Этапы урока
|
Результаты
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Содержание урока
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Организа-
ционный этап
|
Личностные: самооценка
готовности к уроку
Метапредметные:
учебно-познавательный интерес, организация рабочего места
|
Создание
ситуации для оценки готовности к уроку.
Организует
и управляет процессом составления плана урока
|
Оценивают
свою готовность, настрой на работу
Составление
плана урока с помощью учителя
|
Ну
– ка проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте, все ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку «5».
Пожелаем
всем удачи –
За
работу, в добрый час! (слайд 2)
-Улыбнитесь
друг другу, подарите хорошее настроение.
(Слайд
3)
-
Математик снова у нас в гостях. Что это значит? (изучение нового материала)
-
Какие этапы урока будут на уроке изучения нового материала?
(Устный
счет
Работа в группе
Новое понятие
Работа в рабочей тетради
Решение задачи
Самостоятельная работа.)
В
течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя с помощью знаков на оценочном
листе.
|
2.Актуализация знаний
|
Личностные: умение видеть и
признавать свои ошибки
Метапредметные: умение слушать
собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
Предметные: знание
представлений «раньше», «позже», совершенствование вычислительных навыков
|
Организует
наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
|
Воспринимают
задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Актуализируют
свои знания о величинах и приемах вычисления.
Оценивают
свою работу
|
Устный счет:
Логические задачи:
В
село приехали в одно и то же время «тайота»и «опель». Какая машина выехала
раньше из города, если «опель» ехал медленнее «тайоты»? («опель»)
Рыбак
поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша-позже,
чем щуку? Какая рыба была поймана раньше всех?
-
Можно ли сказать какая рыба была поймана позже всех? (Раньше была поймана
щука. Ерш и окунь могли быть пойманы одновременно)
-
Как нужно изменить условие задачи, чтобы можно было сказать, что рыбак поймал
ерша последним? (Вместо слов «а ерша - позже, чем щуку» записать» ,а ерша-
позже чем окуня»)
Математический диктант
Работа с индивидуальными карточками.
(Слайд 4)
-
Обведите в кружок нужное число на своих карточках.
1)
Сумму чисел 5 и 6 уменьшите на 8 (3)
2)К
разности чисел 13 и 5 прибавьте 4 (12)
3)Из
12 вычтите разность чисел 14 и 7 (5)
4)К
20 прибавьте разность чисел 11 и 6 (25)
5)Найдите
сумму чисел 13, 6, 4 и 7 (30)
6)Из
48 вычтите сумму чисел 20 и 20 (8)
7)Сколько
нужно вычесть из суммы чисел 13 и 7, чтобы осталось 8? (12)
8)Какое
число прибавили к разности чисел 17 и 8 и получили 29 (20)
Оценивание на оценочных листах
!-без ошибок
+-1-2
ошибки
- больше двух ошибок (Слайд 5)
Правильные ответы на слайде заменяются буквами.
-
Составь слово из данных букв. (величины) (Слайд 6)
-
Объясните значение слова величина. (в словаре Ожегова-« То, что можно
измерить»)
Работа в паре на индивидуальных карточках.
-Восстановим текст, используя известные вам единицы величин. (Слайд №7)
Длина
удава 5….
Длина
ушей зайца 12 …..
Длина
муравья 5 …
За
лето суслик съедает 6 …..зерна.
Корова
за один удой дает 10 …. молока.
Оценивание
на оценочных листах
-Какие
знания помогли вам выполнить работу?
-Какие
величины вспомнили? (Слайд 8)
-
Какими измерительными приборами пользуются для измерения этих величин?
(линейка, весы, мерная посуда) (Слайд 9)
|
3. Постановка учебной задачи.
|
Личностные: умение
формулировать цель, проблему, тему урока.
Метапредметные: целеполагание
Предметные: понятие
величины «время»
|
Организует
и управляет ситуацией целеполагания
|
Выделяют
незнакомые понятия
Определяют
цель урока.
|
-
Математик нам принес загадку о той величине, с которой мы познакомимся
сегодня. (Слайд 10)
Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца? (время)
-
Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить?
-Определите тему урока.
-
Объясните, нужно ли нам измерять величину, которая не имеет ни начала, ни
конца?
-Какую
цель мы сегодня можем поставить на уроке?
Познакомиться с…..
Узнать о ………
Научиться решать…….(Слайд11)
|
4. Физминутка для глаз
|
Личностные: ценностное
отношение к здоровому образу жизни
|
Организация
и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять
значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
|
Выполняют
упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
|
Электронная
физминутка
|
5. Первичное усвоение новых знаний
|
Личностные: умение
удерживать учебную задачу
Метапредметные: умение
планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать
собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою
точку зрения
Предметные: понятия «час»,
«минута», умение применять знания в жизненной ситуации
|
|
|
-
С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить время?(часы)
-Всегда
ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть? А какие бывают ещё часы?
(Слайд 12-17) (Рассказ ученика об истории часов.)
Прослушать
бой курантов.
2 октября 1918 года заговорили главные часы нашей страны – Кремлёвские
куранты. Они расположены на Кремлёвской башне в Москве на Красной площади.
