|
Дисциплина
|
Литература
|
|
ФИО преподавателя
|
Ивановская Любовь Николаевна
|
|
Место и роль урока в изучаемой теме
|
Урок 33
Раздел 2.
Особенности развития русской литературы во второй половине
XIX века.
|
|
Тип урока
|
урок открытия нового знания
|
|
Цель урока
|
Учебные
цели:
Знакомство студентов с образом Петербурга в романе
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Содержательные
- актуализировать
знания студентов о Петербурге в русской
литературе XIX в.; исследовать образ Петербурга и его влияние
на героев романа; подвести к осмыслению главного конфликта романа —
конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым.
Развивающие - развивать логическое мышление, умение
анализировать, работать с текстом художественного произведения, умение
формулировать и излагать свою точку зрения, прислушиваться к
мнению оппонентов; развивать творческие способности студентов, умение
воспринимать явления интегрировано.
Воспитательные – воспитывать чувство ответственности,
духовности, нравственности, любви к людям, способность к
сотрудничеству.
Деятельностные
: формирование у студентов
умений реализации новых способов действия
|
|
Формы и методы.
|
Метод: сообщение нового материала,
словесно-практический с элементами беседы и самостоятельной работы.
Формы:. коллективная, работа в парах, индивидуальная,
фронтальная
|
|
Образовательные ресурсы (ЭОР)
|
Г.А.Обернихина. Русский язык и литература. Литература: учебник для
студ.учреждений средн. проф. Образования :в 2 ч.Ч 1
/Г.А.Обернихина,А.Г.Антонова, И.Л.Вольнова и др./; под
ред.Г.А.Обернихиной.-4-е изд.,-М.:Издательский центр «Академия»,2017.-432
с.:ил. ISBN 978-5-4468-4464-7
https://www.yandex.ru/search/?text=Достоевский%20%2010%20класс%202015%20год&lr=51&clid=1882610
Видеоряд https://www.youtube.com/watch?time_continue=24&v=J1z5KLuNgbs&feature=emb_logo
Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-istorii-na-temu-osnovanie-sanktpeterburga-786879.html
Отрывки
из видеофильма https://ok.ru/video/79428979363
|
|
ИКТ
|
Мультимедийная
презентация, компьютер, задания
для групп, иллюстративный
материал
|
|
План урока
|
|
Основные
понятия и термины.
|
Образ
Петергурга, пейзаж, трактир,сцены уличной жизни,интерьер, шарманщик
|
|
Планируемые образовательные результаты.
|
|
Объём усвоения и уровень владения
компетенциями
|
могут продемонстрировать коммуникативные компетентности в
процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности
|
|
Овладеют основами принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Предметная
компетентность.
Умеют:
выполнять задания; проявлять способность к самостоятельной работе
|
|
Организационная структура урока
|
|
Название
этапа урока
|
Длительность, мин
|
Цель
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность
студентов
|
Формы организации
совзаимодействия на уроке
|
Универсальные
учебные действия.
|
|
Организационный
момент
|
1-2 мин.
|
Эмоциональная,
психологическая подготовка студентов к уроку.
|
Приветствие студентов, проверка готовности к уроку.
Внутренняя и внешняя готовность к уроку.
Самоконтроль.
|
Организация
внимания
|
Фронтальная.
|
Личностные: -
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
развития познавательных интересов.
Коммуникативные:-
формирование атмосферы сотрудничества и творчества
Регулятивные: волевая саморегуляция.
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
4мин
|
Мотивационная
подготовка студентов к уроку
|
Давно стихами говорит НеваСтраницей Гоголя ложится Невский.
Весь Летний сад - Онегина глава.
О Блоке вспоминают Острова,
А по Разъезжей бродит Достоевский.
С.Я.Маршак
Беседа
об удивительно красивом городе, построенном по замыслу Петра Великого на берегах
Невы в начале XVIII века.
|
Сообщение
об истории создания Петербурга
Восприятие.
Отвечают на вопросы
Высказывают
предположения о цели урока
|
Фронтальная.
|
Личностные:
-
формирование мотивов достижения целей.
