Технологическая карта урока на тему "Меняющееся общество" 9 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

ФИО учителя:	Васильева  Екатерина Алексеевна
Тема урока	Меняющееся общество
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	сформировать у учащихся понимание изменений, произошедших в социальной структуре Европы с переходом к индустриальному обществу, обеспечить усвоение понятий "демографическая революция, социальная мобильность, урбанизация, эмиграция, иммиграция, средний класс. буржуазия, рантье, безработица", выявить проблемы социальной организации общества и их причины.
Образовательные  ресурсы	Учебник Юдовская, Баранов, Ванюшкина: Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс, 2020, презентация, раздаточный материал (фишбоун, кроссворд, графики)
План урока	1.      Демографические процессы в Европе и США в XIX в. 2.      Новая социальная структура общества 3.      Рабочий вопрос (домашнее задание)
Личностно значимая проблема	Переход от традиционного к индустриальному обществу породил серьезные изменения в социальной структуре, в чем кроются их причины?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная
Основные понятия	демографическая революция, социальная мобильность, урбанизация, эмиграция, иммиграция, средний класс. буржуазия, рантье, безработица, пауперизм
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
знать значение понятий: демографическая революция, социальная мобильность, урбанизация, эмиграция, иммиграция, средний класс. буржуазия, рантье, безработица - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных явлений; понимать сущность и характерные черты демографической революции XIX века; объяснять причины изменения социальной структуры западного общества и возникновения рабочего класса как сложной социальной проблемы XIX  века.		анализировать и сопоставлять информацию о демографической революции, представленную в виде диаграмм и текста, делать выводы; составлять описание положения и образа жизни рабочих в XIX веке на основе учебника; распределять возможные роди совместной деятельности; переводить информацию о социальной структуре общества из текстового представления в табличный	понимать исторический путь формирования современного общества от индустриального к постиндустриальному, его социальной структуры и проблем

