Технологическая карта урока на тему "Природа и наша безопасность." (3 класс)

Тема Природа и наша безопасность.

Результаты  деятельности:

Личностные (ЛР):

ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Метапредметные (МПР):

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; контролировать действие партнера; использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные (ЛР): определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на здоровье и безопасность человека: с неживой природой (во время грозы), с живой природой (растения и животные)

Цель: Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебной деятельности по определению характера взаимоотношений человека с неживой (во время грозы) и живой природой (растения и животные),   нахождению  примеров влияния этих отношений на здоровье и безопасность человека.

Средства: учебник «Окружающий мир» 3 класс, рабочая тетрадь, атлас-определитель «От земли до неба»

Тип урока: открытие новых знаний

Этапурока/учебнаяситуация	Результатыэтапа	Оценка результатов этапа	Цельэтапа	Достижение планируемых результатов:
				Действияпедагога	Действияобучающихся
1.Самоопределение к деятельности. Орг.момент	Готовность к уроку	Оценивают учащиеся	Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к умению оценивать свое отношение к учебной деятельности	Организует взаимопроверку готовности к предстоящей деятельности.	Выполняют взаимопроверку готовности по критериям: готовность учебника, тетради, канцелярских принадлежностей и проводят  самооценку (сигнализируют)
1.Актуализация знаний, мотивация	Воспроизведенные знания об опасных местах….. и способы действия: знание и применение правил поведения в природе. Осознание необходимости получения новых знаний об опасных местах в природе.		Воспроизведение знаний об опасных местах подстерегаемых в квартире и  способов действий при  соблюдении правил поведения в опасных местах необходимых и достаточных для открытия новых знаний о правилах поведения в природе Определение  границ знания и незнания.	-Какую тему изучали на прошлом уроке? - Посмотрите  и расскажите, какие ситуации представлены на картинке. -Почему вы не выбрали картинку со змеей? - От каких животных исходит опасность? Вы затрудняетесь с ответом? А в неживой природе подстерегают опасности? Какие? - Что вы уже знаете?	-Опасные места Описывают ситуацию, и места где подстерегают опасности Раньше мы изучили какие опасности поджидают человека в ближайшем окружении, змея обитает в другом месте Предположения детей. Работают в паре. Да/ или сомневаемся в знаниях/или  не знаем Молнии/ наверное ещё есть и другие Опасности есть в живой и неживой природе
1.Постановка учебной задачи	Сформулированная и зафиксированная учебная задача. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.		Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель  и тему для изучения (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).	Определение  границ незнания: -Какую опасность  несут в себе молния, змея, растения, грибы?  И как можно предостеречь(защитить) себя от них? -Сформулируем цель урока. -Чтобы достичь цели, какие задачи мы перед собой поставим? Сформулируйте тему нашего урока. Проверьте по учебнику. Тема нашего урока Природа и наша безопасность Фиксирует тему и цель на доске - Перед вами лист самооценки, который вы будете заполнять по ходу работы на уроке. Каждый из вас к концу урока получит отметку за работу на уроке.	Ответы детей Затрудняемся ответить Затрудняемся ответить -Узнать какие опасности может нанести человеку живая и неживая природа и как защитить себя от них. - Узнаем, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы. - Узнаем, как человеку приходится защищаться от природы -Будем учиться соблюдать правила безопасности ……………………… Знакомятся с листами самооценки.
4.Решение учебной задачи	Новое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности способ использованияправила поведения при угрозе опасности живой и неживой природы		Формирование и развитие ценностного отношения к совместной познавательной                                                                                     деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности: опасности в живой и неживой природе.	- Чтобы мы смогли достичь поставленной цели, класс будет делиться на группы. Вы будете работать в группах. - Вспомните правила работы в группе. Работать вы будете по следующему плану: 1.      Изучить материал в учебнике. 2.      Сформулировать правила поведения в живой и неживой природе. 3.      Представить результаты работы. Группы работают с листами заданий 1 - Познакомьтесь с листами заданий № 1. Прочитайте задания. Задайте вопросы. Выводы запишите на листах фломастером. 1 группа- «Как вести себя во время грозы» 2 группа- «Опасные растения и грибы» 3 группа- «Животные и наша безопасность» Учитель предупреждает об окончании работы. - Каждая группа готовит свое выступление. На доске по ходу выступления групп появляются  правила поведения в природе. - Спасибо за работу. Проверьте свои выводы с эталоном на слайде. Оцените свою работу в группе на листах самооценки. - Мы сейчас можем сказать, какие опасности в природе могут  подстерегать  человека? - С какими правилами поведения в таких ситуациях мы познакомились?	Делятся на группы, повторяют правила работы в группе, знакомятся с планом работы, распределяют обязанности. Читают задания, задают вопросы. Работают с информационными листами. Выполняют задания. Выступление групп. Отвечают на вопросы.
