Технологическая карта урока "Нарушения в работе эндокринной системы и их предупреждение"

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет, класс биология 8 класс

Автор УМК Романова Н.И, Жемчугова М.Б.

Тема урока Нарушения в работе эндокринной системы и их предупреждение

Тип урока комбинированный

Ресурсы: таблица «Железы внутренней секреции», презентация «Железы внешней и внутренней секреции», интернет-ресурсы

Основные понятия: карликовость, гигантизм, кретинизм, Базедова болезнь, сахарный диабет

Планируемые результаты

Предметные		Метапредметные	Личностные
научатся	Получат возможность научиться
Объяснить причины нарушений в работе эндокринной системы	Смогут приводить доказательства влияния образа жизни человека на работу его эндокринной системы. Устанавливать соответствие между заболеваниями человека и железами внутренней секреции которые их вызывают	Познавательные УУД :умение работать с текстом, выделять искать информацию в ,выстраивать учебный материал в логической последовательности, преобразовывать информацию из одной формы в другую Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Применение полученных знаний в практической деятельности, Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи для их достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.	- Познавательный интерес к биологии. Осознание необходимости ведения здорового образа жизни. Принятие[П1]  правил здорового образа жизни.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Мотивация	Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить наличие школьных принадлежностей к уроку.         Учитель показывает слайды, на которых изображены люди с различными заболеваниями, связанными с нарушениями деятельности эндокринной системы.  Каким образом связаны заболевания с нарушением функций желёз. Значимость темы, большое практическое значение.	Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность.      Смотрят слайды, высказывают свои версии.
Актуализация	Проводит фронтальный опрос, выдаёт индивидуальное задание, контролирует правильность выполнения (совместно с учащимися) Фронтальный блиц-опрос: - Какие железы есть в организме? Приведите примеры. - Что знаете о гормонах? Почему раньше они назывались секретами? - Есть ли у животных эндокринный аппарат? А у растений? Индивидуальный опрос: на доске составить схему видов желёз.	Отвечают на поставленные вопросы, оценивают правильность составления схемы
Выявление места и причины затруднений	Создает учебную проблему. Организует работу по формулированию темы урока, целей, по принятию всеми учащимися целей урока. - Проанализируйте следующую информацию. Когда Наполеон собирался воевать с Россией, он отправил в Альпы вербовщиков, чтобы те набрали солдат, не боявшихся морозов. Вербовщики вернулись ни с чем, более того, они тряслись от страха, утверждая, что встречали целые деревни, заселённые больными людьми с огромным зобом и не способными ни на какую работу, кроме чистки конюшен. Как вы думаете, почему люди, дышавшие практически стерильным горным воздухом, снабжённые чистейшей водой, оказались больными?	Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении; - формулируют тему и цель урока; - выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме
Планирование	Учитель предлагает план реализации изучения данной темы	Обучающиеся участвуют в обсуждении плана урока
Реализация плана	1. Организует работу в группах (парах)      Предлагает таблицу «Нарушение деятельности эндокринной системы». Название железы и гормонов гиперфункция гипофункция Гипофиз ? Щитовидная железа ? Поджелу-дочная Железа ? Дает задание учащимся: используя учебник поэтапно заполнять таблицу, использовать интернет ресурсы для названий некоторых заболеваний желёз, выявления причин заболеваний. Задания для каждой группы используя учебник поэтапно заполнить графы таблицы. Ответьте на вопрос. Обоснуйте ответы. 2)Организует работу в малых творческих группах, распределяет задания. Задания для  микрогрупп 1 группы. Использовать интернет ресурсы для выявления названий некоторых заболеваний желёз внутренней и внешней секреций. 2 группы. Использовать интернет ресурсы для выявления причин заболеваний, связанных с нарушениями функций щитовидной и поджелудочной железами. Подумайте и обоснуйте причины данных заболеваний. 3 группы. Использовать интернет ресурсы выяснить частоту встречаемости заболеваний в России и мире. 4 группы. Интересные факты	Заполняют таблицу, ведут поиск материала с помощью интернет ресурсов и материал помещают в таблицу. Причины заболеваний и частота встречаемости записываются отдельно. Интересные факты можно зачитать или записать.
Первичное закрепление	Организует выступление групп.      Предлагает обсудить критерии групп.      Организует закрепление материала по вопросам таблицы. Организует закрепление материала с помощью решения биологических задач. 1 микрогруппа 1.       Физиологи часто называют гипофиз «дирижёром оркестра гормонов». Почему появилось такое образное название у гипофиза? 2.       При общем анализе крови врач первым делом обращает внимание на количество сахара. С чем связано такое пристальное внимание к этому органическому веществу? 2 микрогруппа 1.Для изучения принципа работы того или иного органа физиологи часто прибегают к помощи реактивных веществ. Предложите такое вещество для исследования функций щитовидной железы, поясните сделанное предложения. 2. При усиленной мышечной работе адреналин повышает кровяное давление в артериях и увеличивает просвет капилляров в сердечной мышце. Какое значение это имеет для организма	Каждая малая группа представляет результаты своей работы. Учащиеся отвечают на вопросы таблицы.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Учитель предлагает учащимся тест, состоящий из 5 вопросов с последующей самопроверкой по эталону	Выполняют задания  теста.      Осуществляют самопроверку в паре, используя ключ с ответами учащимися
Включение в систему знаний и повторение	Организует ситуацию применения знаний для новой учебной задачи; - организовывает деятельность учащихся по применению новых знаний в задании; - организует обсуждение ответов учащихся Инструкция: проанализируйте текст и ответьте на вопрос, выбрав один из вариантов ответа До начала приёма пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера читала о Рубенсе и рассматривала репродукции его картин. Ей очень понравился портрет свояченицы художника (полотно «Соломенная шляпка») – красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой её красоты. Доктор сказал, что помнит эту работу Рубенса, и отмечает, что женщина была больна и, если бы ее вылечили, она была бы еще красивее. На основании чего доктор поставил свой диагноз, какой? Варианты ответов: а) женщина жила в XVII веке, а тогда все чем-нибудь болели; б) женщина закапывала в глаза сок ядовитого растения красавки-белладонны, отчего зрачки на некоторое время теряли способность сужаться; в) выпуклые глаза – один из признаков базедовой болезни. Это заболевание щитовидной железы, вызвано её гиперфункцией. Правильный ответ: в Критерии оценки 1 балл – если указан верный ответ; 0 баллов – если ответ неверный.	- осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль; - работают в группах; - решают задание, применяя полученные знания; - анализируют учебный материал, организуют поиск решения
Рефлексия	Предлагает оценить урок и деятельность на уроке, ответив на вопросы: 1.         Как вы считаете, удалось ли достичь поставленных целей? 2.         Что нового и важного узнали для себя? 3.         Пригодятся ли вам эти знания в жизни? 4.         Чему научились сегодня на уроке?      Рекомендует обсудить в группе участие каждого ученика и оценить его деятельность	Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.      Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы, оценивают свою деятельность
Домашнее задание	1.         Изучить текст § 12 2.         Творческое задание:             «Деятельность других (не изучаемых) желёз внутренней секреции, заболевания при нарушении их функционирования»	Записывают домашнее задание в дневник.

