Технологическая карта урока "Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг."

     Дата  30 ноября 2023 года

Класс  9

Тема: Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг.

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель:   : обеспечить условия формирования  знаний о содержании основных направлений общественно- политической жизни российского общества при Николае I.

Задачи:

1.  Обучающие: формирование представлений о теории официальной народности, причинах и содержании идей западничества, славянофильства, русского социализма, их различиях

2. Развивающие: содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач, вовлечение обучающихся в дискуссию, развивать интеллект (умение выделить главное, существенное, самостоятельность мышления).   3.Воспитывающие: содействовать в ходе занятия формированию основных мировоззренческих идей, чувства гражданского самосознания, гражданской идентичности.

      Оборудование: учебник, компьютер, проектор

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые образовательные результаты(УДД)
Мотивация к учебной деятельности	Приветствие  учащихся Эмоциональный  настрой  на продуктивную работу в течение урока.	Учебная  организация учащихся (наличие на рабочем месте учебника,   принадлежностей)	Личностные:  - мотивирование к учебной деятельности  - формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	Задает вопросы: - вспомнить итоги Крымской войны -Назвать причины поражения России - Как поражение в войне могло отразиться на настроении в обществе?	Отвечают на поставленные вопросы, приходят к выводу, что в обществе   назрел вопрос о необходимости что-то менять и выдвигалось много идей о дальнейшем пути развития страны	Личностные: -формирование потребности в самовыражении и самореализации;                                                                                            - определение границ собственного знания и незнания;                                                                                         - трудолюбие и творческое отношение к делу;                                                - умение строить отношения на взаимном уважении мнения других участников учебной деятельности
Выявление места и причины затруднения	Предлагает объяснить понятия: консерватизм, либерализм, славянофилы, западники, социалисты. Можно ли, глядя только на облик   людей, предположить, кто из них относится к западникам, а кто — к славянофилам, консерваторам, социалистам? Поясни свои суждения. Предположи, в поддержку каких идей высказывались западники и славянофилы (см. приложение 1) Просит сформулировать тему и цель урока	Формулируют тему и цель урока, выделяют проблему - недостаточно знаний о главных идеях общественно-политических идеологий 1830 – 1850-х гг.	Личностные  -формирование потребности в самовыражении и самореализации;                                                                                            - определение границ собственного знания и незнания; - умение адекватно оценивать себя, свою деятельность;
Построение проекта выхода из затруднения	Предоставляет возможность определить вид и форму работы на уроке Оказывает помощь в организации работы в группе или индивидуальной работе Объясняет суть задания См. приложение 2	Распределяют роли и задачи для каждого участника группы Индивидуально выстраивают алгоритм действий	Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;                                                                                                                       - формирование мотивов достижения цели;                                                              - формирование потребности в активной жизненной позиции.
Реализация построенного проекта	Оказывает содействие и помощь в решении затруднений путем пояснений и наводящих вопросов, ответы на которые помогут выполнить задание	Читают, выделяют основные идеи, обмениваются информацией с другими членами группы. Отвечают на вопросы задания	Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;                                                                                                                       - формирование мотивов достижения цели;                                                                   - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения;  - следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
Первичное закрепление             с проговариванием                      во внешней речи	Предлагает устно ответить на вопросы задания - Какая идеология на ваш взгляд является наиболее разумной. Объяснить почему. - Считаете ли вы представителей общественных течений этого периода Гражданами своего государства. Ответ аргументируйте.	Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение	Личностные:  - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения; - формирование гражданского самосознания,   о психологических особенностях российского этноса  - следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.
Самостоятельная работа               с самопроверкой                           по эталону Включение в систему знаний и повторение	Предлагает выполнить задания в тестовой форме Спрашивает о затруднениях	Выполняют задания, анализируют собственные ошибки (приложение 3)	Личностные - формирование границ собственного «знания «и «незнания»;     Регулятивные:                                                                                 -  формирование способности адекватно оценивать свою деятельность и деятельность партнёров; - адекватное восприятие оценки учителя; -  умение видеть перспективу дальнейшей деятельности;
Рефлексия	Предлагает заполнить карточки самоанализа Объясняет домашнее задание	самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке (приложение 4) намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки	Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения; - формирование границ собственного «знания « и «незнания»;                                                                                   - следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.  Регулятивные:                                                                                 -  формирование способности адекватно оценивать свою деятельность и деятельность партнёров; - адекватное восприятие оценки учителя; -  умение видеть перспективу дальнейшей деятельности;                                                                                                   - умение самостоятельно ставить новые цели и задачи.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

