на парте порядковый номер, в таком порядке
будете выходить к доске.
(Приложение 1)
Весёлые задачи о зверятах
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок:
Сколько съедено морковок? (4)
- А как вы узнали? (2 + 2 = 4)
- Посмотрите на доску. К нам пришел Ежик. Давайте, ему поможем
заполнить пропуски в домике, тем самым повторим состав числа 4.
(Приложение 2)
- Кто поможет Ежику?
- Давайте проверим, правильно выполнил задание (имя ученика)?
- Как вы думаете , для чего вам нужно знать состав числа 4?
(Чтобы уметь прибавлять и вычитать число 4)
- Кто может сформулировать тему урока? (сложение и вычитание
числа 4)
- Какова цель нашего урока? (научиться прибавлять и вычитать
число 4)
|
Участвуют
в беседе.
Слушают
учителя.
Участвуют
в беседе.
Выполняют
поочередно задание на доске.
Решают
устно задачу.
Один из
учеников выполняет задание на интерактивной доске.
Определяют
тему урока, участвуют в формулировке цели
|
Ф
Ф
Ф
Г
Ф
И
Ф
|
Интерактивная
доска
|
|
Р: организовать
себя на уроке;
К: с до-статочной
полнотой и точностью выражать свои мыс-ли, слушать и понимать речь других.
Р:определять
и формулировать цели на уроке;
К: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь
других.
|
Положительно
относиться к процессу познания.
|
|
III.
Процессуальный
|
Реализация
плана изучения темы, корректировка учебной деятельности обучающихся.
|
Активный
(беседа), практический
|
- С чего мы начнем? Обратимся к нашему плану.
Научимся выполнять сложение вида ± 4.
Для этого я предлагаю вам решить задачу от наших друзей.
- У Миши уже есть 3 мяча. Ему подарили ещё 4 . Как узнать,
сколько стало
мячей у Миши? (3 + 4 = 7)
- Зная состав числа 4 , каким способом вы можете прибавить 4
мяча к 3
(На доске наборное полотно)
(Учащиеся предлагают варианты, учитель делает записи на доске:
3 + 2 + 2=7, 3 + 1 + 3 = 7, 3 + 3 + 1 = 7.)
- Сколько всего мячей прибавили? (4)
- Сколько всего стало мячей у Миши? (7)
- Молодцы, наши друзья довольны!
Физкультминутка. «Зайчата уснули»
- Откройте учебник на стр. 8 по закладке. Сегодня мы будем
работать на этой стр. Найдите верх страницы.
- Какие фигуры вы видите на схеме?
- Сколько кругов на схеме к задаче? (4)
- По каким признакам можно разделить фигуры на две группы? (По
цвету: синие и красные. По размеру: большие и маленькие.)
- Сколько синих кругов? (1)
- Сколько красных кругов? (3)
- Какой состав числа 4 это иллюстрирует? (4 – это 3 и 1)
- Сколько больших фигур? (2)
- Сколько маленьких фигур? (2)
- Что можно сказать о составе числа 4 (4 – это 2 и 2)
- Какой состав числа 4 это иллюстрирует? (4 –это 2 и 2)
- Давайте по рисунку составим задачу. Из чего состоит задача?
(условие, вопрос, решение , ответ).
- Что здесь изображено?
- Давайте составим условие задачи.
- Мама готовила котлеты. 6 она уже положила на сковороду, а 4
лежат на разделочной доске.
- Какой вопрос вы можете задать? (Сколько котлет приготовила
мама?)
- А теперь решение задачи. (6 + 4 = 10)
Используя схемы и записи под рисунком, объясните, как мама может
к 6 котлетам прибавить ещё 4 (6 + 2 + 2 = 10, 6 + 3 + 1 = 10, 6 + 1 + 3 =
10.)
- Но ведь , ребята, мы учимся не только прибавлять число 4 , но
и вычитать.
- Мы узнали, сколько всего котлет приготовила мама. (10)
- Сколько съели - 4 котлеты. Как вы считаете, что мы будем
делать с котлетами? (вычитать)
- По записям расскажите, как можно съесть 4 котлеты.