Ежечасно торжественно и величаво раздаётся их бой. К нему прислушиваются люди
всего мира. И нет ни одного человека, который бы не знал мелодичный и
волнующий бой курантов, расположенных на Спасской башне Кремля.
- Эти часы в настоящее время используются?
-Почему
все эти часы не используются сейчас?
-Какими
часами мы пользуемся в настоящее время?
(
Рассказ ученика)
В
настоящее время мы пользуемся вот такими, привычными для нас, механическими
часами:
-наручные
-настенные
-карманные
-напольные
-настольные
-морские
-башенные
-электронные
-многофункциональные ( показ рисунков)
Две
сестрицы друг за другом
Пробегают
круг за кругом.
Коротышка
только раз,
Та
что выше, каждый час. (стрелки)
-О
чем идет речь? (Слайд 18)
-Что
за коротышка бегает по кругу?
-Что
за сестрица?
Работа с макетом часов.
-Объясни
сколько времени проходит, когда часовая стрелка проходит от одной цифры к
другой?
-Сколько
маленьких черточек на циферблате?
-Сколько
времени пройдет, пока минутная стрелка пройдет от одной маленькой черточки до
другой?
-А
когда минутная стрелка пройдет полный круг?
-Так
сколько в 1 часе минут?
1
час=60 мин.
Ученики делают запись в тетрадях.
|
6. Первичная проверка понимания
|
Познавательные: умение
извлекать информацию из текста и иллюстрации.
Регулятивные: умение
высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Задает
вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания.
|
Находят
ответы на вопросы в учебнике.
Выполняют
задания в учебнике.
Выполняют
работу в рабочей тетради.
|
Работа в учебнике.
-Сравните
свою запись с записью в учебнике. Правильно ли мы установили соотношение?
-Как
движется часовая стрелка?
-Как
движется минутная стрелка?
-Что
можно успеть сделать за минуту?
-До
какого числа ты можешь посчитать в течении минуты?
Какое
время показывают часы?
-На
сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 7 ч 25
мин?
Работа в рабочей тетради. (Приложение 4) Самостоятельная
работа.
Коллективная проверка.
Оцените себя (Слайд 19)
|
7. Физминутка
|
Личностные: ценностное отношение к
здоровому образу жизни
|
Организация
и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять
значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
|
Выполняют
упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
|
Электронная
физминутка
|
8. Первичное закрепление.
|
Личностные: умение выбирать
действия по достижению цели
Метапредметные: приобретение
способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные: умение
применять знания на практике
|
Организация
самостоятельной работы
|
Знакомятся
с заданием. Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании.
|
Технология уровневой дифференциации
1)Решение
задачи
Мальчики
играли в шахматы. Первая партия заняла 30 мин, а на вторую они затратили на
10 мин. меньше. Сколько времени заняла вторая партия?
-Можете
сразу ответить на вопрос задачи?
-Измените
вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одним действием.
Базовый уровень: Решить задачу с данным
вопросом.
Повышенный уровень: Изменить вопрос и
решить задачу.
(Слайд
20, 21) Самопроверка и оценивание.
2)Самостоятельная
работа (Слайд 22)
1
уровень (Добросовестный):
Какое
время покажут часы через 10 мин, если сейчас
1час
35 мин
3
часа 55 мин
7
часов 40 мин
2
уровень (Внимательный):
Самолет
летит из Москвы в Санкт-Петербург 1 час, а обратно 60 мин. На сколько больше
времени он затрачивает на обратный путь?
3
уровень (Наблюдательный):
Узнай,
какое время показывают часы.
Коллективная
проверка и оценивание (Слайд 23)
|
9.Информация о домашнем задании. Инструктаж его
выполнения
|
Метапредметные: анализ своих
знаний и оценивание своих возможностей
|
Направляет
учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий
|
Выбирают
задания по своим возможностям и желанию
|
Домашним
заданием будет №17 на стр. 33 в рабочей тетради. Дополнительное задание №16
стр.33 (Слайд 24)
|
10.
Рефлексия. Оценивание.
|
Личностные:осознание
учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа
урока.
Метапредметные: умение
сравнивать, делать выводы
Предметные: применение новых знаний в
жизненных ситуациях;
|
Создание
ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.
|
Высказываются.
Оценивают свою работу.
|
-Пока
шел урок, останавливалась ли стрелки на часах?
-Почему?
-Русский
народ о времени говорил такие слова:
Минута час бережет.
Делу- время, потехе- час.
Поздно поднялся - день потерял, в молодости не
учился -жизнь потерял. (Слайд 25)
-Согласны
ли вы с этими словами. Почему?
-Давайте
подведем итог урока и оценим наши достижения.
Познакомились…
Узнали…….
Научились решать….(Слайд 26)
-Пригодятся
ли вам эти знания?
-Проанализируйте
свой листок оценивания.
-Кто
считает, что поработал сегодня отлично?
-У
кого были небольшие недочеты?
-Кому
на уроке было трудно и новый материал он усвоил плохо?
Значит
время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его. Берегите свое и чужое
время. (Слайд 27)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.