Регулятивные:
- принятие и
сохранение учебной задачи.
|
|
Актуализация
опорных знаний.
|
8 мин
|
Актуализация знаний студентов и подготовки для создания
проблемной ситуации
|
1.Организует
беседу по вопросам
2. Предлагает
посмотреть видеоряд: соло Ролана Быкова в классической экранизации одноимённой повести Н. В. Гоголя как средство
актуализации знаний учащихся и подготовки для создания проблемной ситуации https://www.ivi.ru/watch/33921
.3.Использует материалы ЭОР №
1 как средство актуализации студентов и подготовки для создания
проблемной ситуации.
|
1.Отвечают на
вопросы
2. Подборают и
записывают в тетрадь эпитеты к слову Пете5рбург.
|
Групповая
|
Познавательные: рефлексия
Личностные:
-
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности
на основе развития учебных мотивов.
Коммуникативные: -
понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
собственной, и ориентировка на позицию
партнера
в общении и взаимодействии
|
|
Создание учебно-проблемной ситуации и формулирование учебной
задачи
|
5мин
|
Обсуждение проблемных вопросов, формулирование собственного
мнения и аргументация его.
|
1.Читает
отрывок из «Петербургской летописи»
2
Организует беседу для совместного целеполагания.
|
Строят развернутый ответна поставленный вопрос.
|
Групповая
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества.
Познавательные: поиск необходимой информации; смысловое
чтение; построение логической цепи рассуждения.
|
|
Работа
над темой урока
|
8 мин
|
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос
|
Работает по теме урока.
1.Оценивает
сообщения студентов..
2.Обращается к
содержанию электронного ресурса.
ЭОР 2. Сцены 2,
4
www.fcior.edu.ru:
http://www.fcior.edu.ru/card/28411/obraz-peterburga-v-romane-f-m-dostoevskogo-prestuplenie-i-nakazanie-bazovoe-izuchenie.html
3.
Определяет учебный ЭОР, формулирует задание
4.Чтение выводов (по сообщениям студентов) на экране:
|
.1.Сообщения :
а) Петербург в творчестве Пушкина.
б) Петербург в творчестве Гоголя.
в) Петербург в творчестве Некрасова
2.3.Восприятие
информации в текстовой и аудиовизуальной форме
4.Запись выво-дов в
тетрадь
|
Индивидуальная
|
Формирование
регулятивных и познавательных УУД.
|
|
Закрепление
изученного материала,
формулирование вывода
|
8 мин
|
Построение
развернутого ответа на поставленный вопрос.
Участие
в обсуждении проблемных вопросов, формулирование собственного мнения и
аргументация его
|
1.Организация
вводной беседы.
2.Работа
с текстом.
- Что говорят о Петербурге герои романа?
ЭОР 2. Сцена 3
Выполняют задание
-Каким мы видим Петербург с первых страниц романа? (Подбор эпитетов.)
-- Какие чувства у вас
вызывает этот город?
Помощь при
обобщении, формулировании выводов
Вс-Впомните схему
анализа образа гогорода: из каких частей она состоит? ОБРАЗ ГОРОДА:
1. 1.пейзажи
2. 2.сцены уличной
жизни
3 3..интерьеры
|
Выполняют задания
на сопоставление героя и его высказывания о Петербурге
Подбирают и
фиксируют в столбик справа эпитеты.
Формулируюти.
фиксируют выводы.
|
Групповая
|
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной
форме;
слушать и понимать речь других.
Личностные: работа
в команде.
|
|
Итоги
урока. Рефлексия.
А) Письменный
опрос.
Б) Беседа
|
5 мин
|
Подведение итогов услышанного и увиденного на уроке
|
Предлагает
1.заполнить
таблицу (раздаточный материал.) Приложение
1.
2.Синквейн.
Петербург.Достоевского.
|
Заполняют
таблицу
|
Индивидуальная
работа.
Самоконтроль
фронтаая
|
Личностные:
-формирование
границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
-учёт
разных мнений и стремление к координации
позиций
в сотрудничестве,
Регулятивные:
-
внесение корректив в действие после его
завершения
на основе его оценки и учета характера
сделанных
ошибок.
Познавательные:
-
выделение информации,
-
структурирование знания
|
|
Домашнее
задание
|
5 мин
|
|
Объясняет
д/з Сформированы 4 группы
1.Интерьер
(комната, квартира)
2.Улица (перекрестки, площади, мосты).
3. Трактир.
4. Цвет города.
Задание: по карточкам-путеводителям найдите отрывок
из текста и подберите, используя ЭОРы, ЦОРы, к ним иллюстрации художников,
видеофрагменты..
|
1. Знакомятся с
правилами
выполнения д/з и критериями оценок..
2.Записывают
д/з в тетрадь
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
соотносят
д/з с изученным материалом.
Регулятивные:
оценивают
степень сложности задания;
Коммуникативные:
формулируют
вопросы по д/з.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.