|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
|
I этап. Организационный момент
Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала.
|
|
Приветствие гостей: «Доброе утро».
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро!
Солнцу и птицам,
-Доброе утро!
-Улыбчивым лицам!
Я очень хочу,чтобы у всех нас сегодня было доброе утро, добрый
день, добрый вечер, а особенно для моих ребят, ведь они пришли сегодня
думать, решать, постигать новое в науке математики.
- Для того, чтобы всё у нас получилось, давайте хором прочитаем
девиз нашего урока. Надеюсь, он поможет нам в успешной работе:
«Умеешь сам - научи другого»
- Определите, с каким настроением вы пришли на урок.
Какие качества нужно взять с собой на урок, чтобы урок стал
полезным поучительным.
- Итак, у нас урок математики.
-С чего мы начинаем урок математики?
Поработаем устно:
-Что значит увеличить?
-Что значит уменьшить?
-Как называются числа при сложении?
-Как найти сумму чисел?
-Как найти неизвестное слагаемое?
-Как называются числа при вычитании?
-Как найти разность чисел?
-Как найти уменьшаемое?
-Как найти вычитаемое?
-Как узнать на сколько одно число < или> другого?
-Откройте тетради, положите их правильно, запишите число и
классная работа.
|
Выполняют действия, предложенные учителем; хором читают девиз
урока, выбирают смайлик настроения. 1.Внимание. 2.Старание. 3.Хорошее
настроение. 4.Знания и умения проверяют правильность посадки,
готовность к уроку, записывают в рабочую тетрадь – дату и классную работу.
С устного счета, с математической разминки, с арифметического
диктанта.
|
Регулятивные: обеспечение учащимся
организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на
урок, создание ситуации успеха, доверия.
Личностные: желание учиться.
|
|
II этап. Актуализация знаний и умений
Цель: воспроизведение понятий,
необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в
деятельности по известной норме, устранение этих затруднений.
|
|
Арифметический диктант:
1.) - Чему равна сумма чисел 7 и
5? (12);
- На сколько 10
больше 9? (1);
- Число
8 увеличить на 6. (14);
- Уменьшаемое
- 11, вычитаемое – 8. Чему равна разность чисел? (3);
-Сумма двух чисел, равна 15, первое слагаемое равно 5, найдите
второе слагаемое (10).
-Уменьшаемое 14, разность равна 9, найти неизвестное вычитаемое
(5)
- Посмотрите на получившийся
ряд.
-Взаимопроверка (работа в парах).
- На какие группы можно разделить все числа?
- Чем отличаются однозначные числа от двузначных? Назовите ряд
двузначных чисел? По какому принципу составлены эти числа и продолжите ряд на
два числа?
-Назовите однозначные числа? По
какому принципу составлены эти числа и продолжите ряд на два числа?
- Найдите удобным способом сумму однозначных чисел: 1,
3, 5, 7, 9?
- Какое число получилось? (25)
-Почему сложили 1 и 9, 3 и 7?
Оценивание
2.) Повторение приёмов сложения.
(Дифференцированная самостоятельная работа)
А сейчас мы с вами вспомним, какие приемы сложения мы еще знаем.
Ребята, перед вами лежат карточки, вам надо выбрать и выполнить
то задание, с которым вы можете справиться.
Каждый выбирает свой уровень.
Проверка: (Слайд №4)(Приложение
1)
|
1 уровень
|
2 уровень
|
3 уровень
|
|
3 + 6 = 9
1 + 7 = 8
2 + 2 =
4
5 + 5 = 10
|
20 + 60 =80
10 + 50 =60
20 + 30 =
50
20 + 50 = 70
|
36 = 30 + 6
71 = 70 + 1
43 = 40 + 3
58 = 50 + 8
|
|
Приёмы сложения в пределах 10.
|
Приёмы сложения круглых чисел.
|
Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные слагаемые.
|
- Какие приёмы сложения вы повторили?
- Молодцы! Вы справились с заданиями.
|
Внимательно слушают учителя
Определяют на слух и вычисляют в уме.
Называют правильные ответы: 12, 1, 14, 3,10,5.
Однозначные и двузначные. В двузначных числах есть разряды:
десятки и единицы.