5. Первичное закрепление	Умение действовать по алгоритму, правилу		Формирование и развитие ценностного отношении я к умению   выполнять задание по алгоритму	-А теперь мы закрепим ваши знания, выполнив следующее задание. - Вы познакомились с правилами поведения, а теперь в группах откройте учебник на странице 30 и ответьте на вопросы рубрики «Проверь себя». - Закончили обсуждение. На первый вопрос отвечает 1 группа, на второй – 2 группа, на третий – 3группа. - Если вы согласны с ответом группы, сигнализируйте.	Отвечают на вопросы. Работают в группе. Группы представляют свой ответ, оценивают с помощью сигнальных карточек
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Умение применять алгоритм, правило  в самостоятельной деятельности		Формирование и развитие ценностного отношения к закреплению знаний и способов действий.	- Молодцы! Вы справились с заданием. Цели из задачи этого этапа А теперь выполните задания самостоятельной работы на листах заданий 2. - А теперь проверьте себя по эталону. Взаимопроверка групп. Учитель предлагает критерии оценивания. - Вы смогли справиться с данным заданием. Сможете ли вы использовать в жизни эти правила?	Учащиеся выполняют задания. Проверка по эталону. Учащиеся работают с листами самооценки. Отвечают на вопросы
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему  ранее усвоенныхЗУНов.	Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности с ранее усвоенных ЗУНов в условиях решения задач и выполнения упражнений.		Формирование и развитие ценностного отношения к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных ЗУНов.	- Вы познакомились с опасностями в живой и неживой природе, сформулировали правила поведения, а теперь используя ваши знания, подумайте: Как поступить в данной жизненной ситуации? - Оцените себя, и в лист самооценки поставьте по 1 баллу.	Учащиеся выполняют задание. Обсуждают ситуацию, делают выводы.
8. Оценка	Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности.		Формирование и развитие ценностного отношения к  самооценке знаний и способов действий.	- Подсчитайте количество баллов. Эталон проверки (на доске) Максимальный – 6-7баллов – отметка «5» 5-4 баллов – отметка «4» 3-2 балла – отметка «3»  Менее 2 баллов – отметка «2». Подводит итоги выполнения работы.  Организует работу с критериями оценки.	Подсчитывают общую сумму. Учащиеся выполняют самооценку.
9.Итог занятия.  Рефлексия деятельности	Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.		Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	-Какую цель мы ставили на уроке? - Какие задачи стояли перед нами? - Какие правила безопасности необходимо соблюдать  во время грозы?  - Какие правила безопасности необходимо соблюдать при общении с животными? - Как можно избежать укусов животных? - Какие ядовитые грибы вам известны? - Какие опасные растения вам известны? - Как надо поступать с неизвестными растениями и грабами? - Что нужно знать, чтобы избежать любую опасность? - Понравилась ли вам работа на уроке. Почему? Определите результативность урока с помощью смайликов: зеленый – если урок оказался для вас полезным; желтый – если на уроке вам было интересно; красный – если вы ничего нового не узнали. - На уроке вы открыли для себя новое, очень хорошо поработали на уроке. В ваших листах самооценки, есть графа «оценка учителя», её я заполню позже, передайте листы самооценки мне.	- Узнать какие опасности может нанести человеку живая и неживая природа и как защитить себя от них -Узнать, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы. -Учиться соблюдать правила безопасности. Ответы учащихся Проводят самооценку рефлексию.
Домашнее задание	Умение задавать уточняющие вопросы		Формирование и развитие ценностного отношения к значимости выполнения домашнего задания.	Рабочая тетрадь, с.14-17; учебник, с.25-30 (читать, отвечать на вопросы); задание на выбор – придумать свой знак на тему «Природа и наша безопасность»	Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Приложение 1

Лист заданий 1

      1   группа

1) Какую опасность несет гроза?

2) Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечь себя? (Работа с учебником с. 25)

Лист заданий 1

2        группа

1) По каким признакам можно узнать опасные растения и грибы?

2)  Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечь себя?(Работа с учебником с. 26-27)

Лист заданий 1

3        группа

1)По каким признакам можно распознать животных, которые могут быть опасны для человека?

2)  Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечь себя?(Работа с учебником с. 28)

Приложение 2

Лист заданий 2

Задание 1 . Прочитай и дополни высказывания.

Нельзя прятаться во время грозы под………………………

Нельзя……………………….во время грозы.

Нельзя находиться возле …………..предметов и прикрываться от дождя ………………предметами.

Задание 2 . Соотнеси названия и картинки.

              Ландыш 

                                  Мухомор красный

                                     Белена

                                      Бледная поганка

Задание 3. Посмотри на картинку и напиши правило, которое надо соблюдать.

_______________________________________________________________________

  _______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

Приложение 3

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Задания	1	2	3	Решение ситуации	Моя оценка	Оценка учителя
Баллы

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

- без ошибок – 2 балла

- есть ошибки – 1 балл

- не выполнено – 0 баллов