|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
осуществляемые
действия
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I. Актуализация знаний и постановка целей
и задач урока.
|
1. Организует начало урока. (Слайд 2)
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть,
как вы занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы
сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за
время работы на уроке вы поднялись на ступеньку знаний выше. Успеха и удачи
вам!
|
|
|
Взаимодействуют с учителем.
|
|
Проговаривают слова.
Прозвенел и смолк
звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись,
подтянулись,
Друг на друга
посмотрели
И спокойно, тихо сели.
|
Саморегуляция.
Способность мобилизации сил и энергии на
работу на уроке.
|
|
2. Организует
повторение правила речи (Слайд 3).
Каждый день,
всегда, везде.
На уроках и в игре,
Будем чётко говорить
И не будем мы спешить.
-Для чего человеку
нужно говорить чётко и правильно?
|
Каждый
день, всегда, везде.
На уроках и в игре,
Будем чётко говорить
И не будем мы спешить.
Слушают вопросы учителя. Отвечают на
вопросы.
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного
опыта, знаний, анализ объектов
|
Взаимодействуют с учителем.
|
Воспринимать на слух ответы учащихся;
строить понятные для собеседника высказывания.
|
Контролируют правильность ответов учащихся.
|
Дополнять, уточнять высказанные мнения.
|
|
3. Организует разучивание чистоговорки.
(Слайд 4)
- Разучим новую
чистоговорку.
- Для чего нужны
чистоговорки? Повторяйте.
Ва-ва-ва - Вот
высокая трава.
Вы-вы-вы - Даже
выше головы.
Ву-ву-ву -
Васильков букет нарву.
Ви-ви-ви - Только
много их не рви.
- Почему нельзя
много рвать полевых цветов? (потому что они могут исчезнуть).
|
Слушают вопросы учителя. Отвечают на
вопросы.
|
|
|
Воспринимать на слух ответы учащихся;
строить понятные для собеседника высказывания.
|
Контролируют правильность ответов учащихся.
|
Дополнять, уточнять высказанные мнения.
|
|
4. Организует работу по выделению звуков
[ в ], [ в’].
Просит выдвинуть предположение о цели урока.
|
Выдвигают предположение о предполагаемой
теме урока.
|
Выдвигать предположения и обосновывать их.
|
Во фронтальном режиме взаимодействуют с
учителем.
|
Воспринимать на слух ответы учащихся;
строить понятные для собеседника высказывания.
|
Осуществляют самоконтроль понимания цели
урока.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый контроль по результату.
|
|
5. Подводит
итог беседы о цели урока.
Поощряет выдвинувших правильные предположения.
Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на
доске, организует работу по формулированию задач урока.
(Слайд 5)
|
Слушают учителя.
Читают тему урока в
учебнике на с. 69.
«Звуки [ в ], [
в’]. Буква В в» .
Познакомиться со … звуками [ в ], [ в’]
Учиться отличать… звуки [ в ], [ в’] от других звуков;
Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.
|
|
|
|
Осуществляют самоконтроль понимания цели
урока.
|
Определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
II. Введение нового материала.
|
1. Организует
выделение звуков в словах сова,
верба (электронное приложение.)
Артикуляция звуков.
2. Организует
просмотр мультфильма
(электронное приложение) с целью: запомнить слова со звуком [в].
|
Слушают диктора и
учителя.
Смотрят мультфильм.
Называют слова с
новым звуком.
|
Анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время фронтального опроса.
|
Понимать и
воспринимать на слух объяснение.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Выполнять учебные
действия.
|
|
3. Просит вспомнить, что такое «буква», и
предположить какой буквой обозначаются звуки [в], [в’].
Твёрдый согласный
звук [в] и мягкий согласный звук [в’] обозначаются на письме одной буквой. Её
называют буква «вэ». (Показ буквы).
- На что похожа
буква «в»? (слайд 6)
В - буква очень
важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее.
|
Отвечают на вопрос
учителя.
Выдвигают предположения.
|
Осуществлять
актуализацию знаний.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время фронтального опроса.
|
Строить
монологическое высказывание.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
4. Организует работу по выбору места буквы в на
ленте букв.
|
Отвечают на вопрос
учителя.
Выдвигают
предположения. Обосновывают выбор места на ленте букв.
|
Осуществлять
актуализацию знаний. Обосновывать свой выбор.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время фронтального опроса.
|
Строить
монологическое высказывание.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
5. Организует работу выбору дома для
буквы В в городе Букв.
|
Выдвигают
предположения. Обосновывают выбор места на листе с изображением города Букв.
|
Осуществлять
актуализацию знаний. Обосновывать свой выбор.
|
Взаимодействуют с
учителем и одноклассниками во время фронтального опроса.
|
Строить
монологическое высказывание
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
6. Предлагает самостоятельно в течение 2-3- минут «одеть»
звуковичка, дать характеристику звуков.