- А сейчас вы поработаете по карточкам.
- Каждый положите перед собой желтую карточку. В пустых
клеточках запишите ответы.
(Приложение 1)
- А теперь поменяйтесь карточками. Каждый из вас сейчас временно
побудет учителем. Проверьте карточку своего соседа.
(Ответы записаны на доске Карточка №1 – 7,9,6,10,8,5,4 .
Карточка №2 –
0,2,5,1,4,3,6 .)
- Сверьте проверенную вами карточку с ответами на доске.
- Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки.
Карточка 1
- Сколько вы прибавили к каждому числу в первой строке? (4)
- Каким способом можно прибавить число 4?
- На сколько увеличилось число во второй строке? (на 4)
- Что значит увеличить? (прибавить)
Карточка 2
- Сколько вы вычли из каждого числа в первой строке? (4)
- Каким способом можно вычесть число 4?
- На сколько уменьшилось число во второй строке? (на 4)
- Что значит уменьшить? (вычесть)
РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ.
- А сейчас повторим и закрепим изученный материал, решим задачи,
а решение задачи отправим нашим друзьям в лесную школу. (листочки раздать
заранее) А лесные друзья оценят ваши работы и поставят вам оценки.
- Прочитайте задачу №3.
- Прочитайте только условие.
- Прочитайте вопрос к задаче.
- Назовите ключевые слова в условии, которые указывают на выбор
действия. (На 4 года старше.)
- Как вы понимаете слово «старше»: Вере больше или меньше лет?
(Больше)
- Что значит «на 4 больше»? (Это столько же и ещё 4.)
- А теперь на листочках запишите решение и ответ. (один ученик у
доски)
- Кто правильно решил задачу без исправлений?
- Поднимите руки, кто задачи решили верно. Но, оценки вам поставят,
помните, друзья из лесной школы. Листочки сдайте.
|
Решают
задачу совместно с учителем.
Решают
за-дачу сов-местно с учителем.
Записывают
условие задачи.
Записывают
решение задачи.
Выполняют
задание в карточке.
Проверяют
задания на карточках.
Участвуют
в беседе.
Решают
задачу.
Записывают
решение задачи.
|
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
И
Ф
Ф
И
Ф
|
раздаточный
материал, учебник
Интерактивная
доска,
|
в результате практических
действий и наблюдений решать задачи, анализировать действия при решении задач
данного вида, использовать знаково-символические средства.
|
К: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, слушать и понимать речь других.
Р:
Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в
ходе совместной работы.
Р: -учиться
понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
К: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, слушать и понимать речь других.
Р:
Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в
ходе совместной работы.
|
Положительно
относиться к процессу познания.
|
|
IV.
Рефлексивно-оценочный
|
Сопоставление
результатов учебной деятельности с поставленными целями и задачами, провести
самооценку и взаимооценку обучающихся.
|
Словесный
(беседа)
|
-
Поднимите руку, кто понял новую тему?
- Кто
сомневается в своих силах?
- С
каким вычислительным приёмом мы познакомились сегодня на уроке? (сложение и
вычитание числа 4)
-
Вспомним, какими способами можно прибавить и вычесть число 4
- Какие
из заданий наших друзей вам понравилось выполнять?
- А вы
бы хотели, чтобы они ещё присылали вам задания?
- У вас
на парте лежат 2 смайлика: один весёлый, другой грустный. Весёлому на уроке
было интересно, а грустному скучно. На доске 2 вазы. Кому было интересно на
уроке, берите весёлый смайлик, кому скучно – грустный, и закрепляйте на
доску.
-
Ребята, посмотрите какой пышный букет получился из улыбок. От улыбки
становится светлее не только в классе, но и на душе у человека и я хочу,
чтобы вы всегда улыбались и были самым дружным классом.
- Большое
спасибо за урок!
|
Оценивают
реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.
Участвуют
в предложенной рефлексии.
|
|
|
|
Р:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Ориентация
на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Самоанализ и
самоконтроль результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.