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	3	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися Продолжаем говорить об индустриальном обществе. На прошлом уроке поговорили об экономических изменениях. Давайте вспомним ключевые их них. Это не могло не сказаться на остальных общественных сферах.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника..	Устный ответ
II. Актуализация знаний	5	Анализ диаграмм, обсуждение данных	Посмотрите на диаграммы, которые лежат перед вами, работаем в парах (анализ диаграмм) ·         Во сколько раз увеличилась численность населения Европы с 1800 до 1914 г? ·         Во сколько раз увеличилось количество больших городов в Европе с 1800 по 1913 г? ·         Что мы можем сказать о соотношении городского и сельского населения к началу 20 века? ·         Об изменениях в какой сфере свидетельствуют эти данные? Это и будет темой нашего урока (слайд 1) ·         На какие вопросы нам  предстоит сегодня ответить? (слайд 2)	Работают в парах, анализируют диаграммы (приложение 2) Отвечают на вопросы: ·         В 2, 5 раза ·         В 8, 5 раз ·         Доля сельского населения, кроме Норвегии и Англии, продолжала оставаться больше городского, однако в большинстве стран численность значительно возросла. Исключение: Россия, Швеция. Записывают тему урока: Меняющееся общество или социальная структура 19 века. Отвечают на вопрос.	Парная работа Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Работа в тетради Устные ответы Запись в тетради
III. Изучение нового материала	20	Рассказ учителя/работа с текстом учебника Рассказ учителя Работа у доски/беседа Рассказ учителя. Работа с текстом	Явление, которое мы выявили с вами при анализе диаграмм, называется демографическая революция. Откройте, пожалуйста, учебник на с. 17-18. Найдите и выпишите в тетрадь значение этого термина, а также причины демографической революции (слайд 3) Демографическая революция была связана с таким явлением как пространственная мобильность. Из данных, полученных при анализе диаграмм мы выяснили, что происходило увеличение городского населения Европы. Данное явление называется урбанизация. Кроме того чертами демографической революции были иммиграции и эмиграции (слайд 4). Наконец, еще одной чертой индустриального общества стало изменение социальной структуры. Попрошу одного из учеников выйти к доске (на доске-группы населения: дворяне, крестьяне, ремесленники, рабочие, буржуазия, духовенство, купечество; сословие; класс)- необходимо правильно соотнести эти понятия. (приложение 1)  (слайд 5) Итак,  сословия- это социальные группы, обладающие правами и обязанностями, закрепленными в обычае или в законе и передающимися по наследству. Класс-это это группа людей, которая отличается своим экономическо-политическим статусом. В связи с переходом к индустриальному обществу на смену сословной структуре приходит классовая. Повышается социальная мобильность. Как выглядела, и какие особенности имела социальная структура индустриального общества, мы выясним, составив таблицу по материалу учебника с. 21 Давайте посмотрим, как выглядела социальная структура 19 века (слайд 6)	Слушают рассказ учителя, выписывают в тетрадь определение «Демографическая революция» и ее причины. Слушают рассказ учителя, делают записи в тетради. Работа ученика у доски, решение познавательной задачи, остальные ученики проверяют правильность решения, высказывая свое мнение. Слушают учителя, делают записи в тетради. Анализируют материал учебника на с.21, заполняют таблицу Беседа по таблице	Индивидуальная работа Индивидуальная работа/фронтальная работа Индивидуальная работа. Фронтальная работа	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное	Записи в тетради. Записи в тетради Схема на доске, устные ответы Записи в тетради  Устные ответы.
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	5	Работа с раздаточным материалом	Итак, подведем итоги. Сегодня мы познакомились с теми изменениями, которые произошли в социальной структуре 19 века. Для закрепления предлагаю решить кроссворд, который  видите у себя на партах. Проводим взаимопроверку, прошу обменяться кроссвордами (7 ответов-«5»; 6 ответов-«4», 4-5 ответо-«3» (слайд 7)	Решают кроссворд (приложение 3) Меняются кроссвордами, проверяют по критериям.	Парная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и записях в тетради	Взаимопроверка кроссвордов
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Каковы же характерные черты социальной структуры индустриального общества? Ребята, а что вы получили от этого урока? Прием «Я не знал-теперь я знаю»	Отвечают на вопросы: Демографическая революция, урбанизация, разложение сословной структуры, рост социальной мобильности, появление классов; пространственная мобильность. Делятся своими мнениями.	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке, выставление оценок
VI. Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание § 2, выучить основные понятия и термины, с. 21-23-в чем суть рабочего вопроса? (слайд 8)	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

дворяне, крестьяне, ремесленники,

рабочие, буржуазия, духовенство,

купечество; сословие; класс

Приложение 2.

Проанализируйте данные диаграмм и ответьте на следующие вопросы:

·         Во сколько раз увеличилась численность населения Европы с 1800 до 1914 г?

·         Во сколько раз увеличилось количество больших городов в Европе с 1800 по 1913 г?

·         Что мы можем сказать о соотношении городского и сельского населения к началу 20 века?

·         Об изменениях в какой сфере свидетельствуют эти данные?

 

Приложение 3.

Работая в парах, решите следующий кроссворд:

1.      Экономическое явление, при котором часть трудоспособного населения не может найти работу.

2.      Усиление роли городов в развитии общества

3.      Люди, живущие на проценты со своего банковского капитала или иных вложений.

4.      Наука о закономерностях воспроизводства населения.

5.      Возможность перейти из одной общественной группы в другую.

6.      Выезд из страны, в которой  человек живёт.

7.      Въезд в страну, в которую человек переезжает.

6

6

7

7

и

м

м

и

г

р

а

ц

и

я

а

2

2

н

3

3

м

о

б

и

л

ь

н

о

с

т

ь

е

ь

з

е

1

1

э

м

и

г

р

а

ц

и

я

а

4

4

у

р

б

а

н

и

з

а

ц

и

я

о

т

5

5

д

е

м

о

г

р

а

ф

и

я

ц

а