                                      Приложения

                                           Тест

Вариант1.

      1.  К железам смешенной секреции относят:

а) гипофиз                             б) поджелудочную железу

в) щитовидную                    г)  надпочечники

2. Для желез внутренней секреции характерно то, что

а) они не имеют протоков          в) выделяемый гормон поступает в кровь

б) клетки железы соприкасаются со стенкой кровеносного сосуда

 г) выделяемый гормон выводится через протоки

3. Какой гормон продуцирует  щитовидная железа

а) соматотропин                            б) тироксин

в) адреналин                                  г) инсулин

4. Укажите гормон, обеспечивающий постоянный уровень глюкозы в крови

а) адреналин                       б) инсулин

в) гормон роста                   г) тироксин

 5. Какие заболевания вызваны нарушением работы щитовидной железы

а) карликовость          б) базедова болезнь

в) микседема           г) акромегалия

Вариант 2.

    1. Железа, выделяющая гормон роста (соматотропин)

     а) поджелудочная                       б) щитовидная

     в) яичник                              г) гипофиз

    2. Какой гормон продуцируют надпочечники

а) инсулин                           б) адреналин

в) нейрогормоны                   г) тироксин

3. Какую железу внутренней секреции можно назвать «дирижером оркестра» эндокринных желез

а) щитовидная                              б) гипофиз

в) надпочечники                            г) поджелудочная

4. Какой химический элемент является основным в тироксине – гормоне щитовидной железы

а) бром                    б) калий

в) йод                 г) железо

 5. Какие заболевания вызваны нарушением работы гипофиза

а) сахарный диабет      б) акромегалия

в) кретинизм                г) карликовость

  Ответы:   Вариант 1

1	2	3	4	5
б	а	б	б	б, в

 Вариант 2

1	2	3	4	5
г	б	б	в	б, в

---

 [П1]