Находят закономерность: 12,14,16,18,20; 1,3,5,7,9
1+3+5+7+9=(1+9)+(3+7)+5=25
Оно состоит из двух десятков и 5 единиц.
-Почему так сложили 1 и 9, 3 и 7?
(т.к.получилось круглое число, а к круглому числу легче прибавлять
единицы. Молодцы, с этим заданием вы справились.
Работают самостоятельно, каждый выбирая себе свой уровень.
При проверке называют ответы по уровням.
Обобщают, какие приёмы использовали при работе:
1.Приёмы сложения в пределах 10.
2. Приёмы сложения круглых чисел.
3. Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные
слагаемые.(Оценивание)
|
Познавательные:
переработка полученной информации; использование рисуночных и
простых символических вариантов математической записи.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают
полученные результаты, корректно сообщают
товарищу об ошибках.
Познавательные: находить ответы на
задания, используя свои знания.
Коммуникативные:высказывать свое мнение при
проверке задания.
|
|
III этап. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи
Цель: определение
затруднения, его место и причину; определение необходимости нового знания.
|
|
- Ребята, мы повторили различные приёмы сложения. Надеюсь,
они помогут вам лучше усвоить материал урока.
- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
А какие, какого вида.
|
Внимательно слушают учителя.
Будем учиться решать примеры.
Формулируют тему и учебные задачи урока, определяют цель
урока.
|
Коммуникативные: сотрудничество с
учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Познавательные: самостоятельное
формулирование темы урока и познавательной цели.
|
|
IV этап. Этап усвоения
новых знаний и способов действия (дифференцированная работа в
группах)
Цель: усвоение восприятия,
осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала,
развитие умения обобщать и делать выводы.
|
|
Основываясь на знания, которые у вас имеются, объясните, как
найти значения данных выражений: 36 + 2 и 36 +
20?
1.Практическая работа.
- Для этого мы разделимся на четыре группы. Задания группам на маршрутных
листах.
1 группа «Умники»
Вам необходимо решить выражение вида 36+2 с
помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано
на образце в учебнике с. 58).
2 группа «Знайки»
-Вам необходимо решить выражение вида 36+20 с
помощью палочек, собранных в десятки и отдельных палочек (как показано
на образце в учебнике с. 58).
3 группа « Мыслители»
- Вы будете решать выражение вида 36+2 с помощью карточек
и образца в учебнике, а также с помощью помощника – алгоритма.
(карточки)
36,2,30,6,2,38.
4 группа « Творители»
- Вы будете решать выражение вида 36+20 с помощью
карточек и образца в учебнике, а также с помощью помощника – алгоритма.
(карточки)
36,20,30,6,20,58.
2.Выступление групп
(Слайд № 6)
-Почему вы 2 палочки добавили именно к 6 палочкам?
- Какой разряд не изменился?
- Какой вывод вы сделали?
(Слайд №7)
- Почему вы к 3 пучкам прибавили 2 пучка?
- Какой разряд не изменился?
- А какой вывод вы сделали?
(Слайд №8)
- Какой вывод вы сделали?
- Какое правило вы использовали при нахождении значений этих
выражений?
(Слайд №9)
- Какой вывод вы сделали?
- Какое правило вы использовали при вычислении значений этих
выражений?
- А теперь сравните свой вывод с правилом в учебнике.
(Слайд №10) Хоровое проговаривание.
- Молодцы, ребята. Вы с проблемой Яблоньки справились. Спрятала
их яблонька, закрыла веточками. Улетели Гуси. Поблагодарили дети яблоньку и
побежали дальше. Оценивание
|
Класс делится на 4 группы. Группа выбирает капитана. Капитан
объясняет задание, приступают к обсуждению.
1 группа. Число 36 выложили с
помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили к 6 палочкам 2
палочки, получилось 8 палочек. К 3 десяткам прибавили 8 единиц получилось
38.Делают вывод.
2 группа. Число 36 выложили с
помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. К 3 десяткам прибавили 2
десятка, получилось 5 десятков. К 5 десяткам прибавили 6 единиц, получилось
56. Делают вывод.
3 группа. Объясняют решение
проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример: 36
+ 2 = 30 + 6 + 2 = 30 + 8 = 38. Вычислим удобным способом, к
единицам прибавляем единицы, затем прибавляем десятки. Делают вывод.