 

Приложение 2

Задание (в группе или индивидуально)

1.     На основе текста учебника с. 75 – 79 выделить главные мысли различных идейно-политических направлений (каждый участник группы должен познакомиться со всеми направлениями);

2.     Дать ответ на вопрос – Какая идеология на ваш взгляд является наиболее разумной. Объяснить почему.

3.     Считаете ли вы представителей общественных течений этого периода Гражданами своего государства. Ответ аргументируйте.

Приложение 3

ЛИСТ 

первичного контроля

Решите задания

1. определите, какие взгляды общественных деятелей 19 века близки автору данного выступления.

«Ведь у России есть собственный путь развития и свой исторический опыт. Мы – сложившаяся многовековая цивилизация. И попытки копирования каких бы то ни было зарубежных моделей ни к чему хорошему нас не приводят. Последний эксперимент, проведенный над Россией в 90-х, убедительно это показал. А ведь еще совсем недавно, по историческим меркам, нередко приходилось слышать – «зачем изобретать велосипед», Запад уже постиг абсолютную истину, нужно просто копировать и брать его опыт на вооружение. И в идеологии, и в экономике, и в культуре, и в решении абсолютно всех проблем мироздания.

Безусловно – все страны и народы имеют право на самостоятельный путь развития. И в особенности это касается нашей страны. Нужно отбросить все сомнения и колебания, не бояться и не стесняться собственного пути развития. Россия, которая составляет основу русского цивилизационного мира, прошла за свою историю через тяжелейшие испытания и добилась грандиозных свершений. Всей историей своего развития мы доказали такое право и свою цивилизационную самостоятельность.»

Сергей Миронов   на Российской научной конференции “Цивилизационное развитие современной России: философский ракурс”, организованной Институтом философии РАН

ОТВЕТ ________________________________

2. Прочтите отрывок из доклада государственного деятеля, составленного во второй четверти XIX в., и укажите название теории, которая нашла в нём отражение.

«Исцелить новейшее поколение от слепого необдуманного пристрастия к иноземному, распространяя в юных душах равнодушное уважение к отечественному, оценить все противоположные элементы нашего гражданского образования, искать этого знаменателя в тройственном понятии православия, самодержавия, народности — такова была цель, к которой Министерство народного просвещения приближалось десять лет».

1)      официальной народности
2) просвещённого абсолютизма
3) крестьянского социализма
4) революционного народничества

3. Установите соответствие между направлениями общественной мысли и высказываниями, характеризующими их: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Направления общественной мысли A) консерваторы Б) западники B) славянофилы

´  Высказывания ´  1) У России свой, особый путь, отличный от… Запада. 2) Наше положение ужасно, невыносимо, и ничто, кроме топора, не поможет! К топору зовите Русь! 3) Петровская эпоха была приготовлением при помощи европейских влияний к самостоятельной и сознательной народной жизни. Участие европейского элемента в нашем быту было нужно для нашего внутреннего развития. 4) Всякая новость в государственном порядке есть зло, к коему надо прибегать только в необходимости.

Приложение 4

Рейтинг участия работы в группе

Оцените рейтинг участия каждого члена группы, в зависимости от активности и полноты выполнения задания:

3 балла – работал(а) на протяжении всего времени, задание выполнено в полном объеме

2 балла – чаще работал(а) чем не работал(а), задание выполнено в полном объеме

1 балл – работал(а) на половину, задание выполнено частично

0 баллов – практически не работал(а), задание не выполнено

ФИ	балл	ФИ	балл

Лист самоконтроля

 Сегодня на уроке

Я узнал (а)…….
Я Понял (а) …..
У меня получилось…..