|
Тема
|
Непроизносимые согласные.
|
|
Задачи
|
Формировать умение находить в словах орфограмму «непроизносимый
согласный» и применять нужный алгоритм для проверки этой орфограммы
Формировать УУД:
-обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем; формулировать тему урока и определять цель урока с помощью
учителя; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся
критериев; соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные
УУД);
- оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать речь других; работать в паре (Коммуникативные УУД);
- ориентироваться
в системе знаний и осознавать
необходимость нового знания; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; извлекать
информацию, представленную в форме текста (Познавательные
УУД).
- соблюдать правила поведения на уроке (Личностные УУД)
|
|
Основные понятия
|
Орфограмма,
непроизносимый согласный, проверочное слово.
|
|
Ресурсы:
- основные
|
- Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс. Часть 1. Стр. 125,126.
|
|
Организация
пространства
|
Фронтальная работа,
работа в паре.
|
|
Этапы урока
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Личностные, метапредметные
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
|
|
-Ребята, что нам
сегодня пригодится для успешной работы на уроке?
-Как вы понимаете
высказывание «С малой удачи начинается большой успех? »
|
- Отвечают
|
|
В диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки (Регулятивные УУД).
|
|
II. Актуализация знаний
|
|
На доске запись : «При солнышке типло, а при матери дабро.»
- Витя записывал под диктовку пословицу. Проверьте, что у него
получилось, если необходимо исправьте ошибки. Объясните почему вы так
считаете.
-Как называется орфограмма, при написании которой Витя допустил
ошибки?
|
Ребята находят опасные места, называют орфограмму, подбирают
проверочное слово.
- Безударная гласная
в корне слова.
|
Находить ошибки в написании слов с изученными орфограммами, объяснять
способы проверки орфограммы.
|
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Ориентироваться в системе знаний (Познавательные УУД).
|
|
III. Создание проблемной ситуации.
|
|
Метод –побуждающий от проблемной ситуации диалог.
- Ребята, зарисуйте звуковую схему слова солнце.
- Сколько звуков в слове солнце?
- А сколько букв?
- Сейчас мы проверим
ваши предположения .
Учитель
записывает на доске слово солнце.
- Как вы сначала
думали? Поменялось ваше мнение?
- Куда же делась
одна буква, почему мы не обозначили ее на схеме? Произнесите еще раз слово
солнце.
- А как можно
назвать такой согласный, который мы не произносим, но буквой на письме
обозначать будем?
- Как же нам
правильно записать такое слово?
- Попробуйте
сформулировать тему урока.
-Чему будем учиться
на уроке?
|
Выделяют голосом каждый звук, схематически его обозначают. Один ученик
работает у доски
- В слове солнце 5
звуков.
-Выдвигают
предположение, что букв тоже 5.( Кто–то из учеников может сказать, что
букв 6)
-В слове солнце 5
звуков, а букв 6.
- При произношении
слова, мы не называем звук «л», он теряется.
-Непроизносимый.
Ребята предполагают,
что есть какой- то способ проверки написания таких слов.
-Непроизносимые
согласные.
- Находить в словах
орфограмму непроизносимые согласные, подбирать проверочные слова.
|
|
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
определять цель урока с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Ориентироваться в системе знаний и
осознавать необходимость нового знания (Познавательные
УУД). Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
|
|
IV.Открытие нового знания
|
|
Метод- побуждающий к выдвижению и проверке гипотез
диалог.
На доске записаны слова.
Чес?ный, грус?ный, звез?ный , поз?ний , ненас?ный .
-Как нам правильно записать эти слова? Что для этого нужно сделать?
- Что заметили?
- Что это значит?
Ту же работу проделывают с остальными словами.
-Кто может сформулировать правило написания слов с непроизносимыми
согласными
|
- Попробуем
подобрать родственное слово. Честный-честь.
- В родственном
слове после звука «с» , слышим звук «т».
- В проверяемом
слове после звука «с» напишем букву «т».
1.Произносим слово
2.находим опасное
место
3.подбираем слово –
родственник, в котором этот звук слышится четко
4.правильно
записываем слово с непроизносимым согласным.
|
Знать орфограмму «непроизносимые согласные» и способы ее проверки; уметь
правильно писать слова с непроизносимыми согласными; понимать причины
появления непроизносимых согласных в словах;
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт; (Познавательные УУД).
|
|
V. Применение нового знания
|
|
- Прочитайте слова.
Звез_ный, опас_ный, ужас_ный, чес_ный, ненас_ный,
грус_ный, прекрас_ный, лес_ница, здра_ствуйте, праз_ник.
- Запишите слова, вставляя, где нужно , пропущенные буквы.
- В каких словах нет пропущенной буквы?
- Почему?
|
Работают в парах.
- В словах, с
буквосочетанием сн не всегда есть непроизносимый согласный.
-В родственном
слове не слышим на месте пропуска звук, значит и букву писать не будем.
|
Активизировать словарный запас при подборе родственных слов.
|
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Ориентироваться в системе знаний (Познавательные УУД).
|
|
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
|
- Продолжите предложения:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Мне было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
|
|
|
Оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре (Коммуникативные
УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД)
|
|
VII. Домашнее задание
|
|
Составить кроссворд
из четырех слов, в которых есть непроизносимые согласные.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.