4группа. Объясняют решение
проблемы по алгоритму:
Заменяю ...
Удобнее
Получаю…
Заменим число 36 суммой разрядных слагаемых, получим пример: 36
+ 20 =30 + 6 + 20 = 50 + 8 = 58. Вычислим
удобным способом, к десяткам прибавляем десятки, затем прибавляем единицы.
Делают вывод.
У всех групп вывод звучит одинаково. Работают с информацией,
представленной в учебнике.
Вывод: единицы складываем с
единицами, десятки с десятками.
|
Регулятивные: работать по
предложенному плану.
Познавательные: добывают новые знания: выполняют
практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической
деятельности, делают выводы; вырабатывают умение ориентироваться в
информационном материале учебника.
Коммуникативные: соблюдают очерёдность
действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают;
высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в группе.
Регулятивные: принимают
разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции, проговаривают вслух
последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой
деятельности; выполняют учебные действия в устной форме.
Личностные: формирование интереса к
новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач,
исследовательской деятельности.
Коммуникативные: формулируют собственную
позицию и мнение.
Познавательные: делать выводы в
результате совместной работы в группе.
Коммуникативные:
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Регулятивные: учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, самостоятельно
оценивают правильность выполнения задания.
|
|
V этап. Физкультминутка
Цель: снятие умственного и физического перенапряжения.
|
|
|
Повторяют движения.
|
|
|
VI этап. Первичное закрепление изученного материала
Цель: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала,
неверные представления учащихся, проверка и отработка
вычислительных навыков.
|
|
1) Работа по учебнику
№1, с. 58 – выполняется устно с проговариванием
2) Самостоятельная работа по вариантам
№ 2, с. 58 учебника 2 столбика примеров
3) Взаимопроверка
Закрыли учебники.
4) Решение задачи
- Прочтите задачу стр. 58 №
3
Разбор задачи по вопросам
- Запишите краткую запись, решение и ответ задачи.
54-50=4(г.)
Ответ: на 4 года
дедушка старше бабушки
Оценивание
- Молодцы, ребята, вы с заданиями справились
успешно.
|
Дети устно проговаривают решения примеров, опираясь на правило,
единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.
Работают самостоятельно, выполняя каждый свой столбик примеров.
Работают в парах, проверяют примеры друг у друга.
Да
Самостоятельно читают задачу.
После решения сверяют с доской.
.Работают в листах самооценки (Приложение 2)
|
Регулятивные: действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров; ориентируются в учебнике.
Личностные: формируют умение
работать в паре в процессе проверки работы.
Коммуникативные: организовывают
взаимопроверку выполненной работы;
рассуждают, высказывают своё мнение.
Личностные: оценивание результатов
выполнения работы в паре.
Познавательные: анализируют условие
задачи.
Регулятивные: моделируют задачу и
записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и
вносят необходимые коррективы в собственные действия.
|
|
VIII. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности
Цель: рефлексия деятельности на
уроке, самооценка учащимися собственной деятельности.
|
|
- С какими приёмами сложения познакомились на уроке?
- Добились ли вы своей цели, которую поставили в начале урока?
- Оцените свою работу на уроке.
-Выберите соответствующий смайлик настроения
- Мне понятно и я могу объяснить другому!
- Я не всё понял!!!
- Мне было трудно!
Молодцы, вы все активно работали на уроке, хорошо решали
примеры и задачи. Но чтобы закрепить свои умения, вам нужно дома еще
потренироваться.
|
Ответы учеников.
Мы решали примеры, задачи, работали самостоятельно на карточках,
в парах, в группах.Свободные высказывания учащихся.
Приём сложения вида 36+2 и 36+20
Красный свет светофора – я не понял.
Желтый свет светофора- я не все понял
Зеленый свет светофора-мне понятно, и я могу объяснить другому.
|
Личностные: формулируют собственную
позицию и мнение
Регулятивные: самооценка
деятельности на уроке.
Личностные действия.
Оценивание результатов выполнения работы на уроке.
Личностные: самооценка.
Регулятивные: выделение и осознание
учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
|
|
IХ этап . Домашнее задание (Слайд №16)
- Все молодцы!
|
Записывают домашнее задание в дневнике. Урок окончен.
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.