ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет: ИСТОРИЯ
Класс: 5А
Тема: «Древний
Восток»
Дата проведения: 15.12.2015
г.
Учебник: автор учебника «История Древнего мира 5 класс» Т.П.
Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина
Продолжительность
урока: 45 минут
Тип урока: Урок обобщения
и закрепления знаний на основе технологии проблемного обучения с использованием
ИКТ
Цель урока: Обобщение единичных предметных знаний учащихся
по теме «Древний Восток» в систему.
Создание
условий для активизации творческого отношения учащихся к учебной деятельности в
ситуации проблемности.
Создание условий для применения УУД в учебных ситуациях
Создание условий для личностного развития учащихся
посредством организации продуктивной деятельности.
Задачи урока:
Образовательные: Повторить изученные исторические факты по
тематическому разделу «Древний Восток»
Расширить знания учащихся по теме
«Древний Восток» за счет использования дополнительного материала
Способствовать освоению
учащимися приёмов выделения, структурирования и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Способствовать освоению
учащихся форм совместной учебной деятельности, приемов учебного сотрудничества.
Развивающие: Способствовать развитию ключевые компетенций
учащегося
Развивать эмоциональную сферу учащихся
Развивать творческое мышление учащихся, внимание,
воображение
Развивать интерес учащихся к проблематизации в изучении
истории
Развивать мотивацию учащихся к изучению истории
Воспитательные: Формировать навыки культуры речи, культуры общения,
культуры поведения
Формировать рефлексивное отношение к
учению и личностный смысл учения.
Планируемые
индивидуальные достижения учащихся:
Метапредметные
результаты:
+
Определяет проблему в учебной ситуации;
+
Осуществляет поиск аргументов;
+
Приводит аргументы;
+
Использует тексты с целью поиска информации для
решения учебных задач;
+
Используют ИКТ для представления результата
деятельности;
+
Умеет выбирать языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач с учетом ситуации общения.
Регулятивные
УУД:
+
Принимает и сохраняет совместно поставленную
учебную цель и задачи в течение всего урока;
+
Участвует в совместном планировании по реализации
учебной задачи;
+
Осуществляет рефлексию и самооценку своей деятельности
и ее результатов.
Познавательные
УУД:
+
Овладевает действиями моделирования;
+
Делает выводы;
+
Овладевает широким спектром логических действий и
операций.
Коммуникативные
УУД:
+
Осуществляет учебное сотрудничество и кооперацию
с учителем и учащимися;
+
В совместной деятельности учитывает позицию
партнера, договаривается и приходит к общему решению в совместной
деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;
+
Адекватно воспринимает и передает информацию.
|
Личностные
результаты:
+
Осознает личностный смысл учебной деятельности;
+
Осознает язык как средство человеческого общения;
+
Использует нормы речевого этикета;
+
Имеет положительную учебную и познавательную
мотивацию.
|
Предметные
результаты:
+
Работает с картой;
+
Знает и сопоставляет исторические факты, явления;
+
Идентифицирует страну и
историческую эпоху по предметам культуры и быта;
+
Выявляет сходства и
различия культур исторических государств;
+
Понимает значение истории
для развития человечества.
|
Оборудование
урока: карта «Египет и Передняя Азия в древности»,
«Государства Древнего Востока. Индия и Китай», раздаточный материал (карточки с
таблицами, заданиями), компьютер, ноутбуки, проектор, экран, иллюстрации,
представленные в слайд-шоу, атласы по истории Древнего мира, учебник.
План урока:
I.
Организационно-мотивационный момент - 2 мин.
II.
Актуализация опорных знаний - 7 мин.
III.
Совместное формулирование темы урока и целеполагание
– 4 мин.
IV.
Интеллектуальная зарядка -3 мин.
V.
Физкультпауза – 2 мин
VI.
Постановка проблемной ситуации – 2 мин.
VII.
Построение проекта решения проблемной ситуации
(выхода из затруднения) -4 мин.
VIII.
Реализация построенного проекта. Получение
«продукта» деятельности - 10 мин.
IX.
Дискуссия. Решение проблемной ситуации – 5 мин.
X.
Рефлексия учащимися собственного эмоционального
состояния и учебной деятельности на уроке -3 мин.
XI.
Подведение итогов. Оценивание – 2 мин.
XII.
Домашнее задание – 1 мин.