Контролирует процесс выполнения задания.
|
Самостоятельно дают
характеристику звуков.
|
Использовать
знаково-символические средства , в том числе моделей и схем для выполнения
заданий.
|
Взаимодействуют с
учителем во время самостоятельной работы.
|
Понимать и
воспринимать на слух замечания учителя.
|
Осуществляют самоконтроль процесса
выполнения заданий.
|
Выполнять учебные
действия в материализованной форме.
|
|
7. Организует обсуждение в парах (с соседом по парте)
составленных характеристик.
|
В парах обсуждают
подготовленную характеристику звуков.
|
Анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Взаимодействуют в
малых группах (парах).
|
Уметь строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Принимают решение о правильности
самостоятельно составленной характеристики.
|
Учитывать правило в
планировании и контроле способа решения; уметь контролировать действия
партнёра.
|
|
8. Организует опрос учащихся по анализу
подготовленных характеристик звуков.
|
По выбору учителя
дают характеристику звуков.
|
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Во фронтальном
режиме слушают ответы учащихся.
|
Воспринимать на
слух ответы одноклассников.
|
|
|
|
9. Подводит итог данного этапа работы; оценивает
ответы учащихся.
|
Слушают учителя.
|
|
|
Понимать и
воспринимать на слух объяснения учителя.
|
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
|
III. Закрепление нового материала.
|
1. Организует чтение слогов с буквой в. (электронное
приложение)
|
Обучающиеся
последовательно вслух читают слоги.
|
Анализировать
степень правильности чтения своего и чужого, вычленять, понимая, смысл
слогов-слов.
|
Во фронтальном
режиме слушают слоги и индивидуально читают слоги.
|
Воспринимать на
слух ответы одноклассников.
|
Осуществлять самоконтроль выбираемого
способа действия.
|
Выполнять учебные
действия в материализованной форме.
|
|
2. Организует нахождение слогов с твёрдым и мягким звуком (электронное
приложение).
|
Выполняют задание
учителя.
|
Анализировать
степень правильности чтения своего и чужого, вычленять, понимая, смысл
слогов-слов.
|
Во фронтальном
режиме слушают слоги и индивидуально читают слоги.
|
Воспринимать на
слух ответы одноклассников.
|
Осуществлять самоконтроль выбираемого
способа действия.
|
Выполнять учебные
действия в материализованной форме.
|
|
3. Организует работу по анализу иллюстрации на с.68 учебника.
- Какой
спортивной игре посвящена иллюстрация?
- Где
звери играют в футбол?
- Как
называют игроков в футбол?
-
Опишите, как выглядит лесная поляна?
- Кто
играет в футбол?
- Из
каких сказок собрались герои для игры в футбол?
- Кто у
них судья?
- Как
называют спортсмена, который при игре в футбол защищает ворота?
|
Составляют
рассказ и дают название.
|
Анализировать
степень правильности ответов.
|
Во фронтальном
режиме слушают ответы учащихся
|
Воспринимать на
слух ответы одноклассников.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Принимать и
сохранять учебную цель.
|
|
4. Организует работу по анализу иллюстрации на с.69 учебника.
- В какую игру играют мальчики на
следующей иллюстрации?
|
Дают ответы на
вопросы.
|
Анализировать
степень правильности ответов.
|
Во фронтальном
режиме слушают ответы учащихся
|
Воспринимать на
слух ответы одноклассников.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Принимать и
сохранять учебную цель.
|
|
5.
Организует чтение
слов хором, определение количества слогов.
|
Повторяют
правило о количестве слогов и гласных.
|
Анализировать
степень правильности ответов.
|
Во фронтальном
режиме слушают ответы учащихся
|
Воспринимать на
слух ответы одноклассников.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой,
дополняют и уточняют высказанные мнения.
|
Принимать и
сохранять учебную цель.
|
|
6. Организует работу по первичному чтению рассказа:
- ставит цели чтения про себя;
Понимание содержания, подготовка к выразительному чтению
|
Первоначальное
самостоятельное чтение про себя.
|
Анализировать
содержание произведения
|
|
|
Самоконтроль способа деятельности.
|
Уметь давать
самооценку правильности выполнения действия.
|
|
7. Организует работу по выразительному чтению рассказа и обсуждение выразительного
чтения.
|
3-4 ученика по
вызову учителя читают текст рассказа.
Участвуют в оценке
выразительного чтения.
|
Выделять основы
смыслового чтения художественных текстов
|
Весь класс во
фронтальном режиме слушают текст.
|
Понимать и
воспринимать на слух чтение.
|
Осуществляют самоконтроль выразительного
чтения.
Осуществляют взаимоконтроль выразительного
чтения.
|
Обнаруживать
отклонения и отличия от эталона.
|
|
8.
Организует обсуждение содержания по вопросам:
- Как
зовут мальчиков?
- В
какую игру они играют?
- Что
они делают?
- Как
называют таких игроков?
|
Участвуют в беседе
по содержанию текста.
|
Осуществлять анализ
объекта (содержание текста).
|
Весь класс во
фронтальном режиме слушает ответы по содержанию сюжета рассказа.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия
|
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
обсуждаемого способа действия.
|
Учитывать правило в
контроле способа действия (анализ содержания).
|
|
IV. Рефлексия
|
Организует
рефлексию. (Слайд 7)
|
Оценивают свои
достижения на уроке:
На все вопросы
отвечали правильно. Молодцы!
Ответили не на все
вопросы, допустили ошибки. Надо ещё поработать!
Не ответили на
вопросы. Ай-ай-ай! Придётся начать сначала!
|
|
|
|
Осуществлять само- и взаимоконтроль
обсуждаемого способа действия.
|
Учитывать правило в
контроле способа действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.