Этап урока,
его длительность
|
Задача этапа
|
Деятельность учителя по постановке учебно-познавательных и
учебно-практических задач
|
Деятельность учащихся
форма деятельности
|
Результат
|
|
|
Организационно-мотивационный момент
2 мин
|
Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство
деятельности на уроке
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Настраивает на
деловой ритм работы
«Помощник по
оцениванию»
«Правила 3-х
нельзя»
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Готовность к деятельности,
деловой настрой на работу положительный эмоциональный фон
|
|
Актуализация опорных знаний
7 мин.
|
Создание условий для выделения единичных
предметных знаний учащихся по теме «Древний Восток»
|
Организует
деятельность учащихся по выполнению учебных задач:
1.
«Сундучок с дарами»
Демонстрирует
дары из «сундучка»: алфавит, спички, шахматы, Библия. Задача учащихся: определить к какой эпохе и к какому государству
имеет отношение появление данного дара.
2.
«Археологи»
Демонстрирует фотографии памятников культуры: Висячие сады Семирамиды, Крылатый лев, пирамида,
Зуккурат.
Задача учащихся: определить к какой эпохе и к какому государству они
относятся.
3.
«Неизвестная земля»
Каждой группе выдает фрагменты контурной карты с изображением той или
иной страны Древнего Востока и карточки с заданиями (приложение №1).
Задача учащихся: узнать страну, «оживить карту»: отметить на карте,
выполнив задания на карточках.
|
Фронтальная работа
Называют временной период и государство
Финикия, Китай, Индия, Древнееврейское царство
4 тысячелетие до н.э.
Фронтальная работа
Называют памятник культуры, временной период и государство
Вавилон, Ассирия, Египет, Шумер
4 – 3 тысячелетие до н.э.
Групповая работа
Работают в группах. Выполняют задания у доски.
|
Оформление доски:
-названия стран Древнего Востока,
-фрагменты контурных карт с изображениями этих стран
-временной период
Закрепление предметных знаний
|
|
Совместное формулирование темы урока и целеполагание
4 мин.
|
Создание условий для формулирования темы урока и совместного
целеполагания
|
Организует формулирование темы урока
1.
«Анаграмма»
Демонстрирует анаграмму: РДЕНИВЙ ОСВОТК
Задача учащихся: разгадать анаграмму
2.
Вопросы
- Почему тема сегодняшнего урока «Древний Восток»?
- Что она в себя включает?
- Какая основная цель нашего урока?
- Что мы должны для этого сделать?
3.
Вопрос: У нас в классе есть ребята, которым не
хочется этим заниматься?
|
Фронтальная работа
Разгадывают анаграмму «Древний Восток»
Фронтальная работа
Отвечают на вопрос:
«Она объединяет все государства, которые мы изучили»
«Повторить и обобщить знания по теме «Древний Восток»
Работают с заготовкой учителя:
«Повторить 1)……2) 3) »
«Развивать…..»
«Определить ….»
|
Сформулирована тема урока
Поставлена учебная цель урока, определены задачи деятельности
Формирование регулятивных УУД
Рефлексия эмоционального фона урока
|
|
Интеллектуальная зарядка
3 мин.
|
Создание условий для подготовки к интенсивной интеллектуальной деятельности
|
«Эстафетная дорожка»
Учитель организует блиц-опрос по вопросам темы Древний Восток с
передачей «эстафеты» (вопроса). (приложение №2)
Задача учащихся: ответить на вопрос.
|
Индивидуальная работа
Отвечают на вопросы по теме
|
Повторение опорных знаний
Настрой на интеллектуальную деятельность
Закрепление предметных знаний
|
|
Физкультпауза
2 мин.
|
Создание условий для снятия усталости, профилактика утомляемости
|
Гимнастический
комплекс «Цигун»
|
Фронтальная работа
Выполняют упражнения
|
Снятие усталости
Настрой внимания
|
|
Постановка проблемной ситуации
(затруднение)
2 мин.
|
Создание условий для
познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся.
|
Предлагает три
точки зрения относительно Древнего Востока:
1.
Восточную цивилизацию надо воспринимать как единое
целое, неделимое
2.
Восток в цивилизационном измерении нельзя
воспринимать единым. Необходимо различать египетскую, китайскую, индийскую,
японскую и др. цивилизации.
3.
В рамках единой восточной цивилизации можно
выделить локальные (отдельные, ограниченные по территории и времени
существования) цивилизации: египетскую, китайскую, индийскую, японскую и др.
цивилизации.
Вопрос:
- Какую точку
зрения вы считаете в большей степени верной?
Сформулируйте
поставленный перед вами вопрос.
|
Фронтальная работа
Слушают учителя
Формулируют вопрос
|
Развитие интереса к теме урока
Включение учащихся в процесс творческого поиска.
Освоение метапредметной категории «Проблема»
|
|
Построение проекта решения проблемной ситуации (выхода из затруднения)
4 мин.
|
Организация активной деятельности учащихся по поиску решения проблемы
|
Побуждающий
диалог:
- Можете вы
ответить на вопрос прямо сейчас?
- Что нам нужно
сделать, чтобы ответить на поставленный вопрос?
- Каким будет
план наших действий?
|
Фронтальная работа
Участвуют в диалоге
«Сформулировать аргументы «за» и «против»»
Обозначают пункты плана:
1. Вспомнить по каким признакам можно определить цивилизацию.
2. Найти сходства восточных цивилизаций, позволяющие объединить их в единую
цивилизацию.
3. Определить имеющиеся различия
4. Сделать вывод
|
Формирование регулятивных УУД
|
|
Реализация построенного проекта
10 мин
|
Перевод педагогически организованной проблемной ситуации в активную
деятельность учащихся по изучению проблемной ситуации
Побуждение учащихся к обобщению фактов на основе имеющихся знаний
|
Демонстрирует на
слайд с признаками определения цивилизаций
Организует работу
в группах.
Задача: занести
информацию о государствах Древнего Востока в таблицу (приложение №3).
1 группа. Наличие
городов
2 группа Наличие
письменности
3 группа Религия
4 группа
Дифференциация общества
5 группа развитие
искусства и науки
6 группа:
основные занятия
Для выполнения
занятия используются ноутбуки, из числа учащихся назначается «архивариус»
Организует работу
с данными таблицы.
Задача:
определить сходства и различие стран в цивилизационном измерении.
|
Фронтальная работа
Вспоминают признаки определения цивилизаций
Групповая работа
Работают в группах.
Информацию оформляют на ноубуке.
Информацию на флеш-носителе передают «архивариусу», который
составляет единую таблицу.
Фронтальная работа
Озвучивают сходства и различия стран в цивилизационном измерении
|
Побуждение учащихся к предварительному обобщению исторических фактов
на основе имеющихся знаний.
Продуктивная совместная деятельность
Формирование коммуникативных УУД
|
|
Дискуссия.
Решение проблемной ситуации
5 мин.
|
Создание условий для обобщения информации, аргументации и
формулирования выводов.
|
Организует
дискуссию по вопросу:
- Какая из трех
точек зрения в отношении Древнего Востока наиболее верная?
Подводит к общему
выводу
«Цивилизации
Древнего Востока имеют много общих черт во всех сферах общественной и
культурной жизни, но при этом каждая из них является своеобразной и
необычной цивилизацией»
Наиболее верная
третья точка зрения.
|
Фронтальная работа
Высказывают аргументы «за» и «против»
Формулируют общий вывод
|
Достижение образовательного результата
Формирование познавательных УУД
|
|
Рефлексия
учащимися собственного эмоционального состояния и учебной деятельности на
уроке
3 мин.
|
Создание условий для рефлексивного оценивания учащимися собственного
эмоционального состояния и учебной деятельности
|
Формула ХИМС:
Хорошо (эмоциональное состояние)
Интересно (Что узнали?)
Мешало (Что мешало?)
С собой (Чему научились?)
|
Фронтальная работа
Высказываются по предложенным позициям
|
Оценка результативности урока
Формирование регулятивных УУД
|
|
Подведение итогов. Оценивание.
2 мин.
|
Создание условий для подведения итогов уроков и оценивания учителем
деятельности учащихся
|
Проводит подсчет
очков и озвучивает оценки
|
|
Оценка результативности деятельности учащихся
|
|
Домашнее задание
1 мин.
|
Создание условий для самостоятельной работы учащихся, направленной на
повторение и усвоение предметных знаний.
|
Озвучивает
домашнее задание
|
Записывают домашнее задание:
Повышенный уровень:
- составить синквейн к одной из стран Древнего Востока
-средний уровень: составить кроссворд по одной из стран Древнего
Востока ( не менее 10 слов)
- рабочая тетрадь стр. 39. Задание №3,4
|
|
|
Приложения
Приложение
№1
«Неизвестная земля»
Каждой группе выдает фрагменты контурной карты
с изображением той или иной страны Древнего Востока и карточки с заданиями.
Задача учащихся: узнать страну, «оживить
карту»: отметить на карте, выполнить задания на карточках.
1 карточка.
1. Обведите границу
государства, назовите государство
2. обозначьте
крупные реки
3. Моря, которые омывают
4. Назовите столицу. Покажи ее? Другие города
2 карточка.
1. Обведите границу
государства, назовите государство
2. обозначьте
крупные реки
3. Моря, которые омывают
4. Назовите столицу. Покажи ее? Другие
города
3 карточка
1. Обведите границу
государства, назовите государство
2. обозначьте
крупные реки
3. Моря, которые омывают
4. Назовите столицу. Покажи ее? Другие
города
4 карточка
1. Обведите границу
государства, назовите государство
2. обозначьте
крупные реки
3. Моря, которые омывают
4. Назовите столицу. Покажи ее? Другие
города
5 карточка
1. Обведите границу
государства, назовите государство
2. обозначьте
крупные реки
3. Моря, которые омывают Моря
4. Назовите столицу. Покажи ее? Другие
города
Приложение
№2
«Эстафетная
дорожка»
Учитель
организует блиц-опрос по вопросам темы Древний Восток с передачей «эстафеты»
(вопроса).
Задача учащихся: ответить на вопрос и передать
эстафету ответа другому учащемуся.
Вопросы:
1.
Тонкая, воздушная ткань, секрет производства
которой в древности был известен только китайцам. (Шелк).
2.
Замкнутые группы людей, на которые делилось
индийское общество. (Варны).
3.
Как называлась письменность в Китае? (Иероглифы).
4.
Кого в Китае называли “Сыном Неба”? (Царя).
5.
Древнекитайский философ (Конфуций).
6.
Какое прозвище получил город Ниневия? (логовище
львов, город крови)
7.
Священная книга христиан (Библия)
8.
Жрец в Индии (брахман)
9.
Большое сильное государство (держава)
10. Денежный сбор в пользу государства (налог).
11. Правитель Древнего Египта (фараон)
12. Знак древнеегипетской письменности (иероглиф)
13. Основоположником буддизма (сиддхардха Гаутама)
14. Письменность Шумера (клинопись)
15. Священное животное для древних индийцев? (корова)
Приложение
№3
|
Египет
|
Китай
|
Финикия
|
Индия
|
Двуречье
|
Ассирия
|
Персия
|
Древнееврейское
царство
|
Вавилонское
царство
|
Наличие коренных народов
|
|
|
|
Индийцы
|
|
|
персы
|
хананеи
|
|
Наличие городов
|
Мемфис
Фивы
|
Шан
Лоян
Чаньан
|
Тир, Библ, Сидон
|
Мохенджо-Даро
Хараппу
|
Ур, Урук
|
Ниневия
Ашшур
|
Персеполь
Пасаргады
|
Иерусалим
|
Вавилон
|
Наличие письменности
|
Иероглифы
|
иероглифы
|
Финикийский алфавит
|
Не расшифрована
|
клинопись
|
клинопись
|
|
|
клинопись
|
Религия
|
Многобожие
|
|
|
Индуизм, буддизм
|
многобожие
|
многобожие
|
Зороостризм
|
Один бог
|
многобожие
|
Расслоение общества
|
Фараоны
Жрецы
Писцы
рабы
|
Император
Чиновники
слуги
|
|
Варны:
Жрецы
Воины
Земледельцы
слуги
|
|
|
Царь
сатрап
Воины
писцы
|
|
Свободные
граждане Царские слуги
рабы
|
Зачатки искусства, науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Монументальные сооружения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные занятия
|
Земледелие
Ремесло
рыболовство
|
Земледелие
Ремесло
Рыболовство
торговля
|
Мореплавание
торговля
|
|
Земледелие
Ремесло
Рыболовство
торговля
|
Военное дело
|
Военое дело
|
Пастбища???
|
Земледелие
Ремесло
